陳廣靜

（江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)，江蘇宿遷 223900）

高中物理為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，諸多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中只注重理論知識(shí)，并未給予實(shí)驗(yàn)操作高度重視。高中物理實(shí)驗(yàn)中絕大多數(shù)的資源都源自于現(xiàn)實(shí)生活，若是在物理實(shí)驗(yàn)中合理應(yīng)用資源可以起到簡(jiǎn)化物理知識(shí)的作用，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)思路進(jìn)行有效整理，從而提高高中生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，為日后學(xué)習(xí)更加深層次的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。

1 當(dāng)下高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用具體狀況

1.1 未合理利用物理實(shí)驗(yàn)室資源

當(dāng)前，還有諸多學(xué)校并未意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)室管理的重要性，所利用的思維理念依舊是傳統(tǒng)的管理理念。實(shí)驗(yàn)室管理者只做一些簡(jiǎn)單的整理與歸納工作，并未對(duì)其進(jìn)行有效維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室中的資源一般應(yīng)用于教材實(shí)驗(yàn)演示中。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，只會(huì)根據(jù)已有的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間不固定，使得一些需要驗(yàn)證的物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)低下。高中物理實(shí)驗(yàn)室的粗放式管理，實(shí)際上是對(duì)資源的浪費(fèi)，諸多具有高效用的資源被閑置，無(wú)法得到有效利用，這對(duì)提升高中物理教學(xué)質(zhì)量十分不利。

1.2 未與社會(huì)資源、生活資源相結(jié)合

受教育體制改革所影響，不管是教育部門(mén)，還是學(xué)校管理人員皆給予了物理實(shí)驗(yàn)室資源管理足夠重視，但依舊有部分學(xué)校在具體管理中存在思維誤區(qū)，覺(jué)得增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用就是購(gòu)入先進(jìn)的設(shè)備與藥品。但其宗旨并非如此，除了實(shí)驗(yàn)室中的資源以外，還有許多值得開(kāi)發(fā)利用的資源，比如生活資源等，這些都能成為物理實(shí)驗(yàn)資源，相較于實(shí)驗(yàn)室資源，生活資源具有直觀、簡(jiǎn)易的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)于生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究時(shí)，其具有不可代替的作用。如一個(gè)簡(jiǎn)單的礦泉水瓶，教師可以利用它來(lái)做一些液體壓強(qiáng)或是浮力等實(shí)驗(yàn)。學(xué)校在開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源時(shí)，若是能將實(shí)驗(yàn)資源、社會(huì)資源以及生活資源進(jìn)行有效整合，勢(shì)必會(huì)使實(shí)驗(yàn)室資源性能發(fā)揮出最大。

1.3 未注重信息化資源的開(kāi)發(fā)與利用

物理實(shí)驗(yàn)室資源種類(lèi)繁多，其中有儀器、設(shè)備以及藥品等，還會(huì)涉及到信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等軟件資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等皆是物理實(shí)驗(yàn)課中常利用的資源。利用新興的教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒂邢薜馁Y源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，把物理知識(shí)的本質(zhì)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。但當(dāng)前有諸多學(xué)校在開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗(yàn)室物理資源時(shí)并未注意到信息實(shí)驗(yàn)資源的重要性，若是能夠?qū)⑵渫锢碚n程相融合，不但能夠推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生收集、處理物理課程信息的能力，這對(duì)提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)能力具有積極作用。

2 增強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與利用的合理方法

2.1 加強(qiáng)物理教師資源整合意識(shí)

因傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，諸多物理教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)資源只是設(shè)施、藥品等，未給予物理實(shí)驗(yàn)資源高度重視，致使實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部資源的器材維護(hù)質(zhì)量不佳，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，并且這對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)也十分不利。基于此，高中物理教師需對(duì)教育改革要求進(jìn)行充分解讀，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)發(fā)利用對(duì)物理教學(xué)的影響。需重點(diǎn)注意的是，高中物理教師不但要提升自身資源整合能力，還需從思維方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。諸多學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)科十分枯燥，對(duì)其學(xué)習(xí)興致不高，另外，有許多學(xué)生錯(cuò)誤的以為實(shí)驗(yàn)課為休閑的時(shí)間，并不會(huì)真正的融入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因此使物理實(shí)驗(yàn)資源的作用無(wú)法發(fā)揮，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)受影響。

