郝 楠，焦銀珠，楊 葉，鐘 鵬，劉春妍

（遼寧省農(nóng)業(yè)科學(xué)院人事教育處，遼寧 沈陽(yáng) 110161）

農(nóng)業(yè)科研單位崗前培訓(xùn)工作探究*

郝 楠，焦銀珠，楊 葉，鐘 鵬，劉春妍

（遼寧省農(nóng)業(yè)科學(xué)院人事教育處，遼寧 沈陽(yáng) 110161）

崗前培訓(xùn)是新招聘人員職業(yè)生涯的起始，是人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)用人單位和新招聘人員都具有重要的意義。文中分析省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位新招聘人員特點(diǎn)，圍繞科研工作實(shí)際需求，就如何做好省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位的新招聘人員崗前培訓(xùn)工作進(jìn)行了初步探索。

農(nóng)業(yè)科研單位；崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)作為職場(chǎng)新人的“第一課”，是崗位培訓(xùn)中的一項(xiàng)內(nèi)容，最初應(yīng)用于企業(yè)并取得了較好的效果。近年來(lái)，人力資源開(kāi)發(fā)概念不斷推廣和應(yīng)用，在國(guó)家人才戰(zhàn)略的大背景下，政府部門、醫(yī)院、高校和事業(yè)單位對(duì)新招聘人員的崗前培訓(xùn)工作愈加重視。各省人力資源和社會(huì)保障廳對(duì)新入職的公務(wù)員和事業(yè)單位人員會(huì)統(tǒng)一組織崗前培訓(xùn)。省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位作為省級(jí)的綜合農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了大量的國(guó)家和省級(jí)重大科技項(xiàng)目，高層次科技人才聚集。新常態(tài)下，圍繞農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新主體工作，在省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位中創(chuàng)新性的開(kāi)展新招聘人員崗前培訓(xùn)工作具有十分重要的意義。

1 崗前培訓(xùn)的概念與目的

1.1 崗前培訓(xùn)的概念

崗前培訓(xùn)，也叫入職培訓(xùn)，是指用人單位對(duì)新招聘人員的集中培訓(xùn)，是一種人力資源管理活動(dòng)，通常包括單位歷史、文化、組織結(jié)構(gòu)、工作流程、規(guī)章制度、主體業(yè)務(wù)和人員結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)內(nèi)容。

1.2 崗前培訓(xùn)的目的

首先，讓新招聘人員盡快熟悉和了解單位的基本情況，適應(yīng)環(huán)境和工作，培養(yǎng)新招聘人員對(duì)單位的榮譽(yù)感和歸屬感；其次，強(qiáng)化職業(yè)角色，認(rèn)同單位文化，個(gè)人規(guī)劃與單位的整體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)一致；再次，掌握必要的工作技能等內(nèi)容。

2 農(nóng)業(yè)科研單位新招聘人員存在的主要問(wèn)題

2.1 對(duì)工作單位和即將從事的工作缺乏足夠了解

大部分新招聘人員是剛剛走出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生，在求職過(guò)程中存在一定的盲目性，未對(duì)報(bào)考的工作單位和崗位工作進(jìn)行深入的了解，而是發(fā)現(xiàn)符合條件的崗位就報(bào)考，對(duì)個(gè)人就業(yè)意向缺乏理性思考。真正上崗工作之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況與想象存在很大差異，進(jìn)而可能產(chǎn)生失落和迷茫的情緒。

2.2 學(xué)歷層次普遍較高，研究領(lǐng)域相對(duì)較窄

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)科研投入的不斷增加，對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才的要求也不斷提升，因此，省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位新招聘人員普遍以具有博士、碩士學(xué)位的研究生為主。用人單位在設(shè)置崗位條件的時(shí)候，存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)背景越單一的學(xué)生，基本知識(shí)越扎實(shí)，有助于研究的深入。但專業(yè)背景的單一很容易導(dǎo)致知識(shí)面過(guò)窄，有些研究生對(duì)畢業(yè)論文以外的領(lǐng)域或相近學(xué)科知之甚少。實(shí)際科研工作中經(jīng)常會(huì)遇到跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究項(xiàng)目，單一的知識(shí)儲(chǔ)備和多學(xué)科思維能力的缺乏必將成為科研工作推進(jìn)的阻力。

2.3 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，眾多高校對(duì)高層次人才的培養(yǎng)模式導(dǎo)致很多新入職人員存在重試驗(yàn)、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，認(rèn)為科研人員的“高大上”就應(yīng)該體現(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)室里，把做好試驗(yàn)、寫出高引論文作為工作目標(biāo)，忽略了田間的調(diào)查、管理等工作。究其根源是對(duì)省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位的工作目標(biāo)理解不足，各類農(nóng)業(yè)科研單位研究的主要目的不僅要將成果停留的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，而是希望進(jìn)行廣泛的應(yīng)用推廣，讓廣大的農(nóng)民朋友享受到更多的科研成果，獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。

