高靜靜

（遼寧廣播電視大學(xué)，沈陽 110161）

實行英語通識教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
——以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院文科英語教改為例

高靜靜

（遼寧廣播電視大學(xué)，沈陽 110161）

通識教育是高等教育中重要的組成部分，通識教育側(cè)重于“育”，力求培養(yǎng)具有人文主義情懷，且超越功利性與實用性，具有獨立人格與獨立思考的可貴品質(zhì)的人。我們所要培養(yǎng)的學(xué)生是要有個性和潛質(zhì)的。如果向工廠出品的零部件一樣，每個都一樣，每個都是由流水線生產(chǎn)的。那我們社會生活也就高度一致了。而我們所教授的通識教育就是讓學(xué)生具有人性，具有自身所擁有的特征。在講究文化素養(yǎng)的今天，在社會上有一席之地。本文以高職英語通識教育為出發(fā)點，通過教學(xué)與育人兩方面來實行英語通識教育，以此培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

高職院校；通識教育；英語教學(xué)；應(yīng)用型

根據(jù)2000年10月頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）要求，明確了高職學(xué)生英語培養(yǎng)的方式，我國高職高專英語教育要進行深化改革，為了提高教學(xué)質(zhì)量并以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”為辦學(xué)方針，不能完全以讓學(xué)生通過英語A、B級，四、六級為主要培養(yǎng)方式。而是讓學(xué)生們能夠在實際應(yīng)用中完美體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的成果。

在知網(wǎng)上關(guān)于高職學(xué)院實行英語通識教育的論文比較少，理論和實踐研究較為薄弱和零散，主要的視角也集中在課程設(shè)置和課程開發(fā)方面。西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士魏惠強在《通識教育視角下高職院校英語綜合課程開發(fā)研究》中，認為應(yīng)該提高當(dāng)代高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為高職英語課程改革的核心問題。隨著通識教育提出的培養(yǎng)“通才”、“全人”的理念在我國高等教育中影響越來越大，通識教育理念指導(dǎo)下的綜合課程開發(fā)成為高等教育課程改革方向。為了實現(xiàn)高職高專教育以人為本的宗旨，采取通識教育教授知識是必然之路。在面臨各方面的競爭，就業(yè)壓力的源源不斷的當(dāng)今社會，學(xué)生們要豐富其全面的知識結(jié)構(gòu)，我們要培養(yǎng)其各個方面的能力，提升他們的人文素養(yǎng)和高尚情操。用一個最為簡單的例子，當(dāng)我們的學(xué)生去合資企業(yè)面試時，要用到英文簡歷和英文的自我介紹。學(xué)生要了解在西方敲幾下門時表示禮貌，進門說什么，行禮時說什么，以及面試官讓學(xué)生坐下時，學(xué)生又說什么。

實行英語通識教育是與時俱進的時代要求。就遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生目前的英語程度而言，入學(xué)時有50%的學(xué)生為自主招生，考試試題的難度較小，英語試卷的難易程度在于高二的水平，這就說明學(xué)生的英語能力一般。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的英語程度，采用了英語分層教學(xué)模式，分為高級班、基礎(chǔ)班和平行班，完全體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育模式。在教學(xué)過程中，就應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)情，分層次的給予英語中的通識教育。所有語言都是與文化息息相關(guān)的，英語教學(xué)要教授學(xué)生提供語言基礎(chǔ)知識，還要提供外國文化，外國時事，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時，重視提高學(xué)生的文化素質(zhì)。2000年10月頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，學(xué)生們尤其是高職院校的學(xué)生更需要高科技的輔助和對外交流時新興詞匯教授，在此同時要適時的添加通識教育，讓學(xué)生們了解世界，與時代同步前進。

實行英語通識教育是培養(yǎng)學(xué)生個性化，系統(tǒng)化認知外界的媒介。通識教育要求人們應(yīng)具備溝通能力 、解決問題的能力 、團隊合作能力和運用信息的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生都是具有個性化的特性，他們向往自由，向往在滿足個性化發(fā)展的前提下做事、學(xué)習(xí)、合作。通識教育起源于亞里士多德的自由教育思想，1945年，哈佛校長柯南特在《1945年哈佛報告書》中首次明確地指出通識教育的目標(biāo)是：有效的思考、思想的溝通、恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直娓鞣N價值。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神，要突出學(xué)生們的人格修養(yǎng)，讓學(xué)生們?nèi)娴慕】档陌l(fā)展。通識教育的核心是利用人類文明的精神財富培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高端思維，能自我激勵、自我發(fā)展，能夠滿足社會和時代需要的合格與完整人才。學(xué)生們本身個性化十足，在第二外語系的過程中不僅需要情感教學(xué)的支持更多的是他們需要通識教育的引導(dǎo)。

實行英語通識教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的手段。高職英語主要分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不免要面對英語等級考試，從業(yè)資格證的考試。大多學(xué)院以“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，考試題中少見外國文化、社會問題，這就讓學(xué)生們“閉門造車”，把自身限定到一個牢籠之中，成為啞巴英語/應(yīng)試英語。這就違背了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷。在高職學(xué)校，學(xué)生們是喜歡通識教育的，原因很簡單—感興趣。在情感因素中，感興趣是很主要的一點，只要學(xué)生們對外界感興趣，他才會努力去學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)科。他們在英語程度不高的前提下，或多或少的了解外面的世界，對于他們未來的人生都是想到有益處的。舉一個關(guān)于通識教育的最簡單的例子“Western etiquette”(西餐禮儀)，餐巾紙如何擺放才能顯得人素質(zhì)高低，女士嘴上有口紅，如何吃披薩等等?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上會出現(xiàn)“l(fā)ow”這個詞，是“素質(zhì)低下、品味低下”的意思。如何讓學(xué)生們認為通過高等教育之后素質(zhì)提高上一個新的層次，就需要通識教育的參與了。在實施英語通識教育的過程中，也面臨著很多的困難。雖然我國開始英語教學(xué)時間很長，但學(xué)生接受度較低加之東西方文化的差異，學(xué)生在上課時熱情并不高漲。反之，學(xué)生們急需在社會工作中的技能和人際溝通能力。為此我們更應(yīng)在授課過程中，加入學(xué)生們的需求的人文主義素養(yǎng)知識（通識知識）。

高職英語教學(xué)與通識教育是相輔相成的，學(xué)生們也從英語學(xué)習(xí)中認識到多元化的英語知識體系才能滿足他們的需求，而且使他們對英語學(xué)習(xí)的動機產(chǎn)生效果。實行英語通識教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然要求。

[1]呂洋,黃巖.通識教育與高校英語人才培養(yǎng)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報,2011.

[2]吳建強.基于學(xué)生發(fā)展的高職院校心理健康教育模式構(gòu)建—一江蘇省部分高職院校為例[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(22).

[3]劉曉莉.基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革探究[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報,2016(29).

（責(zé)任編輯： 豐華濤）

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