◎王莉娟

教苑

構建“用英語做事”的“語境場”

◎王莉娟

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生‘用英語做事情’的能力服務。教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。”可見，教學中唯有良好的語境創(chuàng)設，才能有效地培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力。而創(chuàng)設語境既要顧及情境的生活化，也要關注其語用的真實性。

在教學中，“看病”作為一個話題，怎樣讓學生不遭遇尷尬，在真實的情境中學會運用相關看病的語言知識呢？在近期參加的一次優(yōu)質課賽教課觀摩活動中，我得到了較為滿意的答案。

此次賽教的內容為譯林版《英語》 （三年級起點） 五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor（Checkout time和單元復習）的同課異構，筆者發(fā)現(xiàn)：有的教師仍舊在“穿新鞋走老路”，訓練的形式令人啼笑皆非；有的教師設置了虛擬情境，學生要為練習準備大費周章；而有的教師則運用符合時代氣息的生活場景，引導學生展開語言實踐，從而實現(xiàn)“用英語做事”。

一、“用英語做事”的“語境場”缺失現(xiàn)狀

（一）“無病呻吟”話思維

教學回放一：

A教師在課伊始呈現(xiàn)Think and say環(huán)節(jié)。

1.出示《哆啦A夢》中大熊頭像

T：Daxiong isill today.What’swrong with him?

2.呈現(xiàn)：病毒virus

T：The virus is coming.So,he has to go to see the doctor.

3.復習已學疾病類單詞

headache,cold,fever,cough,toothache

4.拓展：stomach ache

5.Chant

Headache,headache,I have a headache.

Ouch,ouch.

Cold,cold,I have a cold.

Ouch,ouch.

…

Stomach ache,stomach ache,I have a stomach ache.

Away,away,go away!

這是一項標題為“Think and say”的活動，教師煞費苦心找來學生熟悉的卡通人物大熊，以他感染病毒生病要去看醫(yī)生，引出單詞的復習。所有單詞的復習在一個完整的語境中展開，看似十分合理，但缺乏思維含金量。這些單詞，只要學生在大腦中稍稍回顧，便都可記上心頭，復現(xiàn)出來。很顯然與“Think”嚴重不符。另外，最后一個鞏固單詞的Chant，讓人聽了很不是滋味。伴隨著教師精心設計的各種病態(tài)動作，學生一起說、讀、做。師生都比較投入，可是，在這個說唱中，學生要把所有的病都“得”一遍，還要配合整節(jié)課的氣氛大聲地讀出來，聽者覺得于心不忍。這樣的開頭，肯定會使這節(jié)課的教學大打折扣。我不禁思考：這樣的學習，為了什么？

在解讀教材時，教師要理解編者的意圖，并從學生的內心出發(fā)，創(chuàng)設合情合理的教學情境，設計行之有效的訓練方式，激活學生的多重感官，觸發(fā)學生的多種思維，培養(yǎng)他們運用英語做事的能力。

（二）“模擬劇場”練做事

教學回放二：

B教師在復習了本單元看病的相關句型后，便設置了一個模擬看病的情景。

1.T：There are a lot of people in the hospital.Su Hai, Mr Monkey,Mike are here,too.Now,I’m a doctor.

2.教師隨即拿出準備好的聽診器、白大褂、口罩，穿戴在自己身上。

3.多媒體呈現(xiàn)關鍵句型

What’syour name?

How old are you?

What’swrong with you?

My…h(huán)urts.

What should I do?

4.讓一生上臺，師生示范看病。

5.小組內準備。

6.上臺展示

（扮演醫(yī)生的學生，穿戴上聽診器、口罩、白大褂）

這是一個看病模擬情景。不可否認，學生在穿穿戴戴中，對英語學習的興趣會增強不少。學生根據(jù)圖片一起交流，在問答練習中鞏固看病句子，熟悉看病流程。可是，此項模擬劇場活動，是否富有挑戰(zhàn)性？能否刺激學生大腦積極主動地思維？在活動中，學生“用英語做事”的能力是否在真正意義上有所提升？答案也是顯而易見的。

“用英語做事”，要突出、要重視一個“做”字。它不等于做秀、演劇本。做什么？如何做？教師一定要把握住。教師可以創(chuàng)設相關情境，給予學生一些語言支撐。至于究竟怎么做？要讓學生進行發(fā)散思維，適當求同存異，教師不可一手抓。學生有語境，有思考，有探究，有合作，有話可說，有事可做，便好。

二、如何構建“用英語做事”的“語境場”

語境的缺失無疑會給學生的學習、能力培養(yǎng)帶來一些阻礙。因此，教師在教學中要致力于語境場的構建。這兒的“場”，如同籃球場、足球場那樣的專屬用地，“語境場”就是一個專門提供的、適合談論某一話題的“場地”、“時空”。學生在這個“場”中，會被緊緊地吸引住，也會自然地進入角色，從而大膽、投入地表現(xiàn)自我、表達自我。

教學回放三：

C教師在復習了本單元一些相關疾病的單詞與句型后，設計了一個Join us——“網(wǎng)絡醫(yī)生招聘”活動。

（一）“網(wǎng)絡醫(yī)生招聘”活動

1.呈現(xiàn)要求

2.過第一關：Tell the illness

集體讀板書上疾病類單詞。

學生在小組中說出知道的疾病類單詞，相互評價。

3.過第二關：I can use“should”“shouldn’t”

4.Brain storm：復習看病句子。

5.Play a game：Act,roll,roll,roll.

