⊙武春芳 崔 宇［西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 陜西 楊凌 712100］

——基于阿德勒療法對電影《叫我第一名》的心理學(xué)解讀

⊙武春芳 崔 宇［西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 陜西 楊凌 712100］

《叫我第一名》是根據(jù)真實(shí)人物布拉德·科恩的故事而改編的影片。對夢想的執(zhí)著讓妥瑞氏癥變成了他的伙伴和朋友，他自卑但不自棄，孤單但不孤立，將自己的弱點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，在找尋生活的意義中獲得超越。

《叫我第一名》 自卑與超越 社會興趣 社群感

《叫我第一名》講述的是布拉德·科恩自六歲時就有一個終身“伙伴”——妥瑞氏癥。這個伙伴極其執(zhí)著并帶有極強(qiáng)的破壞性和傷害性：每時每刻、如影隨形。他做事的效率低下，父親厭煩他，學(xué)校屢次將他勸退，老師和同學(xué)誤解他、嘲諷他、疏遠(yuǎn)他。大學(xué)畢業(yè)后，他也因此屢屢應(yīng)聘失敗。愛情與他無緣，身處公共場所（高爾夫球場）也會受到驅(qū)逐。然而科恩比他的伙伴更加執(zhí)著地堅(jiān)持自己的兩個夢想：成為一名深受學(xué)生喜愛的老師和亞特蘭大勇士隊(duì)的吉祥物“homer”。那么什么是妥瑞氏癥？此癥是法國妥瑞醫(yī)生提出的，是種罕見并且至今無任何醫(yī)治手段的精神控制失調(diào)疾病。病人會不自主地做動作，包括抽搐、眨眼睛、噘嘴巴、裝鬼臉、臉部扭曲、聳肩膀、搖頭晃腦，還包括不自主地出聲，包括清喉嚨、發(fā)出怪聲。約50%的患者會伴有注意力缺陷過動癥，約1/4的患者會被安置在特殊班級?？贫骶褪峭兹鸢Y里的聲音痙攣患者，從六歲開始，無法抑制地反復(fù)發(fā)出巨大的“Bi Bo”響聲，類似于狗吠的聲音，而且越緊張、越想控制，發(fā)出的狗吠聲音越大。面對這種常人難以克服的人生窘境，科恩堅(jiān)持“順其自然，為所當(dāng)”，在接納妥瑞氏癥無休止的干擾的同時，將自己的注意力集中在對夢想的追求上。誠如他自己所說：“I had no choice but prove that Tourette’s would never get the best of me.If I quit,I would be agreeing with everyone who ever told me I was barking up the wrong tree.”本文擬用阿德勒療法對影片進(jìn)行心理學(xué)的解讀。

