劉穎

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310018）

1 德國(guó)第三級(jí)教育模式

德國(guó)的教育體系主要分為五個(gè)部分，學(xué)前教育階段、第一級(jí)教育領(lǐng)域、第二級(jí)教育領(lǐng)域、第三級(jí)教育領(lǐng)域和衍生教育領(lǐng)域。其中第一級(jí)教育領(lǐng)域指向初級(jí)教育階段，一般為小學(xué)階段四年制學(xué)習(xí)；第二級(jí)教育領(lǐng)域指向中等教育階段，分為中等教育第一階段和第二階段，類(lèi)似我國(guó)的初中和高中教育階段，包括普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)兩種類(lèi)型；第三級(jí)教育領(lǐng)域指向高等教育階段，這個(gè)階段的高校包括綜合性大學(xué)（Universit?t，簡(jiǎn)稱(chēng) Uni）、應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochschule，簡(jiǎn)稱(chēng) FH）、雙元制大學(xué)（Duale Hochschule，簡(jiǎn)稱(chēng) DH）和職業(yè)學(xué)院（Berufsakademie，簡(jiǎn)稱(chēng)BA），這些大學(xué)都有各自明確的定位和辦學(xué)模式；衍生教育領(lǐng)域主要指現(xiàn)行學(xué)校教育體制之外的非制式規(guī)定的、私人的、職業(yè)性的繼續(xù)教育。

德國(guó)的職業(yè)教育與高等教育之間一直存在著清晰的劃分，屬于并立的兩個(gè)教育領(lǐng)域，在德國(guó)第二級(jí)、第三級(jí)教育領(lǐng)域中都有職業(yè)教育的部分，但在總體比例、教學(xué)文化、組織形式和文憑制度上有很大差異，本文將著重分析德國(guó)第三級(jí)教育領(lǐng)域中職業(yè)教育相關(guān)的學(xué)院及其特征。

2 德國(guó)第三級(jí)教育模式下的職業(yè)高校

德國(guó)第三等級(jí)中的職業(yè)高校主要有雙元制大學(xué)（DH）和職業(yè)學(xué)院（BA），雙元制大學(xué)的前身是產(chǎn)生于70年代的職業(yè)學(xué)院，是職業(yè)教育和高等教育融通的一種創(chuàng)新形式，在40多年的發(fā)展過(guò)程中，期間，部分職業(yè)學(xué)院由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和州政府的支持，擴(kuò)大發(fā)展成了現(xiàn)在的雙元制大學(xué)。

2.1 起源及現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)院（BA）始創(chuàng)于70年代的巴登符登堡州，總部位于巴登符登堡州的博世公司（Robert Bosch GmbH）、戴姆勒奔馳公司（Daimler-Benz AG）、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電氣公司（Standard Elektrik Lorenz AG）和斯圖加特行政經(jīng)濟(jì)學(xué)院（VWA）共同合作，于1974年試點(diǎn)創(chuàng)立了德國(guó)首所巴登符登堡州斯圖加特職業(yè)學(xué)院和曼海姆職業(yè)學(xué)院，1982年通過(guò)該州職業(yè)學(xué)院法，職業(yè)學(xué)院（BA）作為第三級(jí)教育領(lǐng)域的常規(guī)機(jī)構(gòu)被法定。之后，全德國(guó)的其他州也根據(jù)各自州經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求，創(chuàng)立了一些職業(yè)學(xué)院，包括柏林職業(yè)學(xué)院、薩克森州職業(yè)學(xué)院、下薩克森州職業(yè)學(xué)院、石荷州職業(yè)學(xué)院等。由于德國(guó)教育實(shí)行州自制，這些BA沒(méi)有全國(guó)范圍統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行模式，柏林和薩克森主要參考了巴登符登堡州職業(yè)學(xué)院的模式，最主要的差異在于這些職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)資格能否得到第三級(jí)教育領(lǐng)域其他高校的認(rèn)可。

2009年3月，巴登符登堡州職業(yè)學(xué)院合并，成立巴登符登堡州雙元制大學(xué)（DHBW），設(shè)有3個(gè)校區(qū)和多個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，能夠提供多個(gè)學(xué)士和碩士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)，成為全德國(guó)最大的公立雙元制大學(xué)，擁有3.4萬(wàn)余名在校生和14萬(wàn)余名畢業(yè)生，與9000多家企業(yè)建立合作關(guān)系，包括西門(mén)子、奔馳、把世界、IBM、大眾、漢莎集團(tuán)、德意志銀行、德國(guó)郵政、德國(guó)鐵路等多家國(guó)際知名企業(yè)，是巴登符登堡州規(guī)模最大的大學(xué)。而同時(shí)期很多其他州的BA并未得到州政府的大力支持，仍然保留著私立職業(yè)學(xué)院（BA）的規(guī)模和運(yùn)作規(guī)模。

