余旭陽(yáng)

江西修水第一中學(xué)高三十班

在信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的推動(dòng)下，以多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化為主要特征的信息技術(shù)開始在教育事業(yè)中進(jìn)行全面的推廣應(yīng)用。為有效適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)明確全國(guó)中小學(xué)普及現(xiàn)代教育技術(shù)，全面實(shí)行信息技術(shù)與課程整合的新課程標(biāo)準(zhǔn)體系[1]。很明顯，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的新型學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)展成為我國(guó)教育事業(yè)改革的必然趨勢(shì)。作為一名學(xué)生，信息技術(shù)能夠自身學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，深入探討信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，并充分利用信息技術(shù)優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式就成為當(dāng)前急需解決的重要課題。

一、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

（一）資源獲取更為廣泛

互聯(lián)網(wǎng)的高度整合性，能夠?qū)⑷蛳嚓P(guān)的教育資源進(jìn)行有效的整合，包括虛擬軟件庫(kù)、虛擬圖書館、電子書刊以及教育網(wǎng)絡(luò)等諸多資源。學(xué)生綜合利用收集、鑒別、整理、篩選，獲取自身需要的信息資料，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）為合作化學(xué)習(xí)提供平臺(tái)

對(duì)于當(dāng)前教學(xué)中廣泛使用的合作學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)也能夠提供良好的支持，比如與計(jì)算機(jī)合作、遠(yuǎn)程合作作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)等。無(wú)論是師生之間、生生之間，均能夠利用信息化技術(shù)平來(lái)搭建平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行及時(shí)的交流溝通，并且不會(huì)受到時(shí)間、地域方面的限制。而針對(duì)一些較為困難的問題，學(xué)生可以綜合利用論壇、郵箱、留言等方式來(lái)發(fā)出問題，等待與同學(xué)的合作或者請(qǐng)教老師，以此來(lái)獲取解決問題的方法。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化發(fā)展

信息技術(shù)能夠構(gòu)建虛擬化的教育環(huán)境，這種虛擬基本上可以覆蓋學(xué)習(xí)相關(guān)的全部環(huán)境，比如虛擬圖書館、虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室以及虛擬校園等。通過虛擬化的應(yīng)用，能夠在更大程度上打破時(shí)間、空間層面的制約，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的整合、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與虛擬學(xué)習(xí)的整合，使得學(xué)習(xí)方式變得更為靈活，為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了無(wú)限創(chuàng)新的可能[2]。

二、利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的措施與建議

（一）主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，自主探究、小組合作、多媒體教學(xué)等教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的一部分。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是不可逆的，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知信息技術(shù)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身對(duì)于信息技術(shù)的理念與認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過程中去積極適應(yīng)信息技術(shù)帶來(lái)的變化，使得自身能夠更好的應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)自身能力的全面提升。

（二）嘗試多元化學(xué)習(xí)方式

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身不受環(huán)境影響、人員影響以及時(shí)空限制的特征，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為則完全被釋放出來(lái)，倘若仍舊局限于單一的學(xué)習(xí)方式，顯然無(wú)法充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嘗試多元化的學(xué)習(xí)方式，綜合利用各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)效率自然得以大幅提升。比如，根據(jù)師生相互作用的形式進(jìn)行劃分，學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要包含接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式，而根據(jù)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解情況又能夠劃分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，接受學(xué)習(xí)本身并非等同于機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)自然也不能直接等同于意義學(xué)習(xí)，這就可以針對(duì)兩個(gè)維度的模式進(jìn)行全面的組合，建立有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、有意義接受學(xué)習(xí)以及機(jī)械接受學(xué)習(xí)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N全新的學(xué)習(xí)方式。

（三）基于個(gè)性選擇學(xué)習(xí)方式

差異是每個(gè)人之間客觀存在的事實(shí)，不同的學(xué)生其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式自然也存在明顯的差異性。對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用同樣如此，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)基于自身個(gè)性，主動(dòng)去嘗試培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，針對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，使其更為符合自身的個(gè)性與需求。比如，課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的時(shí)間、內(nèi)容以及方式，并且可以根據(jù)自身實(shí)際情況針對(duì)相關(guān)內(nèi)容去進(jìn)行調(diào)節(jié)，真正讓信息技術(shù)為自身學(xué)習(xí)所服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在逐步深入，其所帶來(lái)的影響不僅僅局限于教學(xué)方式，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)生，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到信息技術(shù)本身所具有的兩面性，在主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，擯棄過于依賴信息技術(shù)的情況，真正根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)合理利用信息技術(shù)，以此來(lái)針對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

[1]王洋.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略研究[J].輕工科技，2016，32(08)：165-166.

[2]李杰.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略研究[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，25(02)：63-66.