趙曉娟

目前，歷史學(xué)科還是中學(xué)教學(xué)中一個(gè)相對薄弱的學(xué)科。但作為祖國未來的中學(xué)生、青少年，豈能對人類歷史尤其是中國歷史不聞不問、無知無識？由于歷史教學(xué)薄弱的形成原因比較復(fù)雜，要改變這種狀況需要一定的時(shí)間。社會、學(xué)校和班主任要積極配合，完善教學(xué)環(huán)境和設(shè)施并加強(qiáng)思想教育工作。特別是歷史教師，在歷史教學(xué)中要注意因勢利導(dǎo)，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，想辦法使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所用，使學(xué)生從感情上接受，進(jìn)而對歷史學(xué)科產(chǎn)生好感，并在學(xué)習(xí)中感到其樂無窮，自然也就會取得好的歷史教育教學(xué)效果。“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他好學(xué)?！边@是作家托爾斯泰對教育問題所提出的深刻見解，本文就此對優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)作如下幾方面的探討。

一、激發(fā)興趣——讓學(xué)生愛學(xué)

興趣本身不是學(xué)習(xí)目的，但興趣卻是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是主動、積極地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。想要使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，那么培養(yǎng)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是成功的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中，可運(yùn)用生動形象的故事性講述法或在講課中適當(dāng)穿插一些歷史小故事，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。如：抗戰(zhàn)時(shí)期，國民黨第三十三集團(tuán)軍總司令張自忠將軍于1940年5月壯烈犧牲。張將軍為民族大業(yè)英勇犧牲的精神，受到全國上下一致贊譽(yù)。馮玉祥稱他為“抗戰(zhàn)大將軍”，周恩來稱他為“我國抗戰(zhàn)軍人之魂”。講述完畢，學(xué)生深受感動和教育，學(xué)習(xí)歷史的興趣由此而被激發(fā)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非只有講故事一種方法，學(xué)生的興趣也并非局限于聽歷史故事一方面。教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中加強(qiáng)知識性以促進(jìn)求知欲，為加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)或解決教學(xué)難點(diǎn)補(bǔ)充適量的教學(xué)內(nèi)容。從天文、地理、文學(xué)、藝術(shù)乃至自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域廣聯(lián)中外、縱貫古今，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)浩瀚無際的知識海洋，讓他們開闊視野、增長見識。讓他們由衷地感到學(xué)有所得，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣不斷向縱深發(fā)展，從而使他們正確面對現(xiàn)實(shí)，面對未來的向往和崇高理想的追求。

二、培養(yǎng)情感——讓學(xué)生想學(xué)

情感因素在對學(xué)生的思想教育中起著極為重要的作用。學(xué)生在激情的感染中，不但從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴從而受到教育，而且這種感情因素會大大加深他們對知識內(nèi)容的理解。例如，在講述中國的戊戌變法和日本的明治維新時(shí)，兩者相距30年，變法的背景也有許多相似之處，可為什么日本成功中國卻失敗？假如當(dāng)時(shí)中國的變法也成功的話，中國的情況又會怎樣呢？學(xué)生經(jīng)過思考回答后，教師進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今的改革開放，用比較聯(lián)系的方法，激發(fā)學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)。同時(shí)教師要面向全體學(xué)生，盡可能多地為每個(gè)學(xué)生提供課堂表現(xiàn)的機(jī)會，不要讓任何一個(gè)學(xué)生坐上課堂活動的冷板凳，使學(xué)生不斷獲得成功的情感體驗(yàn)，經(jīng)常品嘗到克服困難不斷上進(jìn)的喜悅。另外，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真挖掘教材中蘊(yùn)含的情感素材，準(zhǔn)確提示其情感價(jià)值，加強(qiáng)對學(xué)生的情感培養(yǎng)。如講述瓦特改良蒸汽機(jī)、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律時(shí)，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤于思考、善于觀察事物的優(yōu)良品質(zhì)；通過馬克思、恩格斯的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)及刻苦追求科學(xué)知識的精神，特別是兩人在工作和生活中結(jié)成的偉大友誼，結(jié)合同學(xué)間的人際關(guān)系進(jìn)行生動有趣的講述，培養(yǎng)這方面的情感。總之，加強(qiáng)情感培養(yǎng)、實(shí)施情感教育，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，也有助于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

三、創(chuàng)造氣氛——讓學(xué)生樂學(xué)

要使學(xué)生學(xué)而且好學(xué)，除了上述激發(fā)興趣和情感外，還必須講究教學(xué)氣氛。不少人對學(xué)校教育持傳統(tǒng)觀點(diǎn)，總認(rèn)為學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的事，課堂里應(yīng)當(dāng)保持緊張狀態(tài)，輕松情緒是不利于學(xué)習(xí)的。其實(shí)不然，課堂氣氛和諧、活躍、生機(jī)盎然、妙趣橫生，學(xué)生聽課就情緒飽滿、注意力集中?，F(xiàn)在仍盛行的沒有樂趣的“填鴨式”的教學(xué)方法和分?jǐn)?shù)定終身的考試制度，使青少年失去了應(yīng)有的歡樂，在培養(yǎng)人才的同時(shí)也在自覺或不自覺地摧殘人才。另外由于應(yīng)試教育和市場經(jīng)濟(jì)大潮帶來的負(fù)面影響，使歷史學(xué)科的價(jià)值和作用定位出現(xiàn)不應(yīng)有的偏頗。鑒于此，歷史教育工作者不得不改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代需要培養(yǎng)復(fù)合型人才的步伐，針對青少年的年齡和心理特征，廣泛開展寓教于樂、豐富多彩的系列興趣教育活動，通過各種喜聞樂見的形式，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的最佳狀態(tài)中輕松學(xué)習(xí)知識。同時(shí)為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，每次上課前，先讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考問題，然后提出問題讓學(xué)生試講，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，教師與學(xué)生建立新型的平等關(guān)系，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。同時(shí)，適時(shí)地開辟第二課堂，建立興趣小組，利用假期、周末和團(tuán)隊(duì)活動時(shí)間組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的烈士陵園等，對學(xué)生進(jìn)行生動直觀的革命歷史和愛國主義教育，以此配合課堂教學(xué)。這樣的歷史教育教學(xué)課，學(xué)生很歡迎，也有利于其健全獨(dú)立人格的培養(yǎng)，這樣的學(xué)生將來走上社會才會成為有用之才，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯 李博寧