嚴 軍，易海志

(1.湖北理工學(xué)院 機電工程學(xué)院，湖北 黃石 435003；2.湖北理工學(xué)院 教務(wù)處，湖北 黃石 435003)

基于地方高校的學(xué)科競賽管理體系構(gòu)建與實踐
——以湖北理工學(xué)院為例

嚴 軍1，易海志2

(1.湖北理工學(xué)院 機電工程學(xué)院，湖北 黃石 435003；2.湖北理工學(xué)院 教務(wù)處，湖北 黃石 435003)

學(xué)科競賽的改革與實踐推動了地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中構(gòu)建符合自身發(fā)展要求的管理體系。湖北理工學(xué)院通過學(xué)科競賽的分級分類管理，明確學(xué)科競賽的管理職責(zé)，規(guī)范完善學(xué)科競賽管理流程，對構(gòu)建與完善學(xué)科競賽工作管理體系作了有益的探索與實踐，促進學(xué)科競賽工作的科學(xué)有序發(fā)展，使學(xué)科競賽成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力的高級應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)科競賽；管理體系；管理流程；構(gòu)建；實踐

0 引言

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和改革的不斷深化，對高校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。教育部、財政部于2007年1月聯(lián)合發(fā)布了《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(高教〔2007〕1號)》，在質(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容中明確提出： “繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”[1]。特別是湖北理工學(xué)院作為地方高校，根據(jù)“面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力的高級應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標，注重知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新[2]，培養(yǎng)能服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)新人才至關(guān)重要，其中將大學(xué)生學(xué)科競賽作為人才培養(yǎng)的抓手得到了廣泛的共識[3]。

1 學(xué)科競賽管理體系的研究現(xiàn)狀與存在問題

目前，對于學(xué)科競賽工作，作為我國高等教育的重要力量，地方本科高校從不同角度開展了一些研究工作，開展了很多有益的探索與實踐，例如調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)的設(shè)置和方向，大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的促進，實踐教學(xué)的改革，推進產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式等。近年來，大部分的地方高校已逐步加強對學(xué)科競賽組織機構(gòu)的建設(shè)以及相關(guān)規(guī)章制度的制定，以推動學(xué)科競賽工作的有序開展。同時從多方面大力加強對各類學(xué)科競賽的支持力度，如優(yōu)先保證各個競賽項目團隊的基本運行經(jīng)費，從工作協(xié)調(diào)、資金支持等多方面保證學(xué)科競賽的有效開展，通過建立較為完善的保障系統(tǒng)，消除學(xué)科競賽項目團隊的后顧之憂，推進學(xué)科競賽工作的持續(xù)發(fā)展。[4]但是，在當(dāng)前學(xué)科競賽迅速發(fā)展的情況下，許多地方高校的學(xué)科競賽工作還存在質(zhì)量管理體系、相關(guān)規(guī)章制度不夠完善清晰、各職能部門配合和支撐未形成合力，學(xué)科競賽工作的監(jiān)督與評價體系不夠規(guī)范、學(xué)科競賽工作的獎勵體系不夠系統(tǒng)健全、學(xué)科競賽工作目的不夠明確、指導(dǎo)教師隊伍梯度建設(shè)尚不完善等不利因素，嚴重制約了學(xué)科競賽工作在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的發(fā)揮，有待進一步改革與創(chuàng)新。

2 學(xué)科競賽管理體系構(gòu)建與實踐

為了確保學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，，湖北理工學(xué)院經(jīng)過不斷的探索與改革，努力構(gòu)建符合本校發(fā)展方向和特色的學(xué)科競賽工作管理體系，在規(guī)范管理體系與管理流程的基礎(chǔ)上，采取“三統(tǒng)一、四集中與分散原則”，即“管理職責(zé)統(tǒng)一、經(jīng)費管理統(tǒng)一、獎勵統(tǒng)一；學(xué)科競賽項目集中申報與臨時項目分散設(shè)立、集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)、集中答辯與分散模擬、集中組織初賽選拔與分散推薦相結(jié)合的原則”，逐步提高學(xué)科競賽工作的管理效率與質(zhì)量，經(jīng)過近十年來的實踐證明，學(xué)科競賽工作的管理質(zhì)量與成果取得了長足的進步。

2.1在人才培養(yǎng)方案中合理設(shè)置學(xué)科競賽實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)校以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標，結(jié)合教育改革和教學(xué)方法改革，把基于學(xué)科競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)校作為本科生培養(yǎng)方案的組成部分，使其活動貫穿于教學(xué)計劃內(nèi)外和本科學(xué)習(xí)的全過程[5]。

