霍立靜 李 曄 張文娟

石家莊信息工程職業(yè)學院

多媒體教學手段在?？朴⒄Z教學中的分析

霍立靜 李 曄 張文娟

石家莊信息工程職業(yè)學院

在?？朴⒄Z教學中，加強多媒體技術的應用，能更好地促進英語教學成效的提升和優(yōu)化。因而本文正是基于這一視角，就專業(yè)英語教學中如何加強?？朴⒄Z教學提出了幾點對策和淺見。旨在與同行加強業(yè)務之間的叫苦有，以確保專業(yè)英語教學質量得到有效的提升。

多媒體教學手段；?？朴⒄Z教學；應用

多媒體教學手段是新課改背景下對教學改革的主要手段之一，不僅能將文字和音視頻以及圖像進行有機結合，而且還能豐富課堂教學內容，所以為了更好地促進其在專業(yè)英語教學中的成效發(fā)揮，就必須切實掌握其應用的必要性和應用要點，才能確保其教學質量。

1.專業(yè)英語教學中應用多媒體教學手段的必要性分析

1.1 有助于學生更加個性化的發(fā)展

以往的英語課堂教學往往較為呆板，學生按照教師的傳輸做好筆記和完成學習任務，但是學生較為被動，且過程單一，因而其收效較差，所以為了促進學生學習興趣的提升，將學生的個人潛能激發(fā)出來，才能更好地促進教學質量的提升，因而在新課改背景下，我們必須緊密結合學生的實際，切實注重多媒體教學手段的應用，利用其自身的優(yōu)勢，更好地將學生的注意力吸引起來，這樣就能給學生營造良好的學習氛圍，學生能掌握更多豐富的知識，同時還能結合學生學習的內容針對性的進行教學情境的創(chuàng)設，這樣就給學生口語表達提供了環(huán)境。通過多媒體來教學時，還能便于學生學習興趣的激發(fā)，及時的查詢自己不懂的知識點，促進學生思維鍛煉，這樣學生在英語知識學習時的興趣也就能有效的提升，并通過網絡進行查漏補缺，從而促進其對英語學習興趣的提升[1]。

1.2 有助于課堂效率的提升

因為利用多媒體這一教學手段，能更好地將英語知識直觀的展示出來，具有生動性和趣味性，將學生的注意力吸引的同時促進學生學習興趣的激發(fā)。尤其是在利用多媒體創(chuàng)設教學情境時，有助于學生英語感悟的激發(fā)，在教師營造的輕松而有活潑的氛圍中，促進學生對英語的認識與理解，促進高效課堂的打造，提高課堂教學效率。

2.專業(yè)英語教學中多媒體教學手段應用的要點

2.1 詞匯教學中的應用要點

在?？朴⒄Z詞匯教學中加強多媒體教學手段的應用，主要是為了更好地促進學生思維的拓展和詞匯量的增加，教師可以借助多媒體設備來播放所需要學習的詞匯，并把單詞和圖片進行有機的結合之后，就能強化?？粕鷮ζ涞挠∠?，而這剛好與學生的邏輯思維方式相符，從而更好地促進學生對單詞的記憶。在具體的應用過程中，教師應緊密結合學生的特點和興趣愛好，針對性的進行英語詞匯學習PPT的設計，所有單詞后面都設置了“小喇叭”的符號，這樣學生就能更好地對詞匯進行拼讀、練習，從而正確發(fā)音的同時將學生對其的印象加深。家還送應引導學生通過自動播放下來跟讀，這樣學生就能將相似單詞進行反復閱讀，從而促進課堂氣氛的活躍，學生在單詞記憶過程中也能充滿興趣，同時教師還要規(guī)定學生在一定的時間內記憶單詞的數(shù)量，這樣才能更好地將學生個人潛能有效的激發(fā)出來，這樣學生思維更活躍，而且還能促進學生個人能力的提升[2]。

2.2 語法教學中的應用要點

在?？朴⒄Z語法教學中加強多媒體教學手段的應用，主要是提高學生的語法能力，掌握基本的語法知識，并熟練的利用這些語法來溝通交流，所以教師必須將學生邏輯思維能力與感知能力提升，做到舉一反三，能從單個語法中提煉除不同羽凡之間存在的關聯(lián)，掌握詞句使用的具體技巧與方法，這樣才能確保語言交流更加順暢。在具體的操作中，教師應緊密結合基礎的語法類型，針對性的利用多媒體將包含語法知識的例題進行講解，同時加強網絡的利用，這樣在課后學生就能更好地對課堂中學習的語法知識內容進行鞏固，并通過適當?shù)木嚯x，促進學生對語法知識的理解和認知。

2.3 聽說教學中的應用要點

在專科英語聽說教學中加強多媒體教學手段的應用，主要是為了更好地促進學生聽力技巧的提升，促進學生英語語感的增強。所以加強聽力的聯(lián)系，能更好地促進學生對單詞的識別和記憶，這樣就能更好地便于學生之間的溝通，在利用多媒體練習學生的聽力時，學生能更好地對進度進行調控，可以在模糊的區(qū)域進行反復聆聽，也可以根據(jù)聽力原文實現(xiàn)自我檢查，并對錯誤及時的更正，不會受到時間與地點的限制。在具體的操作中，主要是引導學生利用網絡來查詢聽力資料，促進練習任務的高效實施。

2.4 課文教學中的應用要點

在專科英語課文教學中加強多媒體教學手段的應用，主要是為了給學生搭建良好的學習交流平臺，促進學生思維能力與想象能力的鍛煉，而創(chuàng)造性思維又能更好地促進學生個人能力的提升，所以教師需要加強對其創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)，這樣學生在融入相應的教學情境之后就能促進學生學習欲望的激發(fā)。而學生則能根據(jù)情境的需要，采取針對性的交流方式。因為學生處于特定環(huán)境之中，所以就能激發(fā)其聯(lián)想周邊的事物，并產生聯(lián)想，從而結合自身意愿補充情境內容，從而更好地促進學生現(xiàn)象力的激發(fā)，促進學生形象思維的提升。在具體的操作過程中，教師應緊密結合課本中的教學要求。利用多媒體提升與課本教學內容相符的教學情境，而學生則是扮演多種角色，根據(jù)課文的要求做好對話內的記憶和交流任務的完成，從而促進學生交流能力的提升，并養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)[3]。

3.結語

綜上所述，新課改背景下的?？朴⒄Z教學要求學生處于主體地位，所以我們應在多媒體教學手段利用過程中加強對其的指導，切勿讓多媒體成為課堂的主體，充分意識到多媒體的作用，結合?？朴⒄Z教學的需要和專科生的特點，不失時機的加強多媒體教學手段的應用，才能更好地在整個教學中促進學生英語學習能力的提升，并養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，在不同的環(huán)境中發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣，促進高效課堂打造的同時還能提高學生的英語學習能力，以便于更好地在未來的工作和學習中做到學以致用。

[1]閆海生.多媒體教學手段在?？朴⒄Z教學中的分析與實踐[J].瘋狂英語(理論版),2017,(02)：99-100.

[2]楊麗萍.試論多媒體技術對?？朴⒄Z專業(yè)教學的輔助作用[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(35)：218-219.

[3]李利.試論多媒體技術對?？朴⒄Z專業(yè)教學的輔助作用[J].科技信息 ,2009,(26)：247-248.