梅榮霞

（江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)小學，江西贛州 341000）

隨著新課程改革的不斷深入，對于小學語文教學展開了多個方向的研究，其中信息化教學的研究受到廣大教師的關(guān)注。當前是信息時代，因此實現(xiàn)信息化教學有著重要的意義，不僅僅是推動教學體系的進步，更是讓整個學科教學體系與時代真正接軌，為今后的長遠發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時，從當前教學效率偏低的實際情況來說，實現(xiàn)信息化教學能夠有效提升教學效率與教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)與綜合能力，為學生長遠的語文學習之路奠定重要的基礎(chǔ)。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合學生的學習特點，從多方面論述對小學語文信息化教學的研究。

1 激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，素質(zhì)教育和新課程改革都要求教師在教學的過程中必須要尊重學生的主體性，因此教師必須要通過激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動地投入到學習中去，信息技術(shù)的運用可以比較好地實現(xiàn)這一目標，在教學的過程中，信息技術(shù)可以為學生的學習構(gòu)建良好的情境，同時教師還可以運用信息技術(shù)和學生一起做游戲，信息技術(shù)的使用幫助教師解決了傳統(tǒng)教學模式中存在的一系列的問題，教師應該在實踐的過程中積極的探索，信息技術(shù)如何運用才能夠真正有效地激發(fā)學生的學習興趣，教師應該在實踐的過程中進行經(jīng)驗的積累和方法的改革創(chuàng)新，通過這樣的方式不斷地找到激發(fā)學生學習興趣的有效方法。小學生進行學習依靠淺層的感官系統(tǒng)，對于直觀的素材表現(xiàn)得更加富有興趣。因此，教師可以利用信息技術(shù)引入直觀的教學素材，激發(fā)學生的學習興趣。通過這樣的方式，利用信息技術(shù)，補充更加直觀的教學素材，相比文字內(nèi)容更加生動形象，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。

2 營造良好的課堂氛圍

在過去的教學中，教師一味地注重理論知識的灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，這樣十分不利于學生進行高效學習，教師要營造良好的課堂氛圍，提升學生的學習效果。就以《靜夜思》的教學為例，引導學生學習這首古詩，不再是按照過去的方法進行死記硬背，而要讓學生感受詩中凄美的意境，讀懂詩人思念親人的情感。因此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個生動的教學情境，讓學生進入詩中來思考與感悟，學生仿佛能夠直接地看到，在凄美的月光下，詩人正在吟詩作對，舉起酒杯，想念起了遠方的親人，從而以古詩寄托對親人的思念之情。在這樣的過程中，學生能夠感受到古詩作品的魅力所在。教師則可以借此機會，引導學生對寫作手法進行深入了解，學生能夠知道詩人運用了借景抒情的寫作手法。從而讓學生主動對理論知識進行探索，取得良好的學習效果，深化了對理論知識的理解與掌握，從各個角度對古詩詞進行賞析，提升詩詞鑒賞能力。通過這樣的方式，營造良好的課堂氛圍，改變學生對于語文學習的刻板印象，引導學生進行高效的學習，為培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力創(chuàng)造了重要的條件。

3 開展積極的課堂互動

在小學語文教學中開展有效的課堂互動，既能夠活躍課堂的氣氛，拉近師生之間的距離，也可以幫助教師獲取有效的反饋信息，對后期的教學進行針對性的調(diào)整，提升教學的有效性。借助信息技術(shù)，讓課堂互動能夠更加順利的進行。就以《爬山虎的腳》的教學為例，這一章節(jié)主要引導學生了解爬山虎的特征，收獲重要的科學知識。那么在教學過程中，教師自然要運用信息技術(shù)來輔助教學。于是，教師在課堂導入階段可以向?qū)W生直接地展示相關(guān)的圖片，通過提問來開展簡單的互動，教師可以這樣問：“同學們，看到這些爬山虎的腳，你們有怎樣的看法呢？”學生聽到這樣的問題，各自提出了觀點，讓課堂立馬活躍起來，引導學生主動積極地參與到學習中來。接著進入到課堂教學階段，教師主要對爬山虎的特征進行分析，教師可以讓學生上講臺來對教學系統(tǒng)進行操作，向其他同學來展示爬山虎的相關(guān)特征，同時配合自己的講解，讓這些特征更加明顯，鍛煉學生的表達能力，也深化了學生對理論知識的理解。而在這個過程中，教師可以觀察學生的表現(xiàn)，了解學生的學習情況。通過這樣的方式，開展積極的課堂互動，收獲到了事半功倍的教學效果。

4 開展有效的自主學習

在新課程改革領(lǐng)導下，引導學生進行有效的自主學習，成為了重要的教學思想，能夠有效地鍛煉學生的學習能力，為今后的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)，能夠讓自主學習更加高效。比如，在引導學生了解借景抒情的寫作手法時，教師可以讓學生通過自主學習的形式對知識進行探究。在這個過程中，學生先通過信息技術(shù)完成資料收集等活動，互聯(lián)網(wǎng)具有強大的搜索功能，能夠幫助學生獲得全方面的學習素材，擴展了學生的知識視野。接著，學生需要了解借景抒情在實際文章或詩詞中的表達效果，學生可以通過信息技術(shù)對這些素材進行更好地分析，用一種直觀的方式進行呈現(xiàn)，從而了解借景抒情是描繪了怎樣的情景，抒發(fā)了怎樣的情感。而在最后，借助信息技術(shù)，讓學生對學習成果進行更好地展示，更好地進行溝通交流。通過這樣的方式，引導學生進行高效自主學習，有效地鍛煉了學生的學習能力。

5 引導高效的課后學習

開展小學語文教學，引導學生完成課后學習也是一個重要的環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)，能夠幫助學生完成高效的課后學習任務。比如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺為學生分享學習資料，完成預習任務。在學習《兩小兒辯日》的時候，考慮到文言文的難度，教師通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺分享一些簡單的學習資料，對生字詞進行講解，從而讓學生在課堂學習時更好地讀懂文章。而在課后進行復習時，教師則可以向?qū)W生布置一些簡單的學習任務，通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺完成一些簡單的練習，加深對理論知識的理解與掌握，起到良好的復習效果。通過這樣的方式，利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，引導學生高效地完成課后學習，更好地提升學生的學習效果，促進學生取得長遠的進步。

6 結(jié)語

總而言之，實現(xiàn)小學語文信息化教學是新課程改革的大勢所趨，也是全面促進小學語文教學進步的必然要求。并且加強小學語文信息化教學，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，切實培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力。但是作為新時代新穎的教學模式，信息化教學仍然存在一些問題，需要探索科學的教學策略進行彌補。那么在今后的教學中，需要教師認識到信息化教學的重要優(yōu)勢，從而根據(jù)教學特點展開深入研究，探索科學的教學策略，讓信息技術(shù)更好地服務于小學語文教學，真正做到揚長避短，最終促進學生的文學素養(yǎng)與綜合能力取得全面提升。

[1]趙艷平.淺談信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2016（21）：167.

[2]汪萬軍，劉庚.淺談教育信息化環(huán)境下的小學語文教學[J].科教文匯（上旬刊），2016（7）：111-112，115.

[3]朱平.信息化背景下小學語文課堂教學改革淺談[J].科學咨詢（教育科研），2015（8）：64.