包春華

貴陽市第一中學語文組 貴州貴陽 550081

適應高考變化關注現實熱點
——語言文字運用題在高考中的變化與對策

包春華

貴陽市第一中學語文組 貴州貴陽 550081

“中學生發(fā)展核心素養(yǎng)”要求學生具備“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”這6大素養(yǎng)。而這6大素養(yǎng)可以說滲透在高中語文教學的每一個環(huán)節(jié)。高考語文語言文字運用題在高考試題中占了很大比例，隨著教育領域的改革，語文高考試題也在不斷的革新，對此課題進行剖析研究能夠更好的推動中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 而且還有助于推進新課程改革。

核心素養(yǎng)；語言文字運用；新課程改革；有效性

近3年高考題中，全國各地的命題研究專家和語文教師對語言綜合運用題均反響強烈。這些新題型穩(wěn)中有變，它既符合新課標的精神，也正吻合了當下的教育熱點“核心素養(yǎng)”。仔細分析各地試卷，果然亮點紛呈、前所未有。材料的生活化、內涵的人文性、寫作的語用性、答題的開放性和能力的綜合性給人以很多的思考。一道看似很小的語言綜合表達運用題往往能夠體現出學生的基本語文素養(yǎng)。要讓學生寫好這些新題并不容易，何況這些題目不單單是形式（格式）上的變化。要想穩(wěn)拿高分必須在把握相關知識（包括格式知識）、明確思路、掌握技巧的同時，有較好的思想儲備、較多的閱讀積累和較敏銳的生活感悟。否則，寫出來的文句除了軀殼，便沒有多少實質的內容。通過訓練，讓學生把握知識和技巧，明確閱讀和積累的重要，形成語言運用的實際能力和提高語文的基本素養(yǎng)，無論對于高考還是以后的學習工作，都大有好處。

語言文字運用題的題型設置靈活，變化較大。 在全國二卷中近3年涉及到的題型有結合語境補寫語句、圖文轉換、活動框架構思語言表達等類型。為了更有效地在中學語文教學中，尤其是高考備考中幫助學生提高語言綜合題型的解題能力。下面擬從7個方面對這一專題進行探討。

(1) 知識背景在我國目前的全國性統(tǒng)一高考試題具體要求中，新課程有一定的標準規(guī)定，如高中語文教學中有必須學習的相關篇目、詩詞鑒賞、閱讀理解、表達交流方面等目標，是語文1～5這5個模塊；選修課中主要包含：部分詩歌、一些散文以及新聞話題、人物傳記、小說戲劇等相關考試內容和選考內容。

以2015年全國二卷為例：語言綜合題的第16小題要求學生在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。該題的語境是這樣設置的：讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。① 。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求② ，而主張激發(fā)現象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑，③ ，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。從這道題的設置來看，不難發(fā)現這道題帶有很鮮明的時代色彩。今天我們進入了一個經濟高速發(fā)展的新時代，同時也是一個新媒體泛濫的時代。當下眾多的網民包括我們的學生難有耐心閱讀紙質文本，更多的愿意去走捷徑，從閱讀紙質書變成閱讀電子書、微博、微信。大量碎片化的閱讀很難領略經典著作的美。同樣在欣賞美的過程中，我們還需要有獨立思考的精神，要有質疑和批判精神。

（2）從考綱的規(guī)定不難發(fā)現，“語言文字運用”作為單獨的板塊出現，考查的能力涉及A級和E級?？偟囊鬄椤罢_、熟練、有效地運用語言文字?！闭Z言文字在語文教學中有明顯的貫穿作用，對其關注度不斷加大（近兩年新課標卷中已經沒有直接來考了）；考查表達應用能力E級的主要有以下類型：①正確使用標點符號； ② 正確使用詞語（包括熟語）；③辨析并修改病句。病句類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯；④擴展語句，壓縮語段；⑤選用、仿用、變換句式 ；⑥正確運用常見的修辭手法。常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問；⑦語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

以2016年全國三卷第15小題為例，要求考生在下面的文段空白處填上恰當的詞語。該題的語境是這樣設置的：有的人在填報高考志愿時選報熱門專業(yè)，理由是能學以致用， ① 是一種誤解。學以致用的真正含義是將學到的知識用于實踐， ② 不是看什么東西有用才決定去學。摒棄功利性 ③ 使人抱著樂觀的態(tài)度去學習； ④ 有用才去學習會使人產生心理負擔；這道題可以說非常接地氣，對于考生來說這正好是他們即將面臨的一個選擇。那么在一個本來對他們來說非常熟悉的一個語言環(huán)境中，學生需要用縝密的邏輯來推斷句子之間的關聯(lián)性。而這個過程正好也是學生思維品質的一個體現。核心素養(yǎng)中的“科學精神、學會學習”在這里得到了完美地詮釋。

（3）題目在考卷中的呈現形式就語言基礎知識這一塊而言，成語、語病、句子銜接題這三道題主要是以選擇題的形式出現，每小題3分，共計9分。 就語言表達和運用而言，考題形式主要以主觀題的形式出現，共計11分。就變化的幅度而言，主要體現在語言表達和運用的第16、17小題，俗稱“高考的試驗田”，每年都會有新的樣式呈現出來。

