張春生

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高職院校校企合作機(jī)制探析

張春生

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

職業(yè)教育的改革與發(fā)展必須依托校企合作的持續(xù)推進(jìn)與創(chuàng)新。高職教育雖然在校企合作方面取得了一定的成效，但面對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的變革，高職院校必須重新審視現(xiàn)有的校企合作模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高職教育校企合作機(jī)制，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下高職教育的變革。

互聯(lián)網(wǎng)思維；高職院校；校企合作機(jī)制

面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)和高職教育變革的必然趨勢，高職院校必須打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，基于互聯(lián)網(wǎng)思維，加強(qiáng)與企業(yè)的互動交流，依托互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)重新審視現(xiàn)有的校企合作模式，創(chuàng)新并拓寬職業(yè)教育的發(fā)展思路和路徑。

一、傳統(tǒng)思維在高職院校校企合作中的表現(xiàn)

基于高職教育職業(yè)性與實(shí)踐性的內(nèi)在要求，多年來高職院校廣泛開展了校企合作，也取得了一定成效，但總體來看，校企雙方合作的現(xiàn)有模式、渠道及實(shí)際效果與社會的發(fā)展及行業(yè)的人才需求間仍存在著巨大差異，高職畢業(yè)生的就創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量依然存在著諸多問題。通過對當(dāng)前高職院校校企合作中存在問題進(jìn)行客觀全面的審視，筆者認(rèn)為隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的到來，高職院校校企合作中的傳統(tǒng)思維模式已不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維下的新要求，具體主要表現(xiàn)在下述幾個方面。

（一）計(jì)劃思維下校企合作的靜態(tài)化

當(dāng)前高職院校從招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置到課程建設(shè)及課程大綱都還遵循著體制內(nèi)固有的慣性思維，雖有校企合作，但并沒有真正面向市場，行政力量依然占據(jù)主導(dǎo)地位，其自身服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，沒有隨著外界的變化及時做出調(diào)整，其結(jié)果就是高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不能適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展需求，導(dǎo)致企業(yè)尋求深度校企合作的積極性不高。

（二）規(guī)模思維下校企合作的粗放化

目前部分高職院?；跀U(kuò)大招生規(guī)模的考慮，在沒有進(jìn)行充分的行業(yè)人才需求調(diào)研的前提下，在師資和實(shí)訓(xùn)條件不完全具備的情況下，基于雙方的短期利益，盲目地?cái)U(kuò)大校企合作專業(yè)的招生規(guī)模。因此校企合作看起來開展得轟轟烈烈、專業(yè)眾多，但往往都是粗放型的，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求間的有效對接，從而導(dǎo)致校企合作的人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到行業(yè)的認(rèn)同。

（三）建筑思維下校企合作的同質(zhì)化

現(xiàn)有的高職教育基本上是按照“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+專業(yè)選修課+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課”的課程體系實(shí)施的，就如同蓋房子強(qiáng)調(diào)的是一層一層基礎(chǔ)的疊加，課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度的同質(zhì)化程度較高。但隨著高職教育走向大眾化后顯現(xiàn)出生源質(zhì)量參差不齊和企業(yè)人才需求多樣化的現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)的一刀切的人才培養(yǎng)方式會使合作企業(yè)在人才培養(yǎng)的節(jié)奏和資源配置上受到限制，因此沒有真正起到企業(yè)人力資源“蓄水池”的作用。

（四）自我思維下校企合作的表層化

部分高職院校的校企合作多以學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)為主，沒有注意到互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的產(chǎn)業(yè)變革和人才需求的新變化，忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的強(qiáng)化和崗位認(rèn)知的培養(yǎng)，沒有及時調(diào)整和細(xì)分校企合作的人才培養(yǎng)方案，造成學(xué)生在真正面對就業(yè)市場時暴露出自身的崗位技能單一、職業(yè)的可遷移能力較弱等問題，不能滿足行業(yè)對人才的新需求，導(dǎo)致校企合作的人才培養(yǎng)趨于表層化。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高職院校校企合作機(jī)制

職業(yè)教育的發(fā)展必須依托社會和企業(yè)的資源，校企合作是創(chuàng)新和推動高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)的必由之路。面對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代的到來，高職院校必須突破傳統(tǒng)的思維方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)與高職教育變革對人才培養(yǎng)的需求。

互聯(lián)網(wǎng)思維是指在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維主要包括用戶思維、極致思維、跨界思維和社會化思維等。

