張榮沂,劉財勇，齊建家，徐 莉，馬慧良，耿瑞光,李 偉

(黑龍江工程學(xué)院 機電工程學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150050)

工程教育專業(yè)認(rèn)證理念下教師教學(xué)團隊建設(shè)

張榮沂,劉財勇，齊建家，徐 莉，馬慧良，耿瑞光,李 偉

(黑龍江工程學(xué)院 機電工程學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150050)

教師教學(xué)團隊建設(shè)是為滿足培養(yǎng)市場競爭的人才必需的重要工程，結(jié)構(gòu)層次合理的教學(xué)團隊，是教學(xué)任務(wù)高效完成的保證。在工程教育專業(yè)認(rèn)證理念下，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師資隊伍的要求，將理論研究與實踐相結(jié)合，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證下的專業(yè)教育理論與教育規(guī)律研究。分析團隊的師資現(xiàn)狀，介紹團隊教師在教學(xué)實踐中專業(yè)水平和教學(xué)能力的培養(yǎng)，并在專業(yè)課程的理論與實踐教學(xué)中付諸實踐。給出適應(yīng)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教師教學(xué)團隊建設(shè)的思考。

工程教育認(rèn)證；教師；團隊；建設(shè)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國2005年開展工程教育認(rèn)證以來，現(xiàn)有14 000多個工程教育專業(yè)布點數(shù)，占高等學(xué)校專業(yè)總布點數(shù)的1/3，工程專業(yè)類在校生超過300萬人，占全國本科總數(shù)的1/3，畢業(yè)生超過100萬人，占全國本科畢業(yè)生總數(shù)的1/3。

“工程教育占中國高等教育專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生總量的三分之一。這樣一個大團體得到了《華盛頓協(xié)議》的認(rèn)可，不僅為工程類學(xué)生走向世界打下了基礎(chǔ)，也意味著中國高等教育將真正走向世界[1]。”也標(biāo)志著我國高等教育將培養(yǎng)出面向世界的卓越工程師。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是標(biāo)準(zhǔn)，其思想和理念也是通過標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的。2014年國家通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求。在這一標(biāo)準(zhǔn)中，師資隊伍是核心，是實施課程體系、實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、達(dá)到畢業(yè)要求的關(guān)鍵[2]；與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和達(dá)成程度目標(biāo)的實現(xiàn)緊密相關(guān)。因此，教師團隊的建設(shè)在工程教育專業(yè)認(rèn)證中起著決定性作用，對于工程教育認(rèn)證具有重要的意義。鑒于此，本文重點探討工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下教師教學(xué)團隊建設(shè)的方法。

1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對教師素質(zhì)的要求及當(dāng)前的團隊教師狀況

1.1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對教師素質(zhì)的要求

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指出教師要有足夠的理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)教學(xué)水平與能力、工程實踐經(jīng)驗、協(xié)調(diào)能力、自我管理能力，能很好地開展復(fù)雜的工程實踐問題研究，教師的工程實踐能力要符合專業(yè)教學(xué)的需要，要讓工程教育走到工程的軌道上來。

1.2 團隊教師狀況

1)工程實踐背景不足。團隊中的教師多是剛畢業(yè)的碩士、博士，他們大多數(shù)的人生軌跡就是從學(xué)校到學(xué)校。雖然他們在從事教學(xué)工作之前學(xué)習(xí)了較多的理論基礎(chǔ)知識，專業(yè)理論知識深厚，但缺乏工程實踐經(jīng)驗，沒有工程背景。對生產(chǎn)設(shè)備及其技術(shù)改造、維修、更新情況了解甚少，難以適應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生們的專業(yè)實踐能力的需要，也難以完成“對學(xué)生進行各種指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯、指導(dǎo)學(xué)生們的職業(yè)從業(yè)教育”，無法達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2)企業(yè)、行業(yè)工程技術(shù)人員的參與不能滿足要求。工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求企業(yè)、行業(yè)的工程技術(shù)人員參與教學(xué)工作，團隊中有企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)人員，他們來到學(xué)校參與教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，這些技術(shù)人員被聘為兼職教學(xué)人員，但數(shù)量較少，且流動性大，難以滿足對工程教育教學(xué)工作的參與要求。

3)思想認(rèn)識程度差距大。團隊的發(fā)展目標(biāo)不明確，有時為了應(yīng)付各種評估工作需要簡單組合在一起；團隊教師的自我管理概念不強，沒有明確的計劃和可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)。思想上重視和關(guān)注程度不能滿足要求，進而影響了團隊教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展的持續(xù)性。