一、核心概念：自卑與超越

科恩的自卑經(jīng)歷了幾個階段：（一）自卑——無助。妥瑞氏癥對科恩兒時的生活帶來了諸多的困擾?！拔也挥浀盟麕讜r離開過我?！币虼?，他被稱為終身伙伴。他們都憎惡學(xué)校，希望不再有作業(yè)、課本和老師的臭臉色；他們同樣受到父親嚴(yán)厲的制止和指責(zé)；母親的朋友提議找驅(qū)魔師；心理醫(yī)生認(rèn)為他是抗議父母離異……六歲的科恩還只是個孩子，因無法掌控自己的行為而變得異常敏感和無助。（二）自卑——信念。他的母親堅(jiān)持查資料、找醫(yī)生商談治療方案及帶他參加患者自助會?；加型兹鹗习Y的科恩拒絕過“成人無業(yè)，孩子則待在家里”的生活。他要用“真正的哲學(xué)”來生活以克服自卑，不愿意被妥瑞氏癥打敗。（三）自卑——執(zhí)著。音樂會上，校長讓他有機(jī)會給大家解釋他的妥瑞氏癥：“如果你們可以像正常人一樣地看待我，我的癥狀反而會緩和一些?！闭嬲\的掌聲和校長潤澤心靈的教育為他開啟了一扇通往全新世界的大門，他要帶著妥瑞氏癥成為一名像校長那樣的老師。歷經(jīng)二三十所學(xué)校的拒絕，科恩終于得到了在山景小學(xué)授課的機(jī)會。因?yàn)橥兹鹗习Y是科恩終身難以治愈和克服的，反而讓他更加執(zhí)著地展現(xiàn)和接納自己?！癐t’s OK.To be different.”這是教學(xué)的理念，又何嘗不是他的自我評價？由此，科恩完成了自卑的三個階段的轉(zhuǎn)型。借由阿德勒療法對其自卑感進(jìn)行分析可以把握科恩成長、成功的原因。阿德勒認(rèn)為自卑感是所有人的共同屬性，也是人類一切奮斗的根源所在。自卑不是個體軟弱或異常的表現(xiàn)，而是創(chuàng)造力的源泉。它會促使我們努力去追求超越感、成功（優(yōu)越）和完美。我們會努力去克服自己的自卑感從而達(dá)到更高的發(fā)展水平。個體六歲前已經(jīng)形成了自己的生活方式，但這個階段的個體是消極被動的。就如科恩，他無法對妥瑞氏癥進(jìn)行自我控制，因此無法得到父親的理解和關(guān)愛。父親會主動給弟弟擁抱，卻被動接受來自科恩的擁抱。他沒有機(jī)會向老師、同學(xué)等解釋自己不斷“狗吠”的原因，因此他與他人的心理聯(lián)結(jié)是失調(diào)的。十二歲得知了“狗吠”的科學(xué)依據(jù)，他選擇主動給父親解釋；音樂會上他向大家袒露心聲。自此，科恩對兒時的經(jīng)歷進(jìn)行了重構(gòu)并最終自覺地創(chuàng)造出新的生活方式和確立引導(dǎo)性的自我理想——成為一名教師。所以，自卑感并不是生活中的消極變量。同時，卓越也不意味著優(yōu)于他人，而是個體從一個較低的位置進(jìn)步到一個相對較高的位置。