2.2 招生及專(zhuān)業(yè)設(shè)置

德國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)院（BA）和雙元制大學(xué)（DH）的專(zhuān)業(yè)主要分為三類(lèi)專(zhuān)業(yè)群：經(jīng)濟(jì)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)和社會(huì)服務(wù)類(lèi)。雙元制大學(xué)的規(guī)模相對(duì)較大，如DHBW的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群下設(shè)銀行、財(cái)會(huì)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、媒體、保險(xiǎn)等18個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群下設(shè)機(jī)電技術(shù)、環(huán)境和射線保護(hù)、自動(dòng)化技術(shù)、電子技術(shù)、木材加工技術(shù)、信息計(jì)劃、機(jī)械制造7個(gè)方向，社會(huì)服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群下設(shè)老年人工作、殘疾人工作、家庭教育、兒童和青年人工作、社區(qū)工作、心理障礙及嗜好癖人群工作等8個(gè)方向。三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)群下設(shè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向還根據(jù)需要設(shè)有細(xì)化的專(zhuān)業(yè)建設(shè)重點(diǎn)。職業(yè)學(xué)院（BA）的規(guī)模就要小得多，如石荷州經(jīng)濟(jì)學(xué)院附屬職業(yè)學(xué)院（Berufsakademie an der Wirtschaftsakademie Schleswig-Holstein）只有企業(yè)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)信息和經(jīng)濟(jì)工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)，德國(guó)職業(yè)高校的發(fā)展呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。

德國(guó)的雙元制大學(xué)和職業(yè)學(xué)院的招生前提基本上要求學(xué)生具備德國(guó)“一般高校入學(xué)資格”（allgemeine Hochschulreife）以及與企業(yè)簽訂的合同，合同根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的要求分為培訓(xùn)合同、實(shí)習(xí)合同或志愿者合同。從專(zhuān)業(yè)性質(zhì)上區(qū)分，德國(guó)職業(yè)高校的專(zhuān)業(yè)可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是整合了職業(yè)培訓(xùn)的雙元制專(zhuān)業(yè)（ausbildungsintegrierende duale Studieng?nge），這類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后可獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)術(shù)文憑和培訓(xùn)職業(yè)的結(jié)業(yè)證書(shū)；另一類(lèi)是整合了實(shí)習(xí)的雙元制專(zhuān)業(yè)（praxisintegrierende duale Studieng?nge），這類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后只能獲得學(xué)士學(xué)位。學(xué)生獲得的畢業(yè)證書(shū)為Diplom（BA），以和綜合性大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)Diplom（FH）區(qū)別開(kāi)來(lái)，獲得學(xué)位證書(shū)得到國(guó)家認(rèn)可，能夠直接進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)。

2.3 培養(yǎng)模式

德國(guó)雙元制大學(xué)和職業(yè)學(xué)院的學(xué)制一般為三年，實(shí)行德國(guó)雙元制教學(xué)模式，一元理論教育在學(xué)校，一元實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)，兩者交替進(jìn)行。一般每學(xué)期3個(gè)月時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，3個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)，共6個(gè)學(xué)期，含畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。教學(xué)安排上，每門(mén)課程有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)部分有統(tǒng)一的培訓(xùn)計(jì)劃。一般情況下，進(jìn)入雙元制大學(xué)的學(xué)生學(xué)費(fèi)由企業(yè)承擔(dān)，同時(shí)企業(yè)給予學(xué)生每月500～1000歐元的實(shí)習(xí)津貼?，F(xiàn)在，由于實(shí)習(xí)學(xué)生水平的差異和人數(shù)的增加，部分企業(yè)實(shí)行學(xué)費(fèi)和實(shí)習(xí)津貼與實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)掛鉤制，表現(xiàn)合格的學(xué)生獲得津貼，表現(xiàn)不合格的學(xué)生減少或取消津貼，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生每年增加1～3個(gè)月的實(shí)習(xí)津貼和交通補(bǔ)貼。