所以，物理教師在進(jìn)行備課時(shí)，需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分了解，從而做好實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備；當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備完之后，教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行整體構(gòu)思。同時(shí)，教師還需查閱有關(guān)資料，收集整理更多實(shí)驗(yàn)資源，對(duì)其進(jìn)行充分整合，從而實(shí)現(xiàn)提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2 建立多元化物理實(shí)驗(yàn)室

優(yōu)化當(dāng)下實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部資源。高中物理教師需依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行有效整合，對(duì)其進(jìn)行合理配置，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，確保每個(gè)器件的性能都能有效的發(fā)揮出來(lái)。除此之外，教師還需對(duì)一些閑置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)?shù)木S護(hù)，研發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室中的資源作用進(jìn)行深度挖掘。并且，學(xué)校相關(guān)部門(mén)需依據(jù)具體教學(xué)要求來(lái)購(gòu)入新興設(shè)備，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用工作重視力度。

有效管理實(shí)驗(yàn)儀器，創(chuàng)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)新課改要求，需將學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體位置，讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)。收集并處理有關(guān)數(shù)據(jù)。為了使學(xué)生能夠充分了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校應(yīng)合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，不但要滿(mǎn)足物理教師教學(xué)需求，還應(yīng)為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)提供更多有利條件。這便要求學(xué)校管理人員明確好物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，指定專(zhuān)業(yè)教師到實(shí)驗(yàn)室中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。此種精細(xì)化管理方法，不但能夠增加學(xué)生的致使儲(chǔ)備量，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力與創(chuàng)新能力。

合理應(yīng)用閑置儀器，構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)室。在許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室皆存在一些報(bào)廢或是限制的設(shè)備，雖然在表面上看這些設(shè)備已經(jīng)不再符合當(dāng)下新課改的要求，但若是將報(bào)廢或是限制的設(shè)備收集起來(lái)，構(gòu)建研究實(shí)驗(yàn)室，便能夠?qū)崿F(xiàn)二次應(yīng)用。比如，高中物理教師可把這些設(shè)施分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生近距離了解相關(guān)儀器，進(jìn)而獲得直觀感受；或是組織學(xué)生對(duì)報(bào)廢的儀器進(jìn)行拆卸，在拆卸中，能夠使學(xué)生對(duì)其性能有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)閑置資源的有效運(yùn)用，不但能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)資源存在的價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。

2.3 對(duì)現(xiàn)實(shí)生活資源進(jìn)行有效整合

物理與實(shí)際生活密不可分，高中教師可以合理應(yīng)用該層面，盡量從學(xué)生實(shí)際生活著手，對(duì)一些能夠利用的生活資源進(jìn)行深度挖掘。依據(jù)教材實(shí)驗(yàn)安排，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中探尋同實(shí)驗(yàn)相符的資源。比如，在教授高中必修一《摩擦力》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察雪地上行駛的車(chē)輛，為什么當(dāng)司機(jī)剎車(chē)之后還能開(kāi)出一段距離要比普通的油漆路上長(zhǎng)。學(xué)生帶著該問(wèn)題去學(xué)習(xí)摩擦力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，通過(guò)直觀的感受能夠使學(xué)生深刻記憶摩擦力知識(shí)。再比如教授光相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活觀察交通信號(hào)燈，讓學(xué)生利用有關(guān)工具對(duì)紅綠燈光的波長(zhǎng)進(jìn)行研究，并同其他顏色進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生理解為什么交通信號(hào)燈是紅綠顏色的。利用此種方法，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)真切的存在于我們現(xiàn)實(shí)生活之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而最大限度的提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的深入，高中物理教師需合理利用實(shí)驗(yàn)室資源，增強(qiáng)對(duì)多種資源的整合意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，高中物理教師需對(duì)周邊具有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行深度挖掘，將其存在的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，從而提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為高中生學(xué)好高中物理知識(shí)點(diǎn)提供有利條件。

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