方正林業(yè)局第一中學(xué) 徐英麗
『小』自信『大』進步
方正林業(yè)局第一中學(xué) 徐英麗
我所帶的高二·七班學(xué)生來源較復(fù)雜,性格差異較大,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又參差不齊。高二這個階段,很多學(xué)生本身目標(biāo)就不明確,既沒有高一時的雄心壯志,又沒有面臨高考的緊迫感,是一個容易出現(xiàn)動蕩的時期。一旦遇到挫折,特別是考試中受到打擊,學(xué)生就會自我懷疑,產(chǎn)生焦慮心理。面對班級幾十名個性不同的學(xué)生,我認(rèn)為這個階段培養(yǎng)自信最為重要。引導(dǎo)學(xué)生不要小看自己,多給自己打氣,從每一點小成功里獲得自信。經(jīng)過觀察、總結(jié),我大體歸納為:從眾心理、應(yīng)付心理、厭倦心理、逆反心理和恐懼心理。這些心理障礙直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。對此,我有針對性地做好這些學(xué)生的心理干預(yù)和方法引導(dǎo)。
從眾心理。態(tài)度不主動,不刻苦,不努力,原因在于學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏信念與理想。為此,在開學(xué)時我都要與班里幾個平時玩心比較大的學(xué)生進行個別談心。主要通過肯定學(xué)生的優(yōu)點來激發(fā)他們的進取心。引導(dǎo)他們樹立正確的人生理想,并堅持奮斗。對這些學(xué)生要用變化、發(fā)展、進步、動態(tài)的眼光去看待。著眼于他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我能力的培養(yǎng)。
應(yīng)付心理。課堂上不注意聽講,不動腦不發(fā)言,實驗操作不愿動手。如果大流隨不上了,就應(yīng)付,產(chǎn)生的原因與從眾心理相同,缺乏目標(biāo)和理想。我主要通過與家長密切配合,經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,想方設(shè)法激發(fā)其進取心,積極向上。
厭倦心理。課堂上興趣索然,怠慢走神,甚至竊竊私語,對課外作業(yè)總是拖拉,已成為心理負擔(dān)。我主要以加強個別教育為主,實行大家共同監(jiān)督的方法,讓他們能自己主動去看書,接受新知識,在課堂上為他們提供發(fā)言的機會,使他們體會成功的喜悅。只要多方面為他們創(chuàng)造主動發(fā)展的機會,也就創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化的客觀條件。
逆反心理。在家不聽父母話,在校擾亂課堂紀(jì)律,不按時完成作業(yè)。主觀上學(xué)習(xí)目的不明確,性格上活潑愛動。我班小紀(jì)同學(xué),愛運動,接受能力快,聰明,但不愿學(xué)習(xí),而家長管教又甚嚴(yán),最終導(dǎo)致與家長矛盾尖銳。針對其特點,我先與其家長交談,使家長認(rèn)識到孩子的長處,再與小紀(jì)本人交談,使其理解家長的良苦用心,并經(jīng)常表揚他的長處,注重其自信心的培養(yǎng),現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績直線上升。
恐懼心理。在家怕家長查成績;在校怕課堂提問,精神經(jīng)常高度緊張。主觀原因是性格孤僻、自尊心強,但因?qū)W習(xí)成績較差而變得自卑。如我班小趙和小梁同學(xué)都是高考落榜的復(fù)讀生。他們最怕考試,一考試就緊張得要命,為此我和他們的家長相約一起轉(zhuǎn)變態(tài)度,多與其進行和風(fēng)細雨的談話,使之心理逐步放松,消除他們的恐懼心理和自卑感,逐步提高他們的自信心,現(xiàn)在他們在考試時已經(jīng)放松了不少。
針對學(xué)生存在的種種心理現(xiàn)象,我除了循循善誘外,還采取了抓兩頭,促中間的方法:
優(yōu)秀生嚴(yán)要求。優(yōu)秀生尊師守紀(jì),成績優(yōu)良,比較自覺,是班級骨干積極分子。但他們也有缺點,對他們的缺點不能姑息。堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,注意他們的發(fā)展趨向,引導(dǎo)他們不斷進步。
潛能生多鼓勵。要熱愛、尊重、關(guān)心、體貼潛能生。找出他們的閃光點,耐心幫助他們。不傷害他們的自尊心增強他們積極進取的自信心,不失時機地放大他們的優(yōu)點,這樣既是對學(xué)生本人的激勵,又是對其他學(xué)生的引導(dǎo)。
中等生重關(guān)注。他們是班中的大多數(shù),但很容易兩極化,更需要老師的重視和關(guān)愛。我經(jīng)常激勵他們,促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化,并不斷進步。我班小左同學(xué)學(xué)習(xí)成績中等,沒有什么突出的特點,但勞動態(tài)度特別積極,而且樂于助人,我經(jīng)常表揚他,對他的優(yōu)點給予充分的肯定,同時還有意多創(chuàng)設(shè)一些讓他發(fā)揮才能,表現(xiàn)自我的機會,并不斷運用心理暗示、鼓勵等方式讓他有進步的信心?,F(xiàn)在他學(xué)習(xí)非常用功,學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。
班主任對學(xué)生的愛是一把讓學(xué)生敞開心扉的鑰匙,是一條傳遞情感的紐帶。在與學(xué)生的交往中多一些語言藝術(shù),少一些平庸俗氣,多寬容引導(dǎo),少批評束縛。以老師的愛心、責(zé)任心和平常心有效實施班級管理。耐心細致地做好情緒不穩(wěn)定學(xué)生的思想工作,尊重、信任學(xué)生,這樣才能讓學(xué)生永遠充滿自信,樂觀面對生活,迎接升學(xué)挑戰(zhàn),收獲圓滿的人生。
編輯 /李莉E-mail:lili79928@163.com