2.4 師資及財(cái)政支持

德國(guó)雙元制大學(xué)和職業(yè)學(xué)院專(zhuān)任教師的比例僅為20%左右，接近60%來(lái)自于和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)和經(jīng)濟(jì)界，還有20%左右來(lái)自于綜合性大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)，兼職教師的比例遠(yuǎn)超專(zhuān)任教師，而且兼職教師大部分來(lái)自于企業(yè)，這決定了雙元制大學(xué)和職業(yè)學(xué)院的教學(xué)除了具有該行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還具有明顯的實(shí)踐性，能夠通過(guò)大量的企業(yè)教師授予學(xué)生最貼近行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的一手資料，而不是專(zhuān)注于理論研究，高度凸顯有別于綜合性大學(xué)的特色。德國(guó)雙元制大學(xué)和職業(yè)學(xué)院聘請(qǐng)專(zhuān)任教授的條件和FH較為相似，一般需要博士學(xué)位并在相關(guān)行業(yè)工作5年以上，相比較于Uni則對(duì)學(xué)術(shù)研究沒(méi)有太高的要求。一般被聘用的教授行業(yè)工作年限都達(dá)到10年以上，能夠穩(wěn)定為學(xué)科帶頭人或負(fù)責(zé)人的教授行業(yè)實(shí)踐工作年限一般為20年以上并具有行業(yè)高級(jí)職稱(chēng)。

德國(guó)公立的雙元制大學(xué)，大學(xué)范圍內(nèi)產(chǎn)生的費(fèi)用由州政府承擔(dān)，企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生的費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)。而私立的職業(yè)學(xué)院，一般和當(dāng)?shù)氐墓ど虝?huì)（IHK）有密切的合作關(guān)系，通常是德國(guó)州工商會(huì)的下屬職業(yè)學(xué)院，本身也是以GmbH形式運(yùn)營(yíng)，在這種情況下，學(xué)院范圍內(nèi)產(chǎn)生的費(fèi)用由學(xué)院自行承擔(dān)，合作企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生的費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)。從中我們可以了解到，無(wú)論是公立還是私立的德國(guó)職業(yè)高校，企業(yè)都承擔(dān)了大量的經(jīng)費(fèi)，對(duì)雙元制職業(yè)教育的順利發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

3 中國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入德國(guó)第三級(jí)教育可行性分析

3.1 入學(xué)資格

德國(guó)教育部在中國(guó)設(shè)立了一個(gè)特別的機(jī)構(gòu)，叫做留德審核部（APS），并且規(guī)定，所有以個(gè)人名義向德國(guó)申請(qǐng)留學(xué)的學(xué)生都必須通過(guò)APS的測(cè)試并在向德國(guó)高校遞交的申請(qǐng)材料中附上APS證書(shū)，這一要求已經(jīng)被德國(guó)高校和德國(guó)領(lǐng)事館接受。德國(guó)高校允許中國(guó)學(xué)生直接入學(xué)的條件有兩點(diǎn)必須具備，一是通過(guò)該?；蛟搶?zhuān)業(yè)設(shè)定的語(yǔ)言考試要求；二是必須在中國(guó)參加過(guò)高考并被中國(guó)本科以上高校錄取，211或985高校就讀一學(xué)期以上，其他本科院校就讀三學(xué)期以上方可報(bào)考，所有材料經(jīng)APS審核后方生效。不符合以上條件的中國(guó)學(xué)生，不得直接進(jìn)入德國(guó)高等院校就讀，必須參加德國(guó)預(yù)科學(xué)習(xí)或其他形式的符合直接入學(xué)條件的學(xué)習(xí)。