游戲開始，轉轉盤，小腳丫走。

第一幅圖，師問，生答。

繼續(xù)游戲，生生問答。

多媒體呈現(xiàn)關鍵詞句：

What’swrong with him/her?

He/She has…

What should he/she do?

He/She should…

6.Let’stest：實戰(zhàn)考核

呈現(xiàn)書上P44練習。

呈現(xiàn)評價機制(圖3、圖4不對，得一個笑臉；圖1、圖2不對，得兩個笑臉；5幅圖全對，得三個笑臉)。

學生練習，寫建議。

交流答案。

評價匯總：How many starshave you got?

7.過第三關：Be a little doctor

呈現(xiàn)：Case Report——病歷表

聽錄音（連聽三遍），學生完成病歷表上的缺空。

Say something about Tim.根據(jù)Case Report講述病人基本情況及醫(yī)囑；三人一組，一人一句話，呈現(xiàn)一些關鍵句。學生練習后，展示。

評價：招聘根據(jù)得到笑臉的個數(shù)決定。優(yōu)秀的學生得到：E-doctor card

到此為此，網(wǎng)絡醫(yī)生招聘成功。可是精彩還在繼續(xù)……

（二）“實時在線會診”活動

1.師生一起念：E-doctor,e-doctor,try our best.

2.電腦“?！币宦?，來了一封郵件

3.收郵件，看病

呈現(xiàn)：Rules

多媒體同時呈現(xiàn)一封信和一份Case Report。

學生小組活動，讀一讀信和病歷單。

呈現(xiàn)匯報交流要求和關鍵句。

學生小組練習。

極速問診。聽病情介紹——學生扮演的醫(yī)生立刻進行小組會診——立刻給出相關建議。

“網(wǎng)絡醫(yī)生招聘”，這是一項極具新意、誘惑力與挑戰(zhàn)性的活動。整個活動從呈現(xiàn)要求之后，就由一個個的小任務環(huán)環(huán)相扣、鏈接而成。在這一過程中，教師還根據(jù)教學需要，對教材內容進行了有效重組，將Checkout time中與Tim相關的聽力材料改成病歷單，呈現(xiàn)出來，并且訓練中融合英語學習聽、說、讀、寫四個方面。隨著任務的逐個完成，學生“用英語做事”的能力也在逐步提升。字、詞、句、篇的練習，學生也好，在場的聽眾也好，都置身于一個特定的“場”中——備戰(zhàn)“網(wǎng)絡醫(yī)生”。到最后的“實時在線會診”階段，大家凝神靜氣，細聽病情介紹，絲毫不敢怠慢；聽完后，大家圍在一起，探討、交流，給出最佳治療方案。這樣的情景，與真正的醫(yī)生會診又有何不同？學生沒有矯揉做作，完全沉浸其中，他們在分析、在思考、在交流、在傾聽、在互動，在“用英語做事”。

三、構建“用英語做事”的“語境場”應注意的問題

（一）關注情境的生活化

生活處處皆學習。反過來，學習處處離不開生活。課堂是一個小型生活場。

在教學中，我們要善于引入生活化的情境，為學生的語言學習服務。如這位C教師，結合當今時代發(fā)展的需要，為解決就醫(yī)難問題，開展招聘網(wǎng)絡醫(yī)生的活動。這樣的活動既有功能性，又具時代感。學生置身于這樣的情境之中，一節(jié)課下來，有了一個新的職業(yè)體驗。而更為重要的是，在體驗的過程中英語學習在自然發(fā)生——他們的思維有了碰撞，個性有了張揚，語言有了內化，能力有了提升。而且，在實時在線會診過程中，學生也懂得人性關懷。

（二）關注語用的真實性

語用，就是學生學習語文之后對語言文字的運用，即能在一定的語境中正確、合理、恰當?shù)剡M行表達，并將已學過的字詞句篇等內容，根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當、個性地運用?！熬W(wǎng)絡醫(yī)生招聘”“實時在線會診”，在這樣的語境中，學生自然地復習、運用所學的語言，所學知識經(jīng)過大腦系統(tǒng)處理，全部得以有效輸出。所有的這些語言運用符合生活實際，語用性極強，學生擁有了“用英語做事”的真實體驗。

（作者單位：江蘇省宜興市城中實驗小學）

（責任編輯：史曉紅）