2 工程教育認(rèn)證理念下教師教學(xué)團隊建設(shè)

團隊中的專業(yè)教師是課程體系的實施者，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等的貫徹都是由教師完成的。教師教學(xué)團隊建設(shè)是為培養(yǎng)滿足市場競爭需要的人才的重要工程，結(jié)構(gòu)層次合理的教學(xué)團隊，是教學(xué)任務(wù)高效完成的保證，對工程教育專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的意義。

教學(xué)團隊以團隊負(fù)責(zé)人為核心，以有效提高工程教育的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的有效提高和面向職場的學(xué)生自我管理能力作為愿景目標(biāo)。在團隊建設(shè)過程中應(yīng)注意以下幾個方面：

2.1 團隊負(fù)責(zé)人

團隊負(fù)責(zé)人在團隊建設(shè)的整個過程中起著關(guān)鍵性的作用，應(yīng)對工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念有深入的思考和探索，有豐富的教學(xué)、工程實踐經(jīng)驗和科學(xué)研究能力，有良好的品德修養(yǎng)和人格魅力，能夠在團隊建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中組織團結(jié)教師。在團隊教學(xué)國際化水平的提高方面，團隊負(fù)責(zé)人還要有良好的國際視野和一定的國際交流能力。

2.2 團隊教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的培養(yǎng)

團隊教師是人才培養(yǎng)方案的主要實施者。在團隊的建設(shè)過程中緊緊圍繞教學(xué)中心工作，明確每個教師在教學(xué)質(zhì)量提升中承擔(dān)的責(zé)任，教師理解自身在教學(xué)活動中的作用和責(zé)任，明確與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。教師通過會議、交流和研討了解專業(yè)的工作要點和具體工作布置。通過課程研討、修訂培養(yǎng)方案、制定課程大綱，以及相應(yīng)的交流會、教學(xué)研討會等多種形式的教學(xué)研討活動，熟悉和掌握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和自己承擔(dān)的課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐關(guān)系，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程目標(biāo)要求對應(yīng)起來，從而理解課程所肩負(fù)的學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任，并在自己的教學(xué)活動中得到切實執(zhí)行。教師從規(guī)范教學(xué)過程的每項活動入手，提高教學(xué)質(zhì)量。

有計劃、有步驟、有重點地開展教師培訓(xùn)工作。團隊教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和各類培訓(xùn)，開闊了教師的視野，使教師具有更加開放的教學(xué)觀；鼓勵和引導(dǎo)團隊教師通過多種方式和渠道與企業(yè)開展合作，教師到企業(yè)掛職鍛煉或培訓(xùn)，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷；團隊教師參與實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)和學(xué)科競賽指導(dǎo)；鼓勵教師進行工程技術(shù)研究和工程項目設(shè)計，與企業(yè)及各類科研院所開展橫向課題研究，建設(shè)教學(xué)與工程型的教學(xué)團隊，有效提高教師們滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的能力與水平。同時，從企業(yè)、行業(yè)聘請熱愛教育工作，工程專業(yè)實踐能力強的高級技術(shù)、管理人員作為兼職教師。

關(guān)注教學(xué)的同時，教師團隊的建設(shè)也關(guān)注教師履行崗位責(zé)任，鼓勵團隊教師積極參加各類教學(xué)競賽活動，爭做優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀，樹立優(yōu)秀教師的模范標(biāo)兵。進行師德師風(fēng)建設(shè)。教師的師德修養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的作用，以此提高教學(xué)能力、提升教學(xué)水平。

在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)途徑等方面對青年教師進行傳幫帶，鼓勵青年教師深入實驗室熟悉實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。安排青年教師參與課程設(shè)計、實習(xí)等教學(xué)活動。青年教師還承擔(dān)著學(xué)生科技創(chuàng)新項目的指導(dǎo)。通過項目的實踐，青年教師的工程實踐能力得到提升，也幫助青年教師從實際工程問題中提煉研究方向、積淀研究經(jīng)驗。幫助青年教師盡快轉(zhuǎn)變角色，過好教學(xué)關(guān)[3，5]。