中國(guó)高職學(xué)生中大部分是參加了高考沒(méi)有錄取到本科院校，一部分學(xué)生通過(guò)中高職銜接或提前招生進(jìn)來(lái)，甚至都沒(méi)有高考成績(jī)。那么，這批學(xué)生如何拿到德國(guó)第三級(jí)教育機(jī)構(gòu)的錄取通知書(shū)呢？就算他們完成在中國(guó)的高等職業(yè)教育，也還是不符合德國(guó)高校的基本規(guī)定的。這當(dāng)中就存在一個(gè)討論點(diǎn)，就是APS在設(shè)定中國(guó)學(xué)生留學(xué)條件的時(shí)候主要針對(duì)的是去德國(guó)Uni或FH就讀的學(xué)生，是和中國(guó)本科階段教育直接相銜接的學(xué)生。德國(guó)雙元制大學(xué)是2009年才改制，職業(yè)學(xué)院雖從上世紀(jì)80年代開(kāi)始發(fā)展，但主要面向德國(guó)學(xué)生招生，甚少有中國(guó)學(xué)生報(bào)名，所以在APS設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候并未將德國(guó)第三級(jí)教育中的雙元制大學(xué)和職業(yè)學(xué)院考慮進(jìn)去。而相比較Uni和FH，雙元制大學(xué)和職業(yè)學(xué)院由于職業(yè)教育的特殊性，在招生方面具有較大的自主權(quán)。從浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德合作項(xiàng)目2012-2014年畢業(yè)生直接進(jìn)入德國(guó)石荷州BA的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果德國(guó)BA能給出錄取通知書(shū)，通過(guò)合作項(xiàng)目的形式，也能順利拿到留學(xué)簽證并在德國(guó)當(dāng)?shù)氐囊泼窬洲k理長(zhǎng)期居留簽證。也就是說(shuō)，如果中國(guó)的職業(yè)院校能和德國(guó)雙元制大學(xué)或職業(yè)學(xué)院簽署正式的合作協(xié)議，德方來(lái)華考核后出具正式的錄取通知書(shū)，中國(guó)職業(yè)院校的畢業(yè)生就算沒(méi)有APS證書(shū)，也能以項(xiàng)目學(xué)生的形式去德國(guó)職業(yè)高校留學(xué)，完成職業(yè)教育的海外本科階段學(xué)習(xí)。

3.2 德方需求

從學(xué)生和專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量上看，雙元制專(zhuān)業(yè)課在德國(guó)高等教育中還處于邊緣地位，學(xué)生數(shù)僅占3.3%，但幾年來(lái)規(guī)模不斷擴(kuò)大，2011年50%的企業(yè)對(duì)雙元制專(zhuān)業(yè)課程需求進(jìn)一步增加，25%的企業(yè)計(jì)劃未來(lái)參與雙元制專(zhuān)業(yè)課程，這意味著企業(yè)能提供給學(xué)生的合同數(shù)量也將大幅增加。而德國(guó)具備高校入學(xué)資格的年輕人不一定會(huì)選擇小眾的雙元制教育，伴隨德國(guó)人口的負(fù)增長(zhǎng)，高中畢業(yè)生人數(shù)總量在不斷減少，德國(guó)學(xué)生進(jìn)入雙元制大學(xué)的人數(shù)可能減少。隨著中國(guó)在德國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的話語(yǔ)權(quán)越來(lái)越大，德國(guó)企業(yè)需要中國(guó)學(xué)生成為他們的雙元制合同生，服務(wù)中國(guó)市場(chǎng)。從這些角度出發(fā)，德國(guó)雙元制大學(xué)和職業(yè)學(xué)院有招收中國(guó)學(xué)生的需求。

3.3 能力要求

中國(guó)高職定位和德國(guó)雙元制大學(xué)定位較為相似，都是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育類(lèi)型，在本國(guó)畢業(yè)證書(shū)的學(xué)術(shù)含金量和認(rèn)可度比本科院校低，專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)院類(lèi)型是符合貫通標(biāo)準(zhǔn)的。中國(guó)學(xué)生需要達(dá)到德方高校入學(xué)要求，這點(diǎn)并不容易達(dá)成，一般國(guó)內(nèi)高職應(yīng)用德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)最多能達(dá)到歐標(biāo)德語(yǔ)B2等級(jí)甚至只有B1等級(jí)，語(yǔ)言關(guān)需要國(guó)內(nèi)高職院?？紤]如何完成，比如和中職學(xué)校合作實(shí)現(xiàn)五年一貫制，增加語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，企業(yè)合同的獲得需要學(xué)生參加企業(yè)面試，對(duì)中國(guó)學(xué)生有需求的企業(yè)需要中德合作雙方共同組織安排面試工作，而中方學(xué)生在面試前需要參加相關(guān)培訓(xùn)，例如組織中方學(xué)生赴德短期實(shí)習(xí)培訓(xùn)、職前培訓(xùn)等。

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要討論的是中國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入德國(guó)第三級(jí)職業(yè)教育模式下的雙元制大學(xué)和職業(yè)學(xué)院的可能性，德國(guó)市場(chǎng)存在培養(yǎng)中國(guó)雙元制學(xué)生的需求，而中方學(xué)生也具有進(jìn)入德國(guó)雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)、獲得本科文憑和學(xué)士學(xué)位的可能，只要中德合作方能夠在語(yǔ)言水平、企業(yè)合同和合作企業(yè)方面商洽好，中國(guó)學(xué)生完全有機(jī)會(huì)進(jìn)入德國(guó)職業(yè)教育的雙元制大學(xué)。

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