卞寶明

江蘇財會職業(yè)學院

語圖視野：大學語文教學新思路

卞寶明

江蘇財會職業(yè)學院

大學語文教學的核心任務就是幫助大學生學好語言文字，提高教學效果最為有效的手段就是實現(xiàn)語圖共情，從語圖視野的角度去設計與人類認知規(guī)律的教學方案。語言和圖像是人類認知世界的兩大基本表意符號，因此，大學語文教學要發(fā)揮兩大基本表意符號的協(xié)同作用，遵循語言和圖像互補的關系，融于教學情境中，將大學語文教學帶來新境界。

“語圖”視野；大學語文；教學

人類兩大表情達意的符號是語言和圖像。魯?shù)婪?阿恩海姆認為，人類的思想是通過語言媒介傳遞的，但它并不是人類思想傳承的唯一模式，在它之外，還存在一種以形狀為概念的“視覺思維”，學術界稱其為視知覺的理解能力。也就是說，人類的思想可以通過語言思維和視頻思維兩種方式傳承。大學語文可以根據(jù)這一原理，暢通兩者之間的溝通渠道，形成一種平行、互補的共生關系。從視覺文化研究角度來看，視覺化并不能替代語言，但它能讓語言更易理解。因此，在對語言文字的解讀時，借助于圖像的力象，往往會達到事半功倍的效果。下面，我將梳理我從教近三十年來的經(jīng)驗略談一下語圖視野下的大學語文教學優(yōu)化。

一、以圖導入，別開生面

豐子愷先生《云霓》可謂是一篇妙文，我在教授時，因地制宜，直接從網(wǎng)絡上取用豐子愷先生的名作《云霓》作為整堂課的導入，這樣做的好處有兩點：一是耳目一新，學生能通過看圖一下子抓文章的主旨，有助于講解的順利推進；二是圖像能讓文章主旨具體化。畫中，豐子愷先生漫畫的寥寥幾筆，意喻清新且文化厚重，在課堂教學的起始階段就定了一個清閑而又神韻的調(diào)子。既別開生面，又回味悠長。在領略豐老先生高超漫畫技藝的同時，還能體會到豐老先生散文中的神韻。其實，漫畫《云霓》就是豐老先生為散文《云霓》所作，這樣導入新課，推進自然，相得益彰。

在講授《金岳霖先生》時，我和絕大多數(shù)老師一樣用教材中的那幅圖畫，所不同是，我還從網(wǎng)絡上收集了金岳霖先生的生平簡介和老先生的各種生活照，這些資料呈現(xiàn)給學生后，學生能根據(jù)金老先生的生平簡介和照片中讀懂老先生高尚的情操和人生閱歷。在呈現(xiàn)這些資源時，我先呈現(xiàn)一張金老先生上了年紀照片，然后再呈現(xiàn)他年輕時的照片，讓學生從中找出閱歷的神韻，這樣安排能極大地激發(fā)學生探究金老先生的人生軌跡的興趣。等到我呈現(xiàn)第三張照片時，并播放課前錄制好的高端大氣的介紹詞，在一片嘖嘖聲中，全班同學被老先生所折服。短短幾分鐘，就能將人物植入同學們的內(nèi)心，達到這種效果，圖片功不可沒。

二、以圖入課，切中肯綮

“以圖入課”也要根據(jù)課文性質(zhì)，學生的知識儲備和教學條件等因素來權衡。雖然它能起到“獨樹一幟”的效果，但我們絕不能因此而濫用。濫用不免會有嘩眾取寵之嫌。要想拓寬語圖視野，一定要把握兩點：一是為了激發(fā)學生的學習興趣，二是為了為課文講解營造氛圍。呈現(xiàn)漫畫《云霓》是為了引起學生的注意，同時還要拋出問題引導學生觀察漫畫：“請大家仔細看看，猜猜踩水車的兩個人會談些什么，想些什么？在問題拋出后五分鐘，可以邀三五個同學與大家分享自己的答案，由此，順勢帶入散文《云霓》中相關段落，進而與學生一同討論得出豐子愷先生對人民大眾的擔憂和對時局的憂慮，領悟先生那深沉的悲憫情懷。

相比豐子愷先生的《云霓》，漫畫《金岳霖先生》更為直觀、搶眼，在呈現(xiàn)漫畫后，隨即啟發(fā)性提問：金先生是怎樣一個人？其實，這是課堂教學中必須圍繞的核心問題，它的勢拋出自然而又無痕，這也要歸功漫畫本身。學生在看了圖片之后，積極與大家分享自己的看法，比如“有點怪”、“嚴厲”、“不易接近”等，在展示金先生上了年紀的照片后，學生比對后，覺得自己先前得出的看法是不對的。上了年紀的金先生平易近人，和藹可親。再呈現(xiàn)他年輕時的照片后，此時課堂一片嘖嘖聲，“太帥了”是從學生們心底流出的聲音。最后，金先生的生平簡介更是錦上添花。此時，金先生的形象已經(jīng)深入學生之心。隨后進行的有關金先生在汪曾祺筆下的“有趣”的討論和探究就更為自然了。這為進一步探究金先生的性格——真性情奠定了基礎。

三、圖文并茂，相得益彰

大學語文教學要創(chuàng)造條件實現(xiàn)“圖文并茂，相得益彰”。首先是在講解課文時要圖文并茂，二是要PPT設計中注意美學效果，讓語文教學更優(yōu)化。

(一)解讀課本時

我在講授《江南的冬景》時，我經(jīng)常會借助于描繪江南冬景的國畫作品還引入新課，一幅不帶色彩的作品，卻能把江南冬景描繪得神韻揮出，淡雅、悠閑之美盡在眼前，讓人傾心不已。在國畫作品的引領下，我讓學生根據(jù)自己的想象畫一幅《江南冬景》鉛筆畫，學生的作品雖非美作，卻也是極富意境的鉛筆畫。

(二)PPT美化設計時

我在指導新教師講授《前方》時，會根據(jù)課文解讀的需要，逐級深入，將關鍵信息巧妙地設計到一輛簡筆畫的“車”中，這樣能就切合課文的主旨——前方。PPT設計要盡可能簡潔，自成一體，富有美感。課文講解不僅僅局限于文字上，還應拓展到直觀的圖象上?！败嚒北旧淼囊夂陀小霸诼飞稀敝?。

講解《金岳霖先生》時，PPT設計應隨課文解讀逐級深入，看似隨意，實則是預設金岳霖先生的形象特征、性格特征。等到解讀到第二層深度時，金先生的“真性情”呼之欲出，再順勢引導學生指出人物描寫方面的突出特點——細節(jié)描寫、 以小見大。最后，帶著同學們解讀課文的最后兩段，得出“一花一世界”的主旨。PPT設計也應按脈絡貫通，將教材中“一花一世界”融合得嚴絲合縫，又深得其中奧妙。

[1] 劉春華.圖文并茂，文質(zhì)相稱——以《大學文學作品選讀》為基礎的《大學語文》課件制作[J].淮北煤炭師范學院學報(哲學社會科學版)，2009(4)

[2] 馬賽.《大學語文》教學方法探析[J].現(xiàn)代語文(學術綜合版)，2017(8)

[3] 邱維平.淺析《大學語文》的教學模式[J].文學教育(下)，2017(3)