楊小微

自2016年起，媒體以各種姿勢(shì)在眺望學(xué)校的未來。在我看來，以這樣的主題，引發(fā)這樣的討論，讓一線校長(zhǎng)、行政部門人員、大學(xué)教授及企業(yè)界代表都來參與對(duì)話，是一件很有意思的事情。討論中發(fā)出的一些觀點(diǎn)，有不少也是具有參考價(jià)值和啟發(fā)意義的，比如“未來是（基于）現(xiàn)實(shí)的未來，不是空想的未來”“未來學(xué)校更加開放和多元”，學(xué)校學(xué)習(xí)方式將發(fā)生變化，數(shù)據(jù)和數(shù)字化技術(shù)將在學(xué)校得以廣泛應(yīng)用，多元投融資體制和管理機(jī)制將在深度合作下得以生成與完善，資本、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)教育也會(huì)更加“虎視眈眈”和志在必得，等等，都說出了一些道理，給人以良多啟示。

然而，令人遺憾的是，“未來學(xué)?！边@么一個(gè)好的話題沒有與“未來社會(huì)變化”這么一個(gè)大背景關(guān)聯(lián)起來探討。很多關(guān)于未來學(xué)校的表達(dá)，都是感想式的，幾乎都沒有給出有說服力的證據(jù)，也未告訴聽者或讀者他們是怎樣得出有關(guān)未來學(xué)校的推測(cè)和預(yù)判的。這就使得種種觀點(diǎn)似乎失去了依據(jù)，也使討論缺少了共同的前提。大多數(shù)意見和觀點(diǎn)，只是就學(xué)校論學(xué)校，既缺少哲學(xué)的洞察力、文學(xué)的想象力，也未見有理性的論證與推斷?？磥?，人們只是喜歡談?wù)撐磥?，卻并不那么善于探討未來！

也許可以這樣：劃定一條時(shí)間線（比如說2030年或者更遠(yuǎn)），請(qǐng)哲學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人口學(xué)、未來學(xué)（甚至軍事學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)）等各界專家判斷一下，在這個(gè)未來的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，將會(huì)發(fā)生哪些重大的變化（尤其是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)的進(jìn)步所能帶來的變化）？這些變化會(huì)怎樣影響人們的生活狀態(tài)、生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式、話語方式及思維方式等，從而給個(gè)體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來哪些顛覆性的或不可逆轉(zhuǎn)的變化？這些變化將對(duì)現(xiàn)有學(xué)校的形態(tài)、功能和性質(zhì)提出什么樣的挑戰(zhàn)（比如會(huì)有多少人將逃離學(xué)校，不再選擇這種固定地點(diǎn)、固定時(shí)間、固定內(nèi)容的學(xué)習(xí)場(chǎng)所）？學(xué)校面對(duì)這些變化與挑戰(zhàn)，須采取哪些應(yīng)對(duì)措施？

也許還可以這樣：請(qǐng)一些學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，讓他們談?wù)勊麄儗?duì)未來生活的猜想，談?wù)勊麄儗?duì)現(xiàn)在學(xué)校的存在狀態(tài)和運(yùn)行方式的體驗(yàn)或觀感，談?wù)勊麄儗?duì)未來學(xué)校、理想學(xué)校的憧憬和期盼，然后請(qǐng)各路專家做出回應(yīng)。最近，我請(qǐng)幾所學(xué)校在各年級(jí)小朋友中征集以“未來學(xué)?！睘橹黝}的漫畫。從已經(jīng)收到的作品看，學(xué)校的地理位置都有變化（大多在云端、在樹上、在太空或在海里，且是動(dòng)態(tài)的），學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容都是豐富多彩的，方式都是輕松好玩的，科幻色彩極為強(qiáng)烈……這是不是反襯出孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)學(xué)校中較多感受到的是呆板、枯燥與無奈？

我相信，在未來15年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，學(xué)?？隙ú粫?huì)消亡，但也肯定不會(huì)對(duì)“未來學(xué)習(xí)”的無時(shí)無處不在置若罔聞，它會(huì)做出的反應(yīng)將是：重建學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，讓未來學(xué)校煥發(fā)出活力、魅力和磁力！

（作者系華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)）