（一）運(yùn)用用戶思維，對接行業(yè)需求

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)是典型的體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)，在各個環(huán)節(jié)上都要求以“用戶為中心”，強(qiáng)調(diào)的是用戶的體驗(yàn)感與參與感。其關(guān)注點(diǎn)不是你做了什么，而是用戶感受到了什么。校企合作培養(yǎng)的是學(xué)生，最終用戶是企業(yè)。面對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)引發(fā)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高職院校應(yīng)主動走向市場，分析行業(yè)變化，關(guān)注企業(yè)需求，構(gòu)建與企業(yè)的生產(chǎn)流通過程緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，以此帶動專業(yè)的調(diào)整和課程的設(shè)置，使培養(yǎng)的人才與企業(yè)的崗位需求對接，讓學(xué)生與教師真實(shí)地體驗(yàn)到校企合作的價(jià)值所在，從而滿足企業(yè)的用人需求，調(diào)動企業(yè)參與校企合作建設(shè)的積極性。

（二）運(yùn)用極致思維，超越企業(yè)預(yù)期

極致就是把產(chǎn)品或服務(wù)做到最好?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的競爭只有第一沒有第二，因此高職院校必須找準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位，使職業(yè)教育與所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)人才需求密切匹配，以學(xué)生和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過校企合作，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、效果評價(jià)等各個環(huán)節(jié)，將企業(yè)文化系統(tǒng)地融入其中，本著“供需匹配、追求最佳”的合作理念，精準(zhǔn)匹配行業(yè)的職位需求，超越企業(yè)對高職人才的預(yù)期，將校企合作升級為行業(yè)企業(yè)人才需求的“蓄水池”，從而形成校企合作互惠互利的良性循環(huán)。

（三）運(yùn)用跨界思維，促進(jìn)人才融合

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)跨界的發(fā)展趨勢對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。高職院校面對多樣化的行業(yè)人才需求，不僅要提升學(xué)生的專業(yè)技能，更要通過校企合作加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建職業(yè)孵化平臺，基于“主干專業(yè)+拓展專業(yè)”的跨界思維模式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中主干專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，拓展專業(yè)側(cè)重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。借助跨界思維，提升校企合作的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)企業(yè)輸送復(fù)合型人才。

（四）運(yùn)用社會化思維，重構(gòu)校企溝通平臺

社會化思維倡導(dǎo)的是一種開放、參與、分享、創(chuàng)造的理念，更加注重參與者的個人感受。在這個背景下，學(xué)生及行業(yè)對校企合作的評價(jià)能得以快速放大和傳遞。因此應(yīng)重構(gòu)校企合作溝通交流平臺，改變單純以高校和企業(yè)為主體的自我思維模式，將學(xué)生、學(xué)生家長、校友及行業(yè)人力資源專業(yè)人士納入到校企合作機(jī)制建設(shè)之中，利用微博、微信、論壇等社會化媒體，了解參與其中的每個人對校企合作的認(rèn)識和感受，從關(guān)注校企合作的運(yùn)行轉(zhuǎn)向關(guān)注對校企合作的體驗(yàn)，并通過社會化媒體的口碑傳播，贏得社會各界對校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量的共識。

三、結(jié)語

面對新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，適應(yīng)行業(yè)人才需求，已成為高職院校生存和發(fā)展的重中之重。因此，高職院校必須突破傳統(tǒng)的思維方式，基于互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷創(chuàng)新校企合作機(jī)制，從而提升高職院校的人才培養(yǎng)水平，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育變革的需求。

［1］趙大偉.互聯(lián)網(wǎng)思維——獨(dú)孤九劍［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

［2］孔原.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.職教論壇，2015（8）.

［3］周慶禮，刁愛軍.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高職教學(xué)改革［J］.科技文匯，2014（12）.

［4］舒兵，朱天高，李志國.高職校企合作“雙融共育”教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

An Analysis of the Mechanism of Collegeenterprise Cooperation in Higher Vocational Colleges in view of the Internet Thinking

ZHANG Chun-sheng

(Hebei Software Institute,Hebei Baoding 071000,China)

Vocational education reform and development must rely on the innovation of cooperation between colleges and enterprise.higher vocational education in college-enterprise cooperation has achieved certain results,but in face of the changes brought by the internet economy,in order to adapt to the changes of higher vocational education under the economic development of the new norm,higher vocational colleges must re-examine the existing school enterprise cooperation mode,innovate the development path of college-enterprise cooperation in higher vocational education in view of the internet thinking,

internet thinking;higher vocational colleges; mechanism of college-enterprise cooperation

G71

A

1673-2022（2017）02-0013-02

2016－09－09

河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)思維視角下高職院校校企合作機(jī)制研究”（SZ16024）

張春生（1969-），男，河北保定人，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻M織行為分析與人力資源管理。