1.張 震 2.昝智超

1.西安航空學(xué)院 2.大同大學(xué)

1、拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練屬于體驗(yàn)式教育的一種，也叫外展訓(xùn)練，其英文名為OutwardDevelopment。從字面上解釋是開(kāi)拓、擴(kuò)展的意思，這種訓(xùn)練的目標(biāo)也不再僅僅是體能訓(xùn)練或者生存訓(xùn)練，還包括針對(duì)不同職業(yè)層次的人的人格訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練以及管理訓(xùn)練等。就這樣，拓展訓(xùn)練以其獨(dú)特的培訓(xùn)形式和顯著的培訓(xùn)效果，很快風(fēng)靡了整個(gè)歐洲，而后又逐漸發(fā)展到全世界的教育培訓(xùn)行業(yè)。拓展訓(xùn)練主要是將崇山峻嶺、江河大川等自然環(huán)境作為障礙設(shè)置，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。

2、拓展訓(xùn)練的思維方式引入高?；@球教學(xué)的可行性

2.1、宏觀教學(xué)要求的可行性

宏觀教學(xué)要求的可行性主要是從國(guó)家政策層面對(duì)其進(jìn)行的可行性分析。我國(guó)體育教學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃綱要明確指出，高校體育課程的設(shè)置既要將提高學(xué)生的身體素質(zhì)與文化素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，亦要嚴(yán)格遵循因材施教的原則。而將拓展訓(xùn)練思維方式引入高校籃球教學(xué)中，則可以通過(guò)模擬出挑戰(zhàn)環(huán)境及項(xiàng)目來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生基本身體素質(zhì)及文化素養(yǎng)的目的，并在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中全面觀察和了解學(xué)生的身體素質(zhì)，以便于制定相應(yīng)的籃球教學(xué)方式，更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。因此，從宏觀層面來(lái)講，將拓展訓(xùn)練運(yùn)用到高?；@球教學(xué)中具有十分的可行性。

2.2、微觀教學(xué)需求的可行性

2.2.1 是革新高?；@球教學(xué)理念及教學(xué)方式的客觀需求

我國(guó)高校籃球教學(xué)中的拓展訓(xùn)練實(shí)際上是一種基于籃球場(chǎng)地及器材的互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其不僅擁有更加豐富的教學(xué)內(nèi)容以及靈活多變的教學(xué)方式，更是充分重視學(xué)生籃球教學(xué)中的個(gè)體性、主體性以及體驗(yàn)性，有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮及團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此說(shuō)，對(duì)于高校籃球教學(xué)理念及方式的進(jìn)一步革新，拓展訓(xùn)練的應(yīng)用是完全可行的。

2.2.2 是高?；@球教師足以勝任的

拓展訓(xùn)練對(duì)于新老教師而言都是完全可以勝任的，這也進(jìn)一步?jīng)Q定了拓展訓(xùn)練思維方式在高?；@球教學(xué)中運(yùn)用的可行性。一則教師平時(shí)在籃球教學(xué)中就會(huì)引入各種籃球游戲，而拓展訓(xùn)練無(wú)外乎是對(duì)籃球游戲的進(jìn)一步升華和整合;二則教師通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也掌握了一些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的組織規(guī)則及場(chǎng)地布置規(guī)范，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了有力的技術(shù)支撐，也有利于高校籃球教學(xué)方式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高籃球教學(xué)隊(duì)伍的與時(shí)俱進(jìn)性。因此說(shuō)，對(duì)于籃球教師來(lái)講，其在高?；@球教學(xué)拓展訓(xùn)練中扮演培訓(xùn)師的角色是完全可行的。

3、拓展訓(xùn)練的思維方式引入高?；@球教學(xué)的的策略

3.1、拓展訓(xùn)練的思維方式與高?；@球教學(xué)適度結(jié)合

為了進(jìn)一步適應(yīng)普通高等院校體育教學(xué)改革的大方向、大趨勢(shì)，以及對(duì)高校籃球教學(xué)的要求，舊式的籃球技能技術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的效果。讓拓展訓(xùn)練的方法手段或者思維方式應(yīng)用在籃球教學(xué)的實(shí)踐中去，不是不可以，只是在具體操作和實(shí)踐中一定要特別注意，二者一定要結(jié)合地恰到好處，把握一個(gè)度的原則，才能將拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)作用完全發(fā)揮出來(lái)，而又不喪失籃球運(yùn)動(dòng)本身的魅力。怎樣結(jié)合最為合理有效還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步地探索和鉆研。

3.2、把握高?；@球教學(xué)的多元性

拓展訓(xùn)練能夠通過(guò)一些具體活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使籃球課堂既能夠照顧到基礎(chǔ)教學(xué)的需要，又能夠充滿(mǎn)趣味和挑戰(zhàn)性。這樣一來(lái)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)就會(huì)大大提高，而不是被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，真正有選擇學(xué)習(xí)板塊的權(quán)力，這樣就能進(jìn)一步提升籃球教學(xué)的成果。對(duì)于以前籃球課堂中就存在的籃球小游戲可以適當(dāng)加以改編，使之更加合理豐富，也能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備，這樣也能更滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切需要。當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中籃球教師的角色也發(fā)生了微妙的變化，不僅僅是老師，更是一系列活動(dòng)的組織者和評(píng)價(jià)者，要組織安排好各項(xiàng)活動(dòng)，并使可能存在的安全威脅因素降到最低;對(duì)于活動(dòng)中表現(xiàn)積極、態(tài)度端正的同學(xué)不能以學(xué)習(xí)水平的高低評(píng)價(jià)他們，而要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍也利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的提升和進(jìn)步能夠獲得良好的評(píng)價(jià)，也使得他們的情緒和心理感受得到滿(mǎn)足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3、確立針對(duì)不同學(xué)生的具體體驗(yàn)及評(píng)價(jià)機(jī)制

由于每個(gè)學(xué)生本身是有差異的，他們無(wú)論在身體素質(zhì)還是接受新知識(shí)等方面的能力是參差不齊的，所以我們不能再以單純的技能考核為主要評(píng)價(jià)手段，技能量化考核的評(píng)價(jià)方式在一定程度上不能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

在籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)體制上，可以劃分不同的層次，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到同一個(gè)評(píng)價(jià)層次。瓤?jī)?yōu)秀的學(xué)生的考核可以較為嚴(yán)格些，使他們能夠在原有較高的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和發(fā)展;而對(duì)于那些體育綜合素質(zhì)較差的學(xué)生可以不完全對(duì)他們的技能技術(shù)水平進(jìn)行量化考核。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)進(jìn)行中每個(gè)學(xué)員的自我認(rèn)識(shí)和自我提升，并不是以能力的大小對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，高?；@球教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以借鑒這種模式。

總之，拓展訓(xùn)練的思維方式引入高?；@球教學(xué)具有非常重要的意義，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要。

[1]嚴(yán)雪姣.高?；@球教學(xué)模式改革的設(shè)想與思路[J].體育世界(學(xué)術(shù)版 )，2018(01)：148-149

[2]李博.高校籃球教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2015，5(05)：54+56.