劉龍華

云南經(jīng)濟管理學院

應(yīng)用型大學學生綜合素質(zhì)的提升

劉龍華

云南經(jīng)濟管理學院

實施素質(zhì)培養(yǎng)是全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要措施。加強素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，已成為應(yīng)用型大學院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

應(yīng)用型大學；學生綜合素質(zhì)；提升

1 當代大學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

1.1 大學生的基本專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代多數(shù)大學生存都存在學習的動力不足、沒有明確的學習目標、學習方式方法不夠靈活，以及缺乏獨立思考問題的能力。大多數(shù)大學生學習的目的就是為了應(yīng)付期末考試，獲得高校畢業(yè)證為以后就業(yè)提供一紙文憑。在這些學生中，只有很少一部分學生以增強專業(yè)技能提高自己的專業(yè)水平為目的而努力學習。當然這與當代前高校比較重視理論教學而輕社會實踐教學以及教師的教學方式方法比較單一等有一定關(guān)系。同時當代大學生對自身的未來就業(yè)方向、發(fā)展目標、職業(yè)的前景缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。

1.2 大學生的理想信念

當代大學生理想信念不堅定、沒有明確的信仰、缺乏正確的人生觀、價值觀。大學生對高校現(xiàn)在開設(shè)的基礎(chǔ)課包括馬克思主義基本原理、鄧小平理論、毛澤東思想以及法律基礎(chǔ)等相關(guān)課程缺乏濃厚的興趣，課程設(shè)計比較枯燥，學生的學習目的只是為了考試及格。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展、急功急利思想的充實著當代大學生的頭腦以及他們對現(xiàn)代人文學科知識掌握的相對貧乏，使得大學生的集體意識及集體榮譽感有所弱化。

1.3 大學生的身體和心理素質(zhì)

多數(shù)大學生已經(jīng)開始意識到加強體育鍛煉對身體健康的重要性，但他們卻不愿意主動堅持去鍛煉身體，增強體魄而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，身體素質(zhì)越來越差，多數(shù)大學生心理狀況也開始出現(xiàn)問題，表現(xiàn)為心理承受壓力差，遇到挫折的不能及時化解，很難以積極樂觀的思想態(tài)度面對學習和生活，用錯誤的方式方法來排解壓力和化解矛盾。同時當代大學生由于受家庭環(huán)境和外界環(huán)境的影響，部分大學生心理孤僻，不愿意主動與他人來往，比較依賴電子網(wǎng)絡(luò)等社交手段，對新事務(wù)、新環(huán)境的適應(yīng)能力相對比較差。

2 應(yīng)用型大學學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的措施

2.1 完善機制，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍

第一，要加強教師的師德教育，提高教師的思想政治理論素質(zhì)和道德修養(yǎng)，倡導(dǎo)為人師表，愛崗敬業(yè)的精神。第二，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高學歷層次。第三，加強繼續(xù)教育，提高教師的業(yè)務(wù)水平。學校應(yīng)成立由校領(lǐng)導(dǎo)負責，相關(guān)職能部門主要負責人參加的素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并將責任落實到有關(guān)部門，確實將素質(zhì)培養(yǎng)落實在實處。同時加強思想政治工作隊伍的建設(shè)，使隊伍在素質(zhì)培養(yǎng)中起到教育引導(dǎo)、管理、咨詢等作用。

2.2 學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)

第一，加強思想政治理論課建設(shè)，增強實踐性環(huán)節(jié)，努力探索思想政治理論課教學新途徑，提高教學效果。第二，豐富入學教育內(nèi)容，提高效果。通過對新生的入學教育，一方面讓學生了解大學教育的基本特征，同時進行理想、信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛國家，有事業(yè)心，勤奮刻苦的學習，努力成為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第三，思想政治教育要滲透于整個教學活動中。在教學活動中，一方面要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；另一方面要幫助學生掌握唯物辯證法和方法論，提高學生的思想道德水平，成為一個品學兼優(yōu)的人才。

2.3 學生專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)

第一，強化日常教育。讓學生了解應(yīng)用型大學教育的培養(yǎng)目標、教學方式、學習方式，應(yīng)該掌握的技能和理論知識，使學生的學習目的明確，端正學習態(tài)度，刻苦學習。第二，教師要為學生學習提供支持服務(wù)。充分運用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)，為學生學習提供多種學習資源，拓寬學生專業(yè)知識的獲取途徑，創(chuàng)建一個現(xiàn)實的和虛擬的情景化的學習環(huán)境，讓學生根據(jù)自己的需要和可能選擇學習方式，進行個體化自主學習。第三，教師在教學設(shè)計中要體現(xiàn)多樣性的特點。在進行制定課程標準和多媒體教材的建設(shè)時，要在最基本要求的基礎(chǔ)上，盡量體現(xiàn)多樣性，盡量照顧到學生的個性差異。第四，學生的綜合實踐能力培養(yǎng)。實踐性教學環(huán)節(jié)，既是教學過程中極其重要的組成部分，又是促使理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)有效地結(jié)合的重要形式。要根據(jù)課程標準的要求，指導(dǎo)學生結(jié)合所學專業(yè)特點和工作實際，切實完成各課程實踐性教學環(huán)節(jié)和集中實踐性教學環(huán)節(jié)。積極引導(dǎo)、不但要開展校內(nèi)實踐活動，而且要積極組織學生走向社會實踐，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、崗位實踐的有機結(jié)合。

2.4 學生文化藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

第一，加強校園文化建設(shè)。校園文化主要包括校園觀念文化、校園制度文化和校園物質(zhì)文化。加強以道德建設(shè)為核心的校園文化建設(shè)，設(shè)計、組織適合應(yīng)用型大學教育的校園文化活動。應(yīng)用型大學生開設(shè)的課程比較多，實踐環(huán)節(jié)也比較多，但不能由于學習的緊張，而忽視文化生活的開展。第二，利用校園網(wǎng)進行素質(zhì)培養(yǎng)。充分應(yīng)用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建虛擬校園文化。要在網(wǎng)上開設(shè)學習園地、圖書館、閱覽室、輔導(dǎo)室、心理咨詢室、聊天室等，使學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)與教師、同學進行人際信息交流。

2.5 學生身心素質(zhì)培養(yǎng)

第一，為學生提供心理咨詢服務(wù)。教師有責任為學生提供心理咨詢服務(wù)，幫助部分有心理障礙的學生樹立自信心。第二，充分發(fā)揮心理咨詢機構(gòu)的作用。對學生開展必要的心理狀況測試，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理障礙，從而有針對性地開展心理健康教育，消除個別學生的心理壓抑，使學生學會正確面對失敗和挫折，這也是培養(yǎng)合格人才的重要措施之一。

結(jié)語

總之，應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要在實踐中不斷進行總結(jié)與創(chuàng)新，要根據(jù)社會對人才綜合素質(zhì)的要求適時進行改革，并將新的培養(yǎng)模式應(yīng)用于教育實踐中。這樣，所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才在綜合素質(zhì)方面才會與時代同步，滿足社會和企業(yè)的需要，提高就業(yè)競爭力。

[1]柯玲，劉呂高.城市型綜合大學學生發(fā)展與素質(zhì)提升的實踐與探索[J].教育導(dǎo)刊，2012，08：60-62.

[2]黃德龍.基于提升學生綜合素質(zhì)的大學舞蹈教學改革對策研究[J].藝術(shù)品鑒，2017，02：335.