童 星

重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

小學(xué)課堂教學(xué)管理中的“蝴蝶效應(yīng)”

童 星

重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

“蝴蝶效應(yīng)”是氣象學(xué)家洛倫茲提出的，當(dāng)今“蝴蝶效應(yīng)”在教育系統(tǒng)中表現(xiàn)為：一個(gè)有利的微小的教學(xué)機(jī)制，只要精心設(shè)計(jì)、巧妙把握，將會(huì)對(duì)提高教學(xué)效果產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)；一個(gè)不利的微小的教學(xué)機(jī)制，如果不加以及時(shí)引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)非常大的負(fù)面影響。所以，在課堂教學(xué)管理中不僅要把握契機(jī)利用良性“蝴蝶效應(yīng)”優(yōu)化教學(xué)，而且也要有效的預(yù)防惡性“蝴蝶效應(yīng)”的發(fā)生。

蝴蝶效應(yīng)；小學(xué)課堂教學(xué)管理；調(diào)節(jié)；影響

“蝴蝶效應(yīng)”背后的真正含義是什么?具有怎樣的社會(huì)價(jià)值？即將入職的我對(duì)課堂教學(xué)管理中的“蝴蝶效應(yīng)”進(jìn)行深入的思考和研究，發(fā)現(xiàn)在課堂中，需要老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)要隨機(jī)應(yīng)變、及時(shí)采取恰當(dāng)措施、妥善處理問(wèn)題，使教學(xué)按預(yù)期方向發(fā)展。

一、蝴蝶效應(yīng)的含義

“蝴蝶效應(yīng)”是氣象學(xué)家洛倫茲在1963年提出的，最常見(jiàn)的闡述是：一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，無(wú)意中扇動(dòng)幾下翅膀，致使其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，最終可能使美國(guó)德克薩斯州發(fā)生一場(chǎng)龍卷風(fēng)。然而，今天的“蝴蝶效應(yīng)”對(duì)于研究復(fù)雜的教育系統(tǒng)具有重要啟示。在課堂管理過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為應(yīng)冷靜處理，運(yùn)用一定的技巧合理解決。如果在課堂管理中處理不當(dāng)，一件小事也可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，引發(fā)蝴蝶效應(yīng)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)多方位做好準(zhǔn)備與防范工作，避免因課堂問(wèn)題行為處理不當(dāng)而引發(fā)蝴蝶效應(yīng)。

二、“蝴蝶效應(yīng)”對(duì)課堂教學(xué)管理的影響

1、課堂教學(xué)管理中良性的“蝴蝶效應(yīng)”

小學(xué)生正處于自我意識(shí)的產(chǎn)生和成熟時(shí)期，自我評(píng)價(jià)能力還不完善，具有較強(qiáng)的向師性，可謂“親其師，信其道，學(xué)其禮”。老師寫(xiě)給學(xué)生的一份評(píng)語(yǔ)，猶如一面鏡子，是老師對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)行為表現(xiàn)的書(shū)面鑒定，學(xué)生對(duì)其非常重視，其作用也就不言而喻了。

一位教師在說(shuō)到評(píng)語(yǔ)時(shí)談到，她給一位學(xué)生批過(guò)一句話——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩。’正因?yàn)檫@句話一直激勵(lì)著這位學(xué)生，使他沒(méi)有放棄努力并活得很精彩。她沒(méi)有想到自己的一句表?yè)P(yáng)，竟會(huì)產(chǎn)生如此大的影響。由此可見(jiàn)，一句短短的評(píng)語(yǔ)、教師一句漫不經(jīng)心的話，都能成為產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)的初始條件?？此坪芪⒉蛔愕溃撬麄兊谋澈筇N(yùn)藏著巨大的能量，由此引發(fā)一場(chǎng)悄無(wú)聲息的“革命”，這就是我們想得到的良性的蝴蝶效應(yīng)。

2、課堂教學(xué)管理中惡性的“蝴蝶效應(yīng)”

一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開(kāi)玩笑的戲言，都會(huì)在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果。”所以說(shuō)老師的一句話，有時(shí)能夠影響一個(gè)孩子的一生。