湖北理工學(xué)院在《關(guān)于制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》中，設(shè)立課外綜合技能學(xué)分，進一步強化綜合能力培養(yǎng)，將學(xué)科競賽、專業(yè)技能比賽、文體活動等納入課外學(xué)分要求范圍，鼓勵學(xué)生積極參加各級各類的學(xué)科競賽活動，根據(jù)學(xué)科競賽項目類別、獲獎等級來認定課外綜合技能學(xué)分。這也是與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格要求相適應(yīng)的。

為了提高學(xué)生興趣，擴大學(xué)科競賽的參與度，本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生參加學(xué)校組織的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、、英語競賽等全國性比賽每次獲得0.5學(xué)分。

2.2學(xué)科競賽賽事進行分類分級管理

隨著高校的不斷發(fā)展，各類賽事也越來越多，學(xué)校教務(wù)處及各二級學(xué)院接受到的比賽通知和信息也逐漸增多。為了將有限的學(xué)校資源利用好，完善規(guī)劃學(xué)年度的學(xué)科競賽計劃，理順各級學(xué)科競賽管理流程，對學(xué)科競賽賽事進行分級分類管理就顯得至關(guān)重要。

學(xué)科競賽作為一種培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)努力形成以教育行政部門舉辦并納入省高校本科教學(xué)業(yè)績考核體系的傳統(tǒng)賽事為基礎(chǔ)，構(gòu)建多層次、全方位，盡可能覆蓋各院系、各專業(yè)，形成國際級、國家級、省部級、校級和院級競賽并舉，基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)相結(jié)合的學(xué)科競賽體系[6]。

學(xué)校將學(xué)科競賽賽事級別分為四級：即校級(或市級)、省級、國家級、國際級；將學(xué)科競賽賽事類別A類、B類、C類。系統(tǒng)規(guī)定了學(xué)科競賽級別與類別的認定原則。學(xué)校重點支持由各級教育行政部門舉辦并納入省高校本科教學(xué)業(yè)績考核體系的A類學(xué)科競賽項目，也適當(dāng)支持由各級教育行政部門舉辦的B類、C類學(xué)科競賽項目。對于那些開展較好的學(xué)科競賽項目，應(yīng)鼓勵向更高更深層次的方面發(fā)展，對于由于各種原因或條件而沒有開展學(xué)科競賽活動的院系和專業(yè)應(yīng)努力引入或開發(fā)符合本學(xué)院或?qū)I(yè)發(fā)展的學(xué)科競賽項目，不斷嘗試與總結(jié)，促其發(fā)展，擴大學(xué)生參與學(xué)科競賽的規(guī)模，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

通過學(xué)科競賽賽事分級分類的管理，形成完善的學(xué)科競賽動態(tài)體系，保證學(xué)年度的學(xué)科競賽工作計劃重點突出，有效地利用有限的資源將競賽計劃好、管理好、引導(dǎo)好，在此基礎(chǔ)上又能擴大學(xué)生的參與度，學(xué)校也能平衡各專業(yè)學(xué)科競賽的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3理順學(xué)科競賽管理職責(zé)，規(guī)范學(xué)科競賽管理流程

2.3.1 明確學(xué)科競賽管理職責(zé) 完善的組織結(jié)構(gòu)和健全的制度保障，是學(xué)科競賽持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。學(xué)科競賽管理機構(gòu)要能充分發(fā)揮對學(xué)科競賽活動的有效管理功能，使學(xué)科競賽能有效地開展，就必須對涉及學(xué)科競賽的人、物、事等方面的關(guān)系和學(xué)科競賽的行為進行合理規(guī)劃與管理，制定與完善健全的學(xué)科競賽制度[7]。學(xué)校應(yīng)該從宏觀層面對學(xué)科競賽的組織開展進行科學(xué)規(guī)劃，設(shè)置專門機構(gòu)負責(zé)統(tǒng)籌管理和推動實施，避免導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)單位、部門之間發(fā)生“各自為政，互不溝通、彼此爭功”的情況。同時，學(xué)科競賽的組織開展如果發(fā)生“多頭無核心”的狀況，必將引發(fā)比賽內(nèi)容陳舊、偏離學(xué)科與專業(yè)培養(yǎng)目標、重復(fù)開展、時間沖突和資源浪費的現(xiàn)象[8]。湖北理工學(xué)院近十年來積極探索學(xué)科競賽管理模式，重視學(xué)科競賽的計劃管理與過程控制，學(xué)校成立了學(xué)科競賽委員會，對在學(xué)科競賽工作中出現(xiàn)的問題進行政策上的規(guī)劃、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)。管理職責(zé)統(tǒng)一就是在學(xué)科競賽委員會的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處對學(xué)科競賽進行統(tǒng)一管理，便于人、財、物的合理的計劃分配與調(diào)撥，有關(guān)學(xué)科競賽的教學(xué)數(shù)據(jù)由教務(wù)處一個口徑處理也避免了混亂。經(jīng)過多年的運行與反復(fù)修訂于2015年新出臺了《湖北理工學(xué)院學(xué)科競賽管理辦法》。辦法中明確規(guī)定了競賽的組織形式與管理職責(zé)，教務(wù)處負責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，相關(guān)教學(xué)院(部)負責(zé)具體實施，對各自的管理職責(zé)做了詳細的規(guī)定。

