張 敏

（山西省呂梁市衛(wèi)生學(xué)校，山西 呂梁 033000）

醫(yī)學(xué)教育模式的改變和具體教學(xué)方法的探討都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生對理論知識的掌握程度，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和臨床思維能力，從而有利于以后從事臨床工作。而藥物涉及范圍較廣，需要學(xué)生記憶和掌握的知識較多，且有部分藥物的作用相似，毒性相同等，因此容易混淆，因此在臨床教學(xué)中應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生對知識內(nèi)容更好的掌握，以提高教學(xué)的質(zhì)量。本文針對藥理教學(xué)選擇情景教學(xué)法，對其效果進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

1 中職藥理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱

目前，中職學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生且文化課基礎(chǔ)較差，他們的邏輯思維能力及推理能力相對較弱。而醫(yī)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其中藥理學(xué)需要很強(qiáng)的邏輯思維與推導(dǎo)能力，且學(xué)生對學(xué)習(xí)主動性不高，在日常生活中對藥物接觸較少，而在傳統(tǒng)教學(xué)中往往理論與實踐分開，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要靠想象力和老師的講解來了解具體的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、效果不盡如人意。

1.2 對實驗課不夠重視

大部分中職院校由于資金、管理及其他各方面的因素對實驗課不夠重視，導(dǎo)致實驗課程不能較好地安排，器材短缺等，因此使得教學(xué)中理論與實踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生對抽象的藥理知識有時百思不得其解，不能較好地理解藥理的具體作用和使用情況，這樣也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使得課堂效率較低，不利于學(xué)生對知識和內(nèi)容的掌握。

1.3 教師須多種教學(xué)方法結(jié)合

藥理學(xué)是一門橋梁學(xué)科。這更加需要教師在教學(xué)的過程中，不能僅僅沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從多個方面幫助他們理解記憶知識內(nèi)容，幫助其能夠生動地了解藥理學(xué)的知識，結(jié)合案例和實踐等掌握藥理學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。其中，情景教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。

2 情景教學(xué)法在中職藥理學(xué)中的應(yīng)用

2.1 使學(xué)生變被動為主動

實施情景模擬教學(xué)法，轉(zhuǎn)變了老師與學(xué)生的角色，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，例如，在藥理學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以模擬醫(yī)療急救現(xiàn)場，將學(xué)生進(jìn)行分組，對現(xiàn)場情況進(jìn)行模擬和實踐演練，并且教師應(yīng)告知小組學(xué)生自身的任務(wù)和職責(zé)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且讓每位學(xué)生均參與到實踐中，提高學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.2 可以提升學(xué)生的專業(yè)技能

目前，在中職藥理教學(xué)的過程中，其目的主要是讓學(xué)生掌握理論知識并能夠與實踐相結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠在臨床中學(xué)以致用。然而，在實踐中則不僅需要有專業(yè)的技能和素養(yǎng)，還需要有良好的心態(tài)并明確自身的職責(zé)；實施情景教學(xué)法后，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于對教學(xué)內(nèi)容盡快盡早掌握，且通過情景教學(xué)，模擬現(xiàn)場，教學(xué)內(nèi)容豐富且生動，讓學(xué)生記憶力深刻，在實踐中將存在的問題提出后讓學(xué)生主動尋找答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使其專業(yè)技能快速提升[2]。

2.3 可增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感

在實施情景模擬教學(xué)法后，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師則通過模擬演練，使得學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐進(jìn)行結(jié)合，在動手操作的過程中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出用藥的注意事項及必須避免的錯誤操作。例如，在教學(xué)過程中可將案例相結(jié)合，告知學(xué)生一些藥物應(yīng)特別注意，如靜脈注射鈣劑時，如速度過快，嚴(yán)重時會導(dǎo)致患者死亡；若操作不當(dāng)，使藥液漏出血管外，可能導(dǎo)致局部組織灼傷或壞死，從而給病患帶來較大的痛苦。通過這樣的操作，讓學(xué)生明白藥物使用或者操作不當(dāng)造成的后果，在以后的工作中一定要有高度的責(zé)任感，減少各種危險情況的發(fā)生。

3 結(jié) 論

實施情景模擬教學(xué)法后，通過在教學(xué)中針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效的情景模擬，讓學(xué)生主動參與到模擬實踐中，然后將理論與實踐相結(jié)合，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，并且通過在實踐中問題的總結(jié)，讓學(xué)生能夠注意在以后臨床中的操作應(yīng)該特別注意及避免的事項，有利于幫助學(xué)生對藥理學(xué)知識進(jìn)行記憶，同時也有利于提高其實踐操作的能力，為以后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。通過設(shè)計場景模擬，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，同時讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，從而調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以盡早培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，藥理學(xué)中需要記憶的內(nèi)容較多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠顯著提高其教學(xué)質(zhì)量，且學(xué)生難以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，而在教學(xué)中實施情景模擬教學(xué)法，通過場景的模擬，不僅顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提升了知識的掌握程度，效果顯著，值得在教學(xué)中推廣。

[1] 曾碧映,陳暢乾,唐元兢,等.案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2013,33(2):91-92.

[2] 楊宇清,劉 瑋,嚴(yán)繼貴.病案教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果評價[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2016,41(2):247-248.