唐 琦

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考

唐 琦

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國(guó)高職教育注重人才的全方位培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合是新時(shí)代下高職教育人才培養(yǎng)改革的新要求，也是高職教育培養(yǎng)思想的重要?jiǎng)?chuàng)新。高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式日漸深化，高職院校實(shí)施教學(xué)改革中探求工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考，結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)全方位高職人才，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與日后工作崗位緊密銜接的目標(biāo)，最后達(dá)成提高高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才模式培養(yǎng)新目標(biāo)。

高職教育；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是近年來(lái)高等職業(yè)教育的熱門話題，政府提出把工學(xué)結(jié)合貫徹落實(shí)到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中，對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重大改革。所謂人才培養(yǎng)模式，是指按照制定的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，采用想對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)課程和管理制度對(duì)高職生進(jìn)行教育教學(xué)的一種模式。本文通過(guò)高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究，并淺談工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的探索與思考。

一、高職院校存在的教育問(wèn)題

(一)高職院校教學(xué)體系無(wú)法達(dá)到行業(yè)需要

高職院校教學(xué)體系無(wú)法達(dá)到行業(yè)的需求，主要因?yàn)閮煞矫?，一方面是受到?guó)家宏觀背景的影響，高職教育的運(yùn)行受到社會(huì)大環(huán)境的影響，致使高職畢業(yè)生的職業(yè)證書(shū)與學(xué)歷達(dá)不到就業(yè)的要求。另一方面，是高職院校自身問(wèn)題，高職院校在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中，教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到行業(yè)對(duì)人才的需要，在高校的教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，沒(méi)有把教育目標(biāo)和課程體系之間的關(guān)系處理好，另外高職院校的學(xué)業(yè)考核較為古板，仍以應(yīng)試考試為主，資格證書(shū)為輔，忽視職業(yè)技能的考核。

(二)高職院校人才培養(yǎng)的定位模糊

目前我國(guó)的高職教育，說(shuō)到底就是針對(duì)學(xué)生畢業(yè)找工作的就業(yè)教育。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該準(zhǔn)確定位，要求高職院校的教學(xué)課程明確指向就業(yè)。但是現(xiàn)在很多的高職院校仍然受到很多社會(huì)的束縛，受到其他高校教學(xué)影響，知識(shí)人才培養(yǎng)的定位模糊，對(duì)此現(xiàn)象，需要高職院校進(jìn)行教育改革，與相關(guān)行業(yè)專業(yè)人才具體探討，研究行業(yè)對(duì)人才的具體要求，結(jié)合實(shí)際確定專業(yè)崗位需求，制定針對(duì)崗位的教學(xué)內(nèi)容，縮短高職教育和行業(yè)之間的距離，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與思考

(一)貫徹工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建工作崗位與課程相銜接的教學(xué)體系

傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)理論性，要求教師的教學(xué)內(nèi)容完整且連續(xù)，但高職教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，高職院校強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將崗位與課程進(jìn)行無(wú)縫銜接。高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，著重培養(yǎng)學(xué)生能力，要求高職院校教師多角度進(jìn)行教學(xué)。高職院校在教學(xué)體系上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位進(jìn)行課程的構(gòu)建，針對(duì)上崗要求著重培養(yǎng)學(xué)生能力，從崗位的工作流程出發(fā)，將高職院校的課程合理分為若干個(gè)模塊，重新組織教學(xué)內(nèi)容。落實(shí)證書(shū)考核方式，高職院校的教學(xué)內(nèi)容中，堅(jiān)持落實(shí)證書(shū)考核方式，要求學(xué)生考取國(guó)家級(jí)職業(yè)資格證，貫徹國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要明確教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)要求相符合，課程設(shè)置時(shí)達(dá)到中高級(jí)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將證書(shū)培訓(xùn)教材和高職學(xué)生使用教材進(jìn)行融合，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行國(guó)家級(jí)證書(shū)的考取，構(gòu)建合理的高職院校教學(xué)體系[1]。

(二)貫徹工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)崗位性人才

培養(yǎng)崗位性人才，要求高職院校瞄準(zhǔn)崗位，立足國(guó)家級(jí)職業(yè)證書(shū)，在職業(yè)教育中滲透崗位性理念，實(shí)施高職教育的精細(xì)化。例如，陜西航空職業(yè)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院下設(shè)6個(gè)專業(yè)，進(jìn)而推行“與工作崗位，職業(yè)目標(biāo)相銜接”的人才培養(yǎng)模式，首先學(xué)院盯住6個(gè)專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位，通過(guò)實(shí)行崗位實(shí)習(xí)，將工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗之間的無(wú)縫過(guò)渡。其次，該學(xué)院瞄準(zhǔn)職業(yè)證書(shū)，針對(duì)職業(yè)證書(shū)進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。最后，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

作為高職院校，應(yīng)該依托行業(yè)，爭(zhēng)取行業(yè)部門的支持，建立一支適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，我國(guó)重視對(duì)高職院校人才培養(yǎng)，引導(dǎo)并支持企業(yè)與高職院校的合作溝通，但是落實(shí)到具體政策上，仍存在很多問(wèn)題。作為高職院校，需要爭(zhēng)取國(guó)家和政府的支持，建立一批學(xué)校與企業(yè)互通、專職與兼職并存的師資隊(duì)伍，著重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐水平相結(jié)合，改變注重學(xué)歷的陳舊態(tài)度，注重培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)人才，在學(xué)校與企業(yè)合作中，發(fā)掘培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，組建一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)[2].

高職院校為保證學(xué)院的活力，要與企業(yè)建立密切的關(guān)系。高職院校的經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生，未來(lái)的就業(yè)目標(biāo)就是如何與客戶進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，對(duì)本專業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)操作，但是高職院校教給學(xué)生的都是系統(tǒng)的理論知識(shí)，學(xué)生只有通過(guò)親生實(shí)踐，投入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，才會(huì)對(duì)書(shū)本內(nèi)容有新的認(rèn)知和體會(huì)，這就要求學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立密切聯(lián)系，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求進(jìn)行考試改革，著重培養(yǎng)崗位性人才。傳統(tǒng)的考試模式無(wú)法適應(yīng)高職院校的發(fā)展，高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中可以取消傳統(tǒng)的考試制度，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的考核。例如，針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，高職院校可以在期末考核中，取消試卷答題，讓學(xué)生投入行業(yè)實(shí)踐，依托超市行業(yè)設(shè)計(jì)三大實(shí)訓(xùn)模塊，其中包括收銀管理操作規(guī)范、商品營(yíng)銷管理策略和貨物存儲(chǔ)管理規(guī)范三大板塊對(duì)學(xué)生的從業(yè)能力進(jìn)行鑒定考核[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

高職院校把工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設(shè)作為院校發(fā)展的重要內(nèi)容，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與課程改革新模式的開(kāi)展，對(duì)保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)在高職院校的教育中順利開(kāi)展具有重大作用。工學(xué)結(jié)合要求高職院校與行業(yè)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，加大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，逐漸做到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作崗位實(shí)際工作內(nèi)容相吻合，幫助學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，成為優(yōu)秀的職業(yè)人。

[1]徐博文.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式——以高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)為例[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，5(04)：68-72.

[2]劉沛奇.關(guān)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，28(3)：70-71.

[3]邢世海，高明，米曉晶.高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索[J].黑龍江信息科技，2010(34)：166.