策劃人語

核心素養(yǎng)，是新詞，也是熱詞。它的誕生，是中國教育接軌“國際話語”與“通用標準”的一次嘗試，也是彰顯“中國特色”與“文化自信”的一種表達。

“核心素養(yǎng)”的提出，是對教育“存在（Sein）”的“集體追問”。面對教育的“異化”現(xiàn)象與“重負”狀態(tài)，我們需要追問教育的“本源”，進行理性的“整理”。一方面，我們要擺脫粘附在教育之上的種種“亂象”，以回到“教育本來的樣子”；另一方面，我們要進行結構性變革，以適應教育未來發(fā)展的需求。“整理行囊”，為的是“輕裝上陣”與“新的出發(fā)”。“核心素養(yǎng)”的提出，必將成為中國教育深刻轉(zhuǎn)型的一個重要“節(jié)點”。

“核心素養(yǎng)”的提出，也是“成全人”這一教育核心價值的“顯性表達”。在這樣的價值觀照下，我們要聚焦孩子成長的“主要問題”與“問題的主要方面”，找到?jīng)Q定“未來人才”培養(yǎng)的“關鍵要素”，即“必備品格”與“關鍵能力”?！叭齻€方面”“六大素養(yǎng)”“十八個基本要點”，只是一種“思想通識”，一種“召喚結構”，要使其在教育原野上“落地生根”，還需要我們教育人“轉(zhuǎn)識成智”，找到自己的“生長方向”與“成長空間”。在這個性化的“轉(zhuǎn)化”過程中，原點是學生，即關于學生，通過學生，為了學生；支點是學校，即喚醒在學校，培養(yǎng)在學校，成全在學校；發(fā)力點是校長，即謀篇布局在校長，平臺建設在校長，評價督導在校長。

基于這樣的思考，我們首先將目光投向校長，聽聽他們關于“核心素養(yǎng)”的“初心”是什么，看看他們又是如何“擼起袖子，加油干”的？“凡是過去，皆為序章”，他們的思考與行走，也只是一種探索，有其學校文化的“印跡”，是貼近他們孩子生長需求的“深耕細作”。我們在閱讀的過程中，一定會找到“共鳴點”與“生長點”。愿我們“緊握時代的手，犁好自己的田”！<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>