3 農(nóng)業(yè)科研單位崗前培訓(xùn)工作方案

根據(jù)省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位實(shí)際工作要求，針對(duì)新招聘人員存在問(wèn)題，初步設(shè)計(jì)崗前培訓(xùn)工作方案。該方案包括課程培訓(xùn)和基層崗位鍛煉兩項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，輔以貫穿始終的考核評(píng)價(jià)體系，旨在加強(qiáng)新招聘人員對(duì)單位的了解，建立認(rèn)同感和歸屬感；進(jìn)一步提高新招聘人員對(duì)農(nóng)業(yè)科研工作的認(rèn)識(shí)，指明職業(yè)方向；樹立服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神；開(kāi)拓視野，打破專業(yè)束縛，培養(yǎng)跨學(xué)科的科研思維。

3.1 課程培訓(xùn)

3.1.1 單位總體情況

介紹單位歷史沿革、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員組成概況、主體工作職責(zé)、行業(yè)地位等內(nèi)容。

使新招聘人員對(duì)工作單位整體情況有初步了解；發(fā)揮正向宣傳作用，讓新招聘人員內(nèi)心中會(huì)逐漸產(chǎn)生“哦，我即將工作的單位原來(lái)是這樣的，原來(lái)這么厲害！”等類似的想法，有助于對(duì)單位榮譽(yù)感和歸屬感的初步建立。

3.1.2 科研工作情況

介紹單位學(xué)科設(shè)置、科研經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目、科研成果、科技獎(jiǎng)勵(lì)等總體情況，重點(diǎn)講解項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、驗(yàn)收、成果鑒定、組織報(bào)獎(jiǎng)等農(nóng)業(yè)科研工作基本流程。

科學(xué)研究是科研單位的主體工作任務(wù)，通過(guò)此項(xiàng)課程的培訓(xùn)，使新招聘人員對(duì)即將從事的農(nóng)業(yè)科研工作具有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.1.3 人事政策解讀

解讀單位職稱評(píng)審、崗位聘任、繼續(xù)教育、考核評(píng)價(jià)、工資福利、請(qǐng)假休假等人事相關(guān)規(guī)定。

任何一項(xiàng)人事工作都涉及職工個(gè)人利益，涉及個(gè)人利益的事情一定是職工最關(guān)心的，也必須讓職工了解。新招聘人員從到單位的第一天起，內(nèi)心中最關(guān)心的是：“我能掙多少錢？”、“我享有哪些權(quán)利？”、“我該如何晉升？”“我需要完成哪些工作？”等一系列問(wèn)題。通過(guò)此項(xiàng)課程，新招聘人員對(duì)本單位人事政策有了全面了解，明確了奮斗目標(biāo)，便于其規(guī)劃職業(yè)生涯，有效避免因?qū)φ卟涣私饣蚶斫獠粶?zhǔn)確，對(duì)個(gè)人利益造成的損失。

3.1.4 財(cái)務(wù)政策解讀

講解單位財(cái)務(wù)預(yù)算、報(bào)銷、政府采購(gòu)等財(cái)務(wù)相關(guān)政策，詳細(xì)講解科研經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范。

幫助新招聘人員了解財(cái)務(wù)規(guī)范和流程，樹立良好的財(cái)務(wù)意識(shí)，可有效避免科研經(jīng)費(fèi)違規(guī)使用和職務(wù)犯罪的發(fā)生。

3.1.5 公共禮儀

講解公共場(chǎng)合、公務(wù)活動(dòng)及外事活動(dòng)中的禮儀規(guī)范。

在公務(wù)活動(dòng)中，職工是單位的代表，不適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)會(huì)對(duì)單位的形象造成不良影響，培養(yǎng)職工良好的公共禮儀不僅有助于提升單位整體形象，同時(shí)還會(huì)使單位內(nèi)部之間的人際交往更加和諧，有利于各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

3.1.6 專家講壇

以“如何成為一名優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研人員”為主題，聘請(qǐng)不同領(lǐng)域內(nèi)的知名科研專家做專題講座，傳授科研工作的經(jīng)驗(yàn)。

專家對(duì)新招聘人員來(lái)講是榜樣、是前輩、是老師也是同行，專家通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，講述自身的科研工作經(jīng)歷，一方面讓新招聘人員明白應(yīng)該如何做好科研工作；另一方面也讓他們對(duì)自己的職業(yè)前景充滿信心。