2.3 提高教師教科研能力和工程實踐能力

圍繞教學(xué)構(gòu)建的教學(xué)團隊，把課程教學(xué)作為核心，進行教學(xué)方式、方法改革，團隊建設(shè)過程中以學(xué)校政策為基礎(chǔ)，推進和深化教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，鼓勵教師積極參加教學(xué)改革項目，引導(dǎo)教師要“講好1門課，承擔(dān)1項科研項目，服務(wù)1家企業(yè)，有1項特長”，提高教師教學(xué)能力和研究水平。確保每位教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平、工程實踐經(jīng)驗和實踐能力與其所承擔(dān)的具體課程相匹配，為課程教學(xué)注入大量的工程實踐內(nèi)容，從而對學(xué)生培養(yǎng)形成直接有力的、可持續(xù)性支撐，鼓勵教師積極投身科學(xué)研究，讓團隊的教師們站在學(xué)科的前沿可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)與科研的關(guān)系是團隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)，兩者有機結(jié)合，促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升[4]。

2.4 教師參與專業(yè)思想教育

在新生入學(xué)教育中開展專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)，為學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供指導(dǎo)，為新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生進一步確立穩(wěn)定的專業(yè)思想。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，加強選課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供專業(yè)思想指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解專業(yè)的性質(zhì)、特點、知識體系、歷史沿革、發(fā)展方向、社會影響等相關(guān)內(nèi)容。各門課程開設(shè)課程導(dǎo)論內(nèi)容，介紹相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢，使學(xué)生了解學(xué)科前沿動態(tài)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到及時的指導(dǎo)和幫助，能結(jié)合自己的愛好進一步明確發(fā)展方向，規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在工程實踐活動中進行專業(yè)認(rèn)識教育，舉辦不同類型的報告會和講座，開展專業(yè)發(fā)展教育，教師參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，鼓勵學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，增強創(chuàng)新意識，提升專業(yè)素質(zhì)[6]。

指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計、自我職業(yè)測評、專業(yè)技能素質(zhì)拓展及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐，幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃、訓(xùn)練求職技能，鼓勵學(xué)生自覺樹立正確的成才觀和職業(yè)觀，努力提高職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

專業(yè)教師在畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)等教學(xué)活動中，言傳身教，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)勇于吃苦，敢于攻關(guān)和樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。開展多種形式的指導(dǎo)活動，使學(xué)生接受更多的指導(dǎo)服務(wù)[7]。

3 結(jié)束語

教學(xué)團隊建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺支撐。通過團隊建設(shè)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，形成相互依賴，具有特定教學(xué)目標(biāo)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，師德高尚，面向生產(chǎn)一線，熟悉現(xiàn)代工程技術(shù)的教學(xué)團隊。建成一支有利于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力，有利于教師們職業(yè)發(fā)展的國際化教學(xué)團隊，實現(xiàn)教師發(fā)展質(zhì)的飛躍。

[1] 晉浩天.工程教育認(rèn)證對我們意味著什么？光明日報[N].2013-11-27.

[2] 李漫.高等院校優(yōu)秀教學(xué)團隊的構(gòu)建和運行模式研究[D].南京：南京理工大學(xué)，2008.

[3] 李敏，肖瑛，張俊星，等.基于工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)[J].教書育人(高教論壇版)，2015(5)：14-16.

[4] 李敏，張俊星，陳興文.本科院校信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)探究[J].教書育人(高教論壇版)，2010(6)：17-19.

[5] 胡順仁，趙紅.電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證實踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版)，2012，58(S2)：130-132.

[6] 查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008(3)：1-6，9.

[7] 杜春慧，吳春金，吳禮光.創(chuàng)新教學(xué)思路，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力[J].高教論壇，2010(12)：59-61.

[責(zé)任編輯：路曉鴿]

The construction of teaching team in the concept of engineering education accreditation

ZHANG Rongyi,LIU Caiyong,QI Jianjia,XU Li,MA Huiliang,GENG Ruiguang,LI Wei

(College of Mechanical and Electrical Engineering,Heilongjiang Institute of Technology,Harbin 150050,China)

Teaching team construction is an important project which meets the need of market competition. A teaching team with reasonable hierarchy structure is the guarantee of efficient teaching tasks. According to the engineering education professional certification standard requirement for teachers, combining theory study and practice, the professional education theory and education law research are carried out under the concept of engineering education professional certification. This paper analyses the current situation of teaching team, introduces the cultivation process of professional level and teaching ability in teaching practice, and then puts it into practice. As to the engineering education certification standard, some ideas about teaching team construction, which are of certain reference significance, are presented in this paper.

engineering education accreditation;teacher;team;construction

2017-05-01

張榮沂(1963-)，女，教授，研究方向：智能系統(tǒng)研究.

10.19352/j.cnki.issn1671-4679.2017.04.016

G47

A

1671-4679(2017)04-0069-03