祁春輝

寧夏水利電力工程學(xué)校 寧夏水電技師學(xué)院

1 工程測(cè)量項(xiàng)目職業(yè)技能競(jìng)賽

職業(yè)技能競(jìng)賽的目的

(1)通過(guò)競(jìng)賽提升院校的教學(xué)水平，檢驗(yàn)學(xué)生測(cè)量基本技能的掌握情況，通過(guò)競(jìng)賽提升學(xué)生運(yùn)用理論和測(cè)量?jī)x器來(lái)解決測(cè)量任務(wù)的能力，通過(guò)競(jìng)賽提升學(xué)生內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理的能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)精神等。[1]

(2)通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)利用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際中技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能具備吃苦耐勞的精神等。

(3)通過(guò)競(jìng)賽指導(dǎo)工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)及課程的教學(xué)改革，包括培養(yǎng)模式、課程體系等，強(qiáng)化動(dòng)手能力，達(dá)到理實(shí)一體。[2]

(4)通過(guò)競(jìng)賽宣傳測(cè)繪工作的應(yīng)用性。

職業(yè)技能競(jìng)賽的作用

(1)院校特別是重點(diǎn)院校根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容開(kāi)設(shè)課程。測(cè)量技能競(jìng)賽項(xiàng)目主要有施工放樣、導(dǎo)線測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖等；主要使用的儀器和軟件有水準(zhǔn)儀、全站儀或者GPS、測(cè)量軟件(如南方CASS)等。職業(yè)院校也可根據(jù)自身情況自行豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容。[3]院校的課程改革與實(shí)際任務(wù)結(jié)合，通過(guò)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生技能提出新的要求，不斷深化教學(xué)改革。

(2)院校以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，加大建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的力度，增加儀器和工具，在開(kāi)設(shè)的《工程測(cè)量》課程中，需要用到更為先進(jìn)的水準(zhǔn)儀、RTK、三位激光掃描儀以及配套軟件。競(jìng)賽內(nèi)容要完全來(lái)源于工程實(shí)例，保證所增加的項(xiàng)目要求是正是用人單位所需要的技能，最后通過(guò)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位說(shuō)明書(shū)完善競(jìng)賽項(xiàng)目，也可把解決實(shí)際項(xiàng)目難題作為競(jìng)賽項(xiàng)目，從而使學(xué)生面向就業(yè)所需增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能。

2 .測(cè)量職業(yè)等級(jí)證書(shū)

工程測(cè)量員證書(shū)的考核內(nèi)容

工程測(cè)量員等級(jí)證書(shū)的考試內(nèi)容包括理論考試和實(shí)操考試兩部分。初級(jí)實(shí)操考試主要考核儀器操作與簡(jiǎn)單計(jì)算等技能；中級(jí)實(shí)操考試考核水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等技能。[3]

考取測(cè)量員證書(shū)對(duì)教學(xué)改革的作用

工程測(cè)量員職業(yè)等級(jí)證書(shū)具有較好的承認(rèn)度，其實(shí)操考試均為實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)容，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此，證書(shū)考取的過(guò)程引導(dǎo)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)，有利于推動(dòng)院校測(cè)量課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。

(1)工程測(cè)量員技能鑒定促進(jìn)課程內(nèi)容調(diào)整

在工程測(cè)量員技能鑒定考核中，各考核項(xiàng)目均來(lái)源于日常教學(xué)和實(shí)際要求，同時(shí)，又高于日常教學(xué)。各考核標(biāo)準(zhǔn)按照職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)考生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，并按工作任務(wù)中的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則。只有將技能鑒定項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，才能確保理論知識(shí)與技能操作的一體化學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)《工程測(cè)量員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，引入實(shí)際考核內(nèi)容，重點(diǎn)突出應(yīng)用性強(qiáng)的項(xiàng)目，如角度觀測(cè)、水準(zhǔn)測(cè)量、全站儀坐標(biāo)放樣等。

(2)測(cè)量員技能鑒定促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

工程測(cè)量員技能鑒定以學(xué)生的綜合能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來(lái)衡量專(zhuān)業(yè)能力，提高職業(yè)教育中務(wù)實(shí)、高效的專(zhuān)業(yè)能力。因此，要求各院校必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的革新。根據(jù)競(jìng)賽改革教學(xué)法、情景結(jié)合教學(xué)、一體化教學(xué)法等，在課程中采取 “學(xué)中做，做中學(xué)”的一體化課程教學(xué)。[4]目前需要根據(jù)技能大賽來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，充分提升學(xué)生的動(dòng)手能力，變期終考核為過(guò)程考核、競(jìng)賽比武、雙證畢業(yè)等，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、取證鑒學(xué)”的目的。

實(shí)踐證明，工程測(cè)量員技能鑒定對(duì)《工程測(cè)量》課程教學(xué)改革具有很好的促進(jìn)作用。學(xué)校開(kāi)展技能鑒定有效地提高了課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，綜合能力的培養(yǎng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

“以賽促教、取證鑒學(xué)”為《工程測(cè)量》教學(xué)改革創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，從而以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)工作需要的“下得去、留得住、用得上”的崗位技能人才。隨著測(cè)量學(xué)科的不斷發(fā)展，測(cè)繪相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深入，測(cè)量專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)將有更加深入的發(fā)展。

[1]張娜，袁程.以職業(yè)技能載體構(gòu)建高職實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——以無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能大賽體系為個(gè)案[J].中外教育研究，2009(11).

[2]牛鵬濤.技能競(jìng)賽對(duì)提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的意義探析[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3).

[3]李艷霞.改進(jìn)初中級(jí)工程測(cè)量員技能鑒定操作考核方法研究[J].現(xiàn)代測(cè)繪，2016(6)：62-64.

[4]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.