（4）對考生的能力要求語言基礎題中成語題需要學生有豐厚的積累，一般來說考題中會涉及四個成語，學生至少應該很清楚其中三個的用法，否則這道題的勝算將不是很大。從2016年高考題新課標卷的成語題設置來看，越來越重視近義成語的區(qū)分，所以近義成語的辨析應當成為這個小專題的重點。另外，在多義成語、成語的謙敬方面以及成語的使用對象方面都應兼顧。語病題主要檢測了學生的語法水平。學生應有一定的語感能力來駕馭一個完全陌生的句子，學會對句子進行成分劃分或找準句意間的邏輯聯(lián)系進行。句子銜接題主要考查了學生的閱讀理解能力和邏輯推斷能力。這種題型應該先整體把握語段中心，綜合運用“定首句法、抓兩句相連法、定尾法”等方法，再充分利用關聯(lián)詞、代詞等標志性詞來定語序。而語言表達和運用則需要學生有深厚的積累基礎，要能夠關注社會，體味人生。積累較多的社會知識、生活體驗，有較深入的思考；在一塊對學生的邏輯思維的嚴謹性有較大挑戰(zhàn)，比如在仿寫題或語句補寫題上要求學生能夠仔細分析內容間的邏輯聯(lián)系，仿寫或補寫的句子在內容聯(lián)系和邏輯聯(lián)系上必須與前后語境保持一致，最終形成上下文語意連貫，前后照應，合理通順。

（5）命題區(qū)分度語言基礎題這三道題主要以客觀題的形式出現，有較高的區(qū)分度，所以學生若要在語文總分上有所突破的話應該高度重視這三個小題，力爭可以全對。相比而言，語言表達和運用這塊主要考查了學生綜合能力，需要學生有較好的語感，注重積累，有較多的社會認識，生活體驗，儲備足夠的自然科學和社會科學知識，因而試題的區(qū)分度也較大，優(yōu)秀的學生可以拿滿分，底子差的學生一般只能拿到一半左右的分甚至更低。

（6）解題方法、思路、技巧從新課標的高考試題走向來看，語句補寫題所占比例增大。對于這一類的題型進行整理分析就發(fā)現其有一定的規(guī)律性，在補寫句子過程中需要聯(lián)系上下文，根據具體情景設計感受來作答；而且，在補寫句子時，它所在的位置一般來說是有其特殊性，可以分為總結話語、過渡性句子、文章中的點睛之筆等；此類需要補寫的句子在內容方面應當親密貼切上下文、語意順暢貫通、邏輯條理較為明了，會有一定的字數規(guī)定。解答此類試題的方法是：首先通讀全篇文章，大致了解把我整體內容和具體內涵；之后將所需句子標記明確，梳理清楚上下文聯(lián)系，按邏輯處理；對句子中的關聯(lián)詞、標點符號等加以注意，往往有著一定的暗示作用；最后，應當結合閱讀文本，進行整體歸納，按照要求，做出判斷，寫下答案。

從近3年的命題趨勢來看，除了語句補寫題外，仿寫題也應該成為我們復習的重點。在所有的語言表達題中，仿寫的審題最重要，難度最大。其要求是：①審題干，主要審顯性要求。②審例句（或仿句的上句或下句），主要審隱性要求。例句所包含的隱性要求有：第一，句子內部結構關系和特點。審題時既要注意整個句子，又要注意句子的局部特點。第二，修辭特點，例句運用了哪些修辭手法。注意修辭手法的綜合運用，注意所有的修辭應一致。第三，內容特點，保證仿寫的句意與例句句意性質一致。第四，感情特點，如憂傷、喜悅、沉重、明快等，保證句意情調一致。第五，用詞，如詞語的褒貶雅俗，有無疊句等。第六，標點的暗示作用，如分號表示并列或對舉，冒號表示總分關系。做這種類型的題目，我們的答題步驟可以分四步：第一步，申清題意；第二步，展開聯(lián)想，拓展思維；第三步，組織語言；第四步，全面檢查，看是否符合題目的各項要求。其中，第一、二兩步至關重要。

另外，在語言表達和運用方面還涉及句式變換、語言得體、圖文轉換及壓縮語段和擴展語句題等。這些題型種類繁多，內容龐雜，每種類型的題目考查知識能力點又各有側重。所以在復習這個板塊的時候建議循序漸進地推進。

把握四個特點即一是以考查語言實用表達能力為導向；二是綜合性趨勢越來越明顯，綜合能力的要求突出；三是開放性越來越強，語用的特點更加鮮明；四是人文精神得到了較大的強化和彰顯。強化兩個思想即一是重積累、重感悟的思想。語言表達題的綜合性很強，從小題中可以見出學生表達能力、運用能力、認識能力和思維能力的高下。積累和感悟是做好語言表達題的重要基礎，也是新課標強調的重要方面。二是重思考、勤動筆的思想。語言表達題不是順手就可以完成的急就章，它需要認真思考，關注到題目的顯性要求和隱性要求，關注到形似和神似，關注到它所表達的意蘊和哲理。同時，復習中要勤于動筆，在寫中來理解、思考、體驗、總結和提高。

新課標符合時代潮流發(fā)展，隨著該進程推進，此類命題的思路漸漸開拓，領域性擴大，題型方面有著較為明顯的革新性發(fā)展，新型題型更加體現了語文工具的本質性，更接近現實實踐活動的豐富性，從單一片面化的課本逐漸回歸生活。因而注重現實生活的發(fā)展，吸納更多的生活經驗和答題經驗，訓練嚴謹地邏輯推理能力，提升語文素養(yǎng)是做好這道題的法寶。

[1]教育部考試中心.2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱[M].北京：高等教育出版社，2017年.

[2]中華人民共和國教育部.語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

G634.515

A

包春華（1979，3-），女，漢族，湖北孝感人，碩士研究生，中學一級，研究方向：高中語文教學。