荊璐璐

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校專業(yè)課教學(xué)改革研究

荊璐璐

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大數(shù)據(jù)時代的悄然升起、互聯(lián)網(wǎng)+時代的降臨，都給高職院校帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，給高職院校的專業(yè)課教學(xué)改革帶來了不小的沖擊。本文結(jié)合高職院校專業(yè)課教學(xué)的特點和現(xiàn)狀，提出了互聯(lián)網(wǎng)+時代下高職院校專業(yè)課教學(xué)改革的動因和舉措，旨在提高當(dāng)前形勢下高職院校的專業(yè)課課程改革和教學(xué)改革的進度，從而全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校教學(xué)改革

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念最早是在2012年由易觀國際董事長兼CEO于揚提出的，后來騰訊董事會主席兼CEO馬化騰提出“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)和信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種全新的生態(tài)。這樣一來，傳統(tǒng)業(yè)態(tài)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合后就發(fā)生了升級換代，因此，也實現(xiàn)了利益相關(guān)方的多贏態(tài)勢。同時也是這種多贏態(tài)勢的發(fā)展前景，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞一時間風(fēng)靡全國。進入2015年，李克強總理在《2015年政府工作報告》中明確提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”。習(xí)近平總書記也提出“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題”。2015年7月，國務(wù)院正式印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，中國也因此正式進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代對高職院校專業(yè)課教學(xué)的影響

1.互聯(lián)網(wǎng)+時代對高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的時代即將過去，取而代之的是將計算機和相關(guān)信息技術(shù)引進課堂的多媒體教學(xué)模式，例如：將Office辦公軟件PPT引進課堂，將視頻、音頻、動畫等媒體結(jié)合在一起，加上大屏幕、投影儀、中控系統(tǒng)、擴音設(shè)備，這種多種媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，深受廣大學(xué)生和教師的歡迎。然而這樣的教學(xué)模式其實質(zhì)還是停留在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受教師所授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有調(diào)動起來，這樣的教學(xué)模式雖然在教學(xué)手段和方法上發(fā)生了變化，但是仍然沒有變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的降臨，這樣的教學(xué)模式更是不能順應(yīng)時代的發(fā)展。

大數(shù)據(jù)時代的悄然升起、互聯(lián)網(wǎng)+教育的降臨，都給高職院校帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，給高職院校的專業(yè)課教學(xué)改革帶來了不小的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)+時代的降臨將學(xué)校教育和互聯(lián)網(wǎng)教育漸漸分離。隨著慕課(MOOCs，massive open online course)、私播課(SPOC，small private online course)、翻轉(zhuǎn)課堂(flipped classroom)的產(chǎn)生，這些先進的教學(xué)方法和手段都離不開互聯(lián)網(wǎng)。當(dāng)前寬屏的智能手機已經(jīng)成為人們的隨身之物，由于其攜帶方便、互動及時更是成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畋夭豢缮俚漠a(chǎn)品。加之移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生和老師們可以隨時隨地暢游網(wǎng)絡(luò)，時時處處都可以看到“低頭族”的出現(xiàn)。智能手機也成為傳統(tǒng)課堂和教師最大的挑戰(zhàn)，這實際上也是移動互聯(lián)網(wǎng)對教師和對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。我們已經(jīng)無法阻止手機進教室，那么教師與其每天與學(xué)生、和手機作斗爭，不如改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，去順應(yīng)時代的發(fā)展，迎接新的挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用全新的教學(xué)模式，讓互聯(lián)網(wǎng)走進課堂，為教學(xué)所用。

2.互聯(lián)網(wǎng)+時代引發(fā)高職院校的教學(xué)改革

根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式似乎更加不適合她們?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的到來，加之手機功能越來越強大，這也給職業(yè)院校的老師在教學(xué)方面帶來了很大的壓力，作為一線教師想要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代，就必須要勇敢接受這個全新的挑戰(zhàn)。然而過去有很多新聞報道哪里的某所高校拒絕手機進課堂，當(dāng)時來看還是可以拍手稱贊，但是放到當(dāng)下，似乎很難順應(yīng)時代的發(fā)展。當(dāng)下，我們一線教師要敢于讓手機進課堂，讓互聯(lián)網(wǎng)進課堂，讓手機成為移動互聯(lián)網(wǎng)的載體，要讓手機成為學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動與交流的工具。學(xué)生利用移動互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地的觀看微課、慕課視頻，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀在線課程視頻，借助手機這個載體隨時隨地進行線上學(xué)習(xí)和線下的學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來、智能手機的不斷升級、移動互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，這些都給高職院校的課堂教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)帶了翻天覆地的變化。我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶給我們豐富的信息資源和獲取信息的方便快捷，盡快適應(yīng)和熟悉互聯(lián)網(wǎng)+時代下全新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的變化，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，從而不斷地提高信息化的水平和教學(xué)效果，使得互聯(lián)網(wǎng)在成為知識和信息的主要來源和主要載體，同時成為教師展開教育教學(xué)工作的主要陣地和場所。

此外，作為高職院校的管理者也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育體制和教育管理模式，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展。高職院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的信息資源，改革傳統(tǒng)的教育體制、改善教育可及性，重建科學(xué)有效的考核機制和教學(xué)評價體系，利用信息發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，加大資源投入，加快智慧校園建設(shè)，積極開發(fā)校園APP應(yīng)用軟件，使得便利的流程服務(wù)能在手機終端輕松實現(xiàn)應(yīng)用。努力推進區(qū)域內(nèi)同層次、同類別高職院校的教師互聘、跨校選課、課程互選、學(xué)分互認制度。同時，鼓勵教師課下要利用互聯(lián)網(wǎng)資源多收集和制作教學(xué)影像資料，可以適當(dāng)減少教師面授課時，讓教師有充分的時間制作好的教學(xué)資源，在政策上也要鼓勵教師積極參與到教改當(dāng)中。

三、結(jié)束語

高職院校的教育在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，如何在新形勢下全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面深化教育教學(xué)改革，已經(jīng)是我們每一位教師的肩上的重擔(dān)。高職院校應(yīng)緊抓這一難得的機遇和挑戰(zhàn)，積極將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)當(dāng)中，真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力新時代高技能應(yīng)用型人才。

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