學(xué)校近幾年在學(xué)科競賽專項經(jīng)費的投入逐漸提高，除各教學(xué)院(部)配套支持與企業(yè)贊助外，學(xué)校特設(shè)學(xué)科競賽專項經(jīng)費，2013-2014學(xué)年度專項經(jīng)費為60萬元，2016-2017學(xué)年度專項經(jīng)費預(yù)算為100萬元。經(jīng)費管理統(tǒng)一就是學(xué)校每年劃撥學(xué)科競賽專項經(jīng)費到教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一計劃管理。2010年前各學(xué)科競賽的預(yù)算是劃撥到各教學(xué)院部，缺乏宏觀管理與調(diào)配，由教務(wù)處統(tǒng)一計劃與管理便于整體把控與協(xié)調(diào)，也為主管領(lǐng)導(dǎo)與部門提供了科學(xué)決策分析的數(shù)據(jù)支撐，有利于扶持重點及各專業(yè)的學(xué)科競賽項目的平衡發(fā)展。

獎勵統(tǒng)一就是到學(xué)年底由教務(wù)處統(tǒng)一整理全校學(xué)科競賽的獲獎項目(包括文藝、藝術(shù)、書法、演講與體育等項目)材料與信息，并發(fā)文表彰，學(xué)校的發(fā)文與獲獎證書作為獎勵及職稱評定審核的依據(jù)。

2.3.2 規(guī)范完善學(xué)科競賽管理流程 學(xué)科競賽項目集中申報與臨時項目分散設(shè)立原則就是學(xué)科競賽工作是以項目的形式組織與實施的，各級各類學(xué)科競賽采用申報立項制度，學(xué)年初由各教學(xué)院(部)的學(xué)科競賽負責(zé)人負責(zé)填寫《湖北理工學(xué)院學(xué)科競賽經(jīng)費預(yù)算表》，各教學(xué)院(部)負責(zé)學(xué)科競賽工作的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)科競賽的級別、類別、規(guī)模及各專業(yè)的平衡對本單位的學(xué)科競賽賽事進行排序，做好本單位的該年度的學(xué)科競賽計劃并上報教務(wù)處，教務(wù)處匯總各教學(xué)院(部)學(xué)科競賽計劃并進行審核，根據(jù)競賽項目規(guī)模、影響力、年度預(yù)算及各單位實際情況確定教務(wù)處扶持的學(xué)科競賽賽事并劃分競賽類別及劃撥經(jīng)費，各教學(xué)院(部)上報各學(xué)科競賽賽事的工作計劃和培訓(xùn)方案。針對各級教育部門臨時發(fā)文通知新的學(xué)科競賽項目根據(jù)競賽項目的類別確定承辦單位并劃撥配套經(jīng)費。

前期培訓(xùn)是一個系統(tǒng)化工程，指導(dǎo)老師應(yīng)準備詳細的進度安排，才能使學(xué)生盡快地掌握參加競賽需要的基礎(chǔ)知識[9]。集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)原則就是各學(xué)科競賽承辦單位的負責(zé)人上報年度學(xué)科競賽的工作計劃和培訓(xùn)計劃，教務(wù)處根據(jù)培訓(xùn)計劃作不定期的檢查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)科競賽在實施過程中出現(xiàn)的問題并進行協(xié)調(diào)管理，工作計劃和培訓(xùn)計劃也作為經(jīng)費劃撥、指導(dǎo)學(xué)時核定、獎勵等的重要依據(jù)。在經(jīng)過集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生與學(xué)科競賽指導(dǎo)老師團隊可進行多方位的聯(lián)系，保證了學(xué)生競賽水平的提高。