二、治療技術(shù)：問題與修正

互助會讓科恩觸動很大，在妥瑞氏癥團(tuán)體中他看到了社會群體中的“自己”。這些妥瑞氏患者選擇抱怨他人和隔離自己：“人們叫囂著讓你閉嘴時，法律毫無意義。”“去學(xué)校只是浪費(fèi)時間?！边@樣的思考方式會引發(fā)抑郁，而抑郁又會成為個體用以逃離生活的借口。但是科恩“不愿意成為他們中的一員”。Mosak和Maniacci結(jié)合阿德勒心理理論整合了五個誤區(qū)：過度概括化（世界對妥瑞氏癥患者是不公平的）、關(guān)于不可能的目標(biāo)（如果我要得到別人的愛，我必須要自我控制，不再抽搐、發(fā)出狗吠等，并取悅別人）、對生活及生活要求的錯誤認(rèn)知（生活、工作對妥瑞氏癥患者而言是艱難的）、輕視或否認(rèn)自己的基本價值（得了妥瑞氏癥的我是無用的人，沒有人能接納我，包括我的家人）、錯誤的價值觀（我必須做到優(yōu)秀，無論誰受到傷害我都無所謂）。此外，阿德勒療法還可以幫助識別并檢驗(yàn)來訪者常見的恐懼：擔(dān)心自己不夠完美、擔(dān)心自己過于脆弱、擔(dān)心自己得不到他人的贊成、擔(dān)心自己被過往的遺憾所折磨。對這些問題的修正可以從以下幾個角度進(jìn)行：第一，激發(fā)社會興趣和社群感。社會興趣是心理健康的核心指標(biāo)。阿德勒將社會興趣等同于一種對他人的認(rèn)同和同理心，伴隨社會興趣的發(fā)展，個體的自卑感和孤立感會逐漸喪失。科恩在面對患有“ADD、ADHD、OCD”等病癥的托馬斯時，說：“我不會放棄你的，我也不會讓你自暴自棄的?！倍缛焊邪ㄎ覀兒退腥祟惖穆?lián)系——過去、現(xiàn)在和將來，以及我們?yōu)楦纳剖澜缢龅呐Α．?dāng)我們能在家庭、社會中尋找到安全感、接納感和價值感等基本需求時，我們會更有勇氣面對自己的問題?？贫魇呛Ｉ白钕矚g的老師，他點(diǎn)亮了小女孩臨終前的生活。因此，葬禮儀式上，海瑟的母親挽著竭力控制自己卻仍然會在如此莊嚴(yán)場合發(fā)出狗吠聲音的科恩時，我們看到了他的努力和人格魅力。第二，秉承非病理性的觀點(diǎn)和真誠的鼓勵。可以說患有妥瑞氏癥的人或多或少地會受到社會、他人的排擠和孤立，因此他們往往容易灰心喪氣、機(jī)能不良。所以，在實(shí)際治療妥瑞氏癥患者時，治療師要避免給他們貼標(biāo)簽。在影片中，科恩是幸運(yùn)的，他擁有很多優(yōu)秀的治療師。母親從來不認(rèn)為狗吠是科恩的惡作劇，她選擇相信兒子，查資料、找專家商談治療方案、帶科恩到自助會等一系列的行為讓科恩覺得自己是值得被愛被尊重的。尤其是當(dāng)母親得知兒子患有妥瑞氏癥后，仍堅(jiān)持讓他在常規(guī)學(xué)校讀書，正常接觸人群等。此外，弟弟杰夫的支持，善良的梅爾校長、合住在一起的羅恩、高爾夫球友、學(xué)校同事的認(rèn)可，以及學(xué)生的喜愛等讓科恩能從積極的角度重新認(rèn)知自己：即使授課時不斷發(fā)出狗吠的聲音，他仍然可以成為一名優(yōu)秀的教師。同時，鼓勵是阿德勒療法中最富特色的地方，并且在所有的心理療法中占據(jù)著核心地位。鼓勵的目的是引導(dǎo)來訪者認(rèn)識、接納自己的優(yōu)良品質(zhì)、優(yōu)勢以及內(nèi)在資源。如果說氣餒是阻礙個體正常機(jī)能的罪魁禍?zhǔn)?，那么鼓勵則是應(yīng)對這一問題的解毒劑。當(dāng)科恩屢次面試失敗，在汽車內(nèi)痛哭流涕后，媽媽給了他及時而有效的鼓勵：“他們沒看出你的才能是他們的損失，不是你的?！薄澳阈械?，波波，你行的?！眿寢尩墓膭钭尶贫鲗W(xué)會對自己的求職負(fù)有責(zé)任，并且在新的理解的基礎(chǔ)上做出不同的選擇?？贫髅靼浊舐毷∨c妥瑞氏癥無關(guān)，他只是還沒有找到適合自己的學(xué)校而已。繼母黛安娜直接指出：“你爸爸是愛你的，他不希望你受到傷害?！薄澳闶遣徽５模阌薪虝奶旆?，要被妥瑞氏癥所激發(fā)而不是被它埋沒?！贝藭r的科恩再次定向到對生活有益的那一面，包括歸屬感（不僅媽媽會迎接求職失敗的他，爸爸也是他的避風(fēng)港）、價值感（他有教書的天賦）、接納自己的不完美（患有妥瑞氏癥，注定了他是與眾不同的）、保持友善并愿意為社會做出貢獻(xiàn)（做一名好老師，真正實(shí)現(xiàn)有教無類，平等對待每一名學(xué)生）。最終，科恩所具有的真誠、坦蕩、無私、樂觀等人格品質(zhì)讓他獲得了沙利美新晉教師評選的年度最佳教師獎。在獲獎感言上，他說這個獎屬于關(guān)愛的每個人，也屬于他的最具獻(xiàn)身精神的終身伙伴——妥瑞氏癥。身體缺陷給予他最大的收獲是別讓任何事?lián)踝∧阕非髩粝氲哪_步，去投入工作、享受人生和陷入愛河。

[1][美]Gerald Corey.心理咨詢與治療的理論與實(shí)踐[M].譚晨譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2015.

作 者：武春芳，西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，國家二級心理咨詢師，主要從事大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育教學(xué)研究工作；崔 宇，西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

編 輯：趙 斌 E-mail:948746558@qq.com

西北農(nóng)林科技大學(xué)2015年校人文社科項(xiàng)目“大學(xué)生異常心理預(yù)防與干預(yù)對策研究”（2015RWYB21）；西北農(nóng)林科技大學(xué)2015年大學(xué)生思想政治教育研究項(xiàng)目“研究生心理健康現(xiàn)狀、問題分析及對策研究”（2015SZ003）