在2007年4月16日，美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)發(fā)生惡性校園槍擊案件。然而犯罪嫌疑人是該校的一位23歲男學(xué)生，一時(shí)間，此槍擊事件刮起了強(qiáng)烈的龍卷風(fēng)，然而細(xì)細(xì)追尋，這龍卷風(fēng)的背后必然有一只蝴蝶扇動(dòng)了翅膀。所以說(shuō)；一個(gè)不利的微小的教學(xué)機(jī)制，如果不加以及時(shí)引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)非常大的負(fù)面影響。

三、有效應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)管理中惡性的“蝴蝶效應(yīng)”

(一)智慧應(yīng)對(duì)“課堂問(wèn)題行為”

智慧應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題行為，例如，針對(duì)內(nèi)向型的退縮性行為的學(xué)生，他并沒(méi)有干擾課堂，這時(shí)老師不能公然的指責(zé)他，應(yīng)該給予他一些信號(hào)，一個(gè)眼神或者走過(guò)去摸摸他的頭，那么他就會(huì)意識(shí)到老師注意到他了。那么針對(duì)外向型的攻擊性行為應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？這類學(xué)生影響了課堂秩序，老師應(yīng)保持冷靜，通過(guò)警告、制止等手段，處理要進(jìn)退自如，盡可能不影響正常的教學(xué)。在這一過(guò)程中要注意對(duì)孩子個(gè)性行為的處理，也許教師對(duì)孩子行為的處理會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生決定性的影響。所以說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，教師不僅要把握契機(jī)，而且更要加以預(yù)防。

(二)用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

讓老師深有體會(huì)的是“教育需要理論的支撐，但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，更多的是發(fā)生在學(xué)生身上或師生之間的小事”。真誠(chéng)地對(duì)待自己的學(xué)生，用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，才能和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，而積極的師生情感對(duì)課堂教學(xué)管理有極大的推動(dòng)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。教育的對(duì)象是人，師生的關(guān)系、情感的因素會(huì)間接的對(duì)學(xué)生的知識(shí)、規(guī)范、經(jīng)驗(yàn)、心理產(chǎn)生影響，而這種影響是非強(qiáng)制的，但是，它往往達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

(三)用自身人格魅力影響學(xué)生

課堂管理也會(huì)受到教師人格魅力的影響。教師的人格魅力，在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)被越來(lái)越多地人所關(guān)注。一個(gè)有魅力的老師始終是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，會(huì)很容易打動(dòng)學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。所以教師的閱歷、教學(xué)能力、人格品質(zhì)對(duì)教學(xué)管理有很大的影響。一則公益廣告中有一棵樹(shù)，在眾多的葉子中有一片葉子是心形的。這片葉子被放在畫(huà)面的重要位置，旁白處寫(xiě)到：“樹(shù)也有心。”立意新穎，引人深思。是呀，連樹(shù)也有心，何況是人呢！教師不能只看到孩子調(diào)皮、好動(dòng)的一面，更應(yīng)看到他們純潔的一面，并且運(yùn)用身教，以愛(ài)傳遞愛(ài)的蝴蝶效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)管理也是一個(gè)非線性的動(dòng)力系統(tǒng)，看似穩(wěn)定，實(shí)則雜亂無(wú)章、復(fù)雜多變的，對(duì)于還沒(méi)有形成明顯人格特征的小學(xué)生而言，教師的一句話、一個(gè)眼神，甚至一個(gè)微不足道的動(dòng)作都會(huì)成為“蝴蝶效應(yīng)”中的“蝴蝶”，使課堂教學(xué)管理系統(tǒng)中的初始值發(fā)生改變，即使初始值只有極小的偏差，也將會(huì)引起教育結(jié)果的極大差異，從而對(duì)小學(xué)生們的成長(zhǎng)與人格的培養(yǎng)產(chǎn)生不容小覷的影響。因此，有效的避免惡性的蝴蝶效應(yīng)的發(fā)生，利用良性“蝴蝶效應(yīng)”優(yōu)化教學(xué)成果，對(duì)教學(xué)及學(xué)生的未來(lái)都有積極的促進(jìn)作用。

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童星(1991.04—)，女，漢族，陜西安康人，研究生，單位：重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；研究方向：小學(xué)教育