針對傳統(tǒng)賽事教務(wù)處確定承辦的教學(xué)院(部)，各學(xué)科競賽負責(zé)人具體負責(zé)競賽的工作。各傳統(tǒng)賽事教務(wù)處制定了工作流程便于計劃管理和過程控制。對于規(guī)模較大涉及專業(yè)較多或全校規(guī)模的新型賽事由教務(wù)處進行統(tǒng)一組織，如中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽到2016年已經(jīng)是第九屆了，從第一屆開始競賽的宣傳、組織、報名、培訓(xùn)、評審就由教務(wù)處統(tǒng)一管理，獲獎項目和等級逐年提高，當(dāng)各教學(xué)院(部)學(xué)科競賽負責(zé)人、指導(dǎo)教師隊伍和成績穩(wěn)定以后，教務(wù)處就轉(zhuǎn)為協(xié)調(diào)管理。還有2015年開始的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校相當(dāng)重視，由分管校長直接領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處統(tǒng)一在全校規(guī)模上宣傳動員組織，第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在今年3月份教務(wù)處就開始相關(guān)賽事的準備工作，暑期，教務(wù)處還對推薦到湖北賽區(qū)13個項目進行了封閉式訓(xùn)練，并安排市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、財務(wù)管理等專業(yè)教師給予多對一的細心指導(dǎo)，分管校長、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)親自參加競賽項目展示、專家答辯等環(huán)節(jié)。

規(guī)范完善的學(xué)科競賽管理流程是保證競賽高效有序開展的前提，便于賽事各個時間節(jié)點的控制，有利于競賽活動的順利進行。

2.3.3 注重初賽的選拔、競賽項目的評審與賽后的總結(jié) 學(xué)生既是參與競賽的主體，又是競賽的最大受益者。學(xué)校多渠道向?qū)W生宣傳學(xué)科競賽的意義，動員廣大學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽，鼓勵組建專業(yè)科技社團吸納更多的學(xué)生參與，培養(yǎng)骨干分子發(fā)揮帶頭和示范作用，采用同學(xué)教同學(xué)，老隊員帶新隊員的方式形成梯隊，有計劃、有步驟地進行普及性訓(xùn)練，極大地調(diào)動學(xué)生群體參與學(xué)科競賽的積極性，以主人翁的態(tài)度積極地投身到學(xué)科競賽中去[10]。

學(xué)科競賽不是針對少數(shù)的精英分子，學(xué)校要擴大學(xué)科競賽影響面，對于傳統(tǒng)賽事如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、英語競賽等全國性比賽，教務(wù)處統(tǒng)一組織學(xué)校規(guī)模的初賽，發(fā)通知及安排競賽場地，鼓勵更多不同專業(yè)的學(xué)生參與到各類學(xué)科競賽中來。通過不同的宣傳渠道讓廣大的學(xué)生知道學(xué)科競賽的目的及意義，安排各種形式的講座和不同層次的動員大會普及學(xué)科競賽的有關(guān)知識，學(xué)校發(fā)文獎勵初賽的獲獎?wù)卟㈩C發(fā)獲獎證書，通過集中組織初賽選拔極大地提高了學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性和營造了良好的學(xué)科競賽氛圍，夯實了學(xué)科競賽的群眾基礎(chǔ)。

集中答辯與分散模擬的原則體現(xiàn)了重視落實各級各類競賽項目的評審，是提高競賽水平和獲獎的重要保證。教務(wù)處或各學(xué)科競賽負責(zé)人根據(jù)競賽規(guī)程進行不同形式的評審活動。在集中答辯與評審前，各競賽小組與參賽單位先進行分散模擬。集中答辯通過項目的展示、模擬答辯、專家提問、答疑等環(huán)節(jié)，從主題、構(gòu)思、設(shè)計、人文、應(yīng)用等多方面進行探討分析，從不同的角度審視競賽作品能對競賽項目做更好地補充與修改提高，豐富了競賽作品的內(nèi)涵，保證了在湖北賽區(qū)和全國賽區(qū)的競爭性。如中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽從開始參賽至今一直保持完善的評審制度，教務(wù)處組織各專業(yè)指導(dǎo)老師、專家領(lǐng)導(dǎo)、參賽學(xué)生進行評審，專家或觀眾的意見對競賽項目水平的提高和明確以后的參賽方向有著極大的推動作用。