3.2 基層崗位鍛煉

課程培訓(xùn)結(jié)束后，新招聘人員需到科研基層鍛煉60 d左右，主要圍繞本單位重點(diǎn)學(xué)科的科研工作開(kāi)展科研實(shí)踐鍛煉，參與實(shí)際科研工作。采取人員分組、定期輪換的方式，確保每一位新招聘人員能夠參與全部崗位的鍛煉?；鶎訊徫诲憻捚陂g定期開(kāi)展交流總結(jié)研討會(huì)，分享各位新入職員工的階段內(nèi)參加基層崗位鍛煉的心得體會(huì)。

基層崗位鍛煉期間，實(shí)行人事部門和基層單位雙重管理。人事部門負(fù)責(zé)新招聘人員的綜合管理工作；基層單位負(fù)責(zé)組織科研實(shí)踐、考勤和考核工作，并指定副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任科研業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

基層鍛煉的目的在于，讓新聘用人員通過(guò)親身參與的方式，完成從校園學(xué)習(xí)到工作崗位的過(guò)度，盡快適應(yīng)并熟悉農(nóng)業(yè)科研工作；擴(kuò)大知識(shí)范圍，了解其他學(xué)科科研情況；培養(yǎng)吃苦耐勞精神；增進(jìn)“同期生”友誼。

3.3 考核

盡管通過(guò)層層選拔，用人單位對(duì)新招聘人員的了解還十分有限，通過(guò)崗前培訓(xùn)和基層鍛煉，方便單位管理人員和基層單位對(duì)新招聘人員進(jìn)行深入了解和綜合評(píng)價(jià)。崗前培訓(xùn)考核重點(diǎn)是新招聘人員的專業(yè)知識(shí)水平、科技創(chuàng)新能力、吃苦耐勞精神、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面。

考核形式多樣化，通過(guò)多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)新招聘人員進(jìn)行360度考核評(píng)估，考核評(píng)估采用多維度評(píng)價(jià)，主要包括相關(guān)培訓(xùn)單位對(duì)參加培訓(xùn)人員現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、人事管理部門對(duì)參加培訓(xùn)人員現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、同期培訓(xùn)人員的評(píng)價(jià)、出勤等多個(gè)方面。不同類型的考核貫穿于崗前培訓(xùn)的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

崗前培訓(xùn)末期，相關(guān)培訓(xùn)和管理單位最終對(duì)參加培訓(xùn)人員現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，填寫《崗前培訓(xùn)與基層鍛煉鑒定表》，形成鑒定意見(jiàn)。人事部門將培訓(xùn)考核結(jié)果進(jìn)行匯總，對(duì)每一位新招聘人員形成考核評(píng)估報(bào)告，存入個(gè)人檔案。

崗前培訓(xùn)考核結(jié)果作為年度考核的重要參考依據(jù)。新招聘人員參加工作的當(dāng)年年末，結(jié)合年度考核工作對(duì)其考核一次，對(duì)考核不合格者提出警告，限期改正。試用期結(jié)束后再進(jìn)行一次考核，考核不合格者，不能轉(zhuǎn)正，解除聘用合同。

3.4 總結(jié)

召開(kāi)崗前培訓(xùn)總結(jié)大會(huì)。參加崗前培訓(xùn)的新招聘人員需要提交崗前培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，并以多媒體演示的形式在會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)；人事部門對(duì)崗前培訓(xùn)組織情況、培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)效果等進(jìn)行總結(jié)，將考核結(jié)果反饋給個(gè)人和相應(yīng)部門，對(duì)相關(guān)考核材料和影像資料進(jìn)行整理歸檔。

新形勢(shì)下，隨著人事人才工作的不斷發(fā)展革新，新招聘人員崗前培訓(xùn)逐漸成為一項(xiàng)必不可少的人才培養(yǎng)手段。如何結(jié)合本單位工作實(shí)際，創(chuàng)新性開(kāi)展新招聘人員崗前培訓(xùn)，充分發(fā)揮“第一課”的重要作用，是每一個(gè)省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位都有必要深入研究的重要課題。

［1］趙惠君.“校園內(nèi)的公共服務(wù)”：高校教師崗前培訓(xùn)改革與發(fā)展研究［D］.湖南師范大學(xué)，2011.

［2］徐紅.高校教師崗前培訓(xùn)模式探析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（11）：137～142.

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1002－1728（2017）04－0073－03

10.3969／j.issn.1002－1728.2017.04.017

2017－08－17

郝楠（1982－），男，山東肥城人，本科學(xué)歷，助理研究員，主要從事人事人才管理工作。E-mail：haonan＿sy＠126.com