總結(jié)反思階段教師的活動是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進行反思，并組織交流匯報活動，反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)[11]。 各類比賽結(jié)束后，采取不同形式的總結(jié)會和講座，由獲獎的學(xué)生與指導(dǎo)老師發(fā)言交流，這對于學(xué)科競賽的普及、參賽學(xué)生與指導(dǎo)教師水平的提高有著重要的作用。如在2011年 10月21日，我校本學(xué)期第三次教學(xué)工作例會上，副校長尹念東、教務(wù)處負責(zé)人、高等教育研究所負責(zé)人、電氣與電子信息工程學(xué)院班子成員、各教學(xué)院(部)教學(xué)副院長(副主任)和實驗教學(xué)示范中心負責(zé)人觀摩了全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽參賽作品的演示，并和指導(dǎo)教師、同學(xué)們進行了現(xiàn)場交流，就全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的成功經(jīng)驗進行提煉與總結(jié)，并就全國一等獎參賽隊隊員在北京人民大會堂新聞發(fā)布廳接受頒獎進行了廣泛的宣傳，極大的提高了廣大師生參加學(xué)科競賽的積極性。

2.3.4 建立完善有效的學(xué)科競賽激勵體系 從物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重的原則出發(fā)，充分發(fā)揮激勵機制的作用[12]。

對于各教學(xué)院(部)來說，學(xué)科競賽工作是一項重要的教學(xué)活動。將學(xué)科競賽環(huán)節(jié)納入各教學(xué)院(部)的年度考核指標能起著重要的政策指導(dǎo)作用。《湖北理工學(xué)院學(xué)科競賽管理辦法》制定了《湖北理工學(xué)院學(xué)科競賽指導(dǎo)費發(fā)放標準》與《湖北理工學(xué)院學(xué)科競賽獎勵發(fā)放標準》，這些政策的制定是學(xué)科競賽工作能夠順利進行的重要保障。在教師的職稱評定中，學(xué)科競賽也是重要的評價指標，特別是對于教學(xué)型職稱評定中學(xué)科競賽的比重尤為重要，這也大大地激發(fā)了老師特別是青年教師參與學(xué)科競賽的積極性。

對于獲獎學(xué)生來說，在課外學(xué)分的認定、獎學(xué)金及各種先進的評定、就業(yè)方面都是重要的評價指標，這也極大地提高了學(xué)生參加學(xué)科競賽的興趣。

湖北理工學(xué)院十多年來通過對學(xué)科競賽工作質(zhì)量管理體系不斷構(gòu)建與實踐，學(xué)科競賽工作出現(xiàn)了欣欣向榮的景象，獲獎等級與獲獎規(guī)模逐年上升，2013年，學(xué)生在學(xué)科競賽中獲獎共132項，其中國家級42項，省級90項; 2014年，學(xué)生在學(xué)科競賽中獲獎共190項，其中國家級30項，省級160項; 2015年，學(xué)生在學(xué)科競賽中獲獎共199項，其中國家級44項，省級155項。

3 結(jié)語

學(xué)科競賽作為實踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力的高級應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。湖北理工學(xué)院經(jīng)過多年的探索與實踐，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下逐步構(gòu)建符合本校發(fā)展方向和特色的學(xué)科競賽工作管理體系。同時學(xué)科競賽又是一個長期的系統(tǒng)工程，學(xué)科競賽的管理體系、管理模式、管理流程在今后的實踐中應(yīng)得到不斷的完善與提高，完善規(guī)范學(xué)科競賽工作的質(zhì)量監(jiān)控體系與學(xué)科競賽工作的質(zhì)量評價體系、學(xué)科競賽工作與教學(xué)的有機融合等都是我們今后努力發(fā)展的方向。

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Abstract: The innovation and the practice of discipline competitions impel the management system in the course of local universities’ transformation development. The classification management, the definite management responsibilities and the sound management promote the organic combination of discipline competition and teaching. The paper carried out an exploration and practice of the construction and promotion of the discipline competition management system so as to cultivate students’ application abilities.

Keywords: discipline competition; management system; management process; construction; practice

Theconstructionandpracticeofdisciplinecompetitionmanagementsysteminlocaluniversities——A case study of Hubei Polytechnic University

YAN Jun，YI Hai-Zhi

(1.School of Mechanical and Electronic Engineering, Hubei Polytechnic University, Huangshi 435003, China; 2.Department of Teaching Affairs, Hubei Polytechnic University,Huangshi 435003,China)

G642.4

A

2096-3149(2017)03- 0099-05

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.03.019

2017—07—20

湖北理工學(xué)院教學(xué)研究重點項目(2016B04)

嚴軍(1970— )，男，湖北鄂城人，講師，碩士，研究方向為材料熱加工及表面處理、實踐教學(xué)管理.