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        層次化教學(xué)存在的問題及對(duì)策

        2017-03-07 05:47:20韓淑芬錢金財(cái)
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:問題對(duì)策

        韓淑芬 錢金財(cái)

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷推行,學(xué)校逐漸開始關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展。主要就層次化教學(xué)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述,而后針對(duì)層次化教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入研究,最終提出了教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)問題層次化、教學(xué)過程層次化等實(shí)施策略,最終希望借助于本次研究,能夠?yàn)橄嚓P(guān)的層次化教學(xué)存在的問題及對(duì)策提供一些可供參考的內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:層次化教學(xué);問題;對(duì)策

        目前,在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況與心理特征都具有一定差異。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,未能做到因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的課堂講解針對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生,未曾考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不能滿足班上所有學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師應(yīng)運(yùn)用層次化教學(xué)方法,對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行分層,為他們制訂適合的教學(xué)計(jì)劃,做到因材施教。

        一、層次化教學(xué)的意義

        層次化教學(xué)是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特征不同、心理傾向不同、學(xué)習(xí)能力不同、知識(shí)掌握程度不同,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。層次化教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,也承認(rèn)學(xué)生的層次差別,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次不同使用不同的教學(xué)方法,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心十分有效,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在層次化教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng),并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生的好勝心較強(qiáng),在競(jìng)爭(zhēng)中都渴望取得勝利,教師鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的心理學(xué)習(xí),可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。層次化教學(xué)必然會(huì)將學(xué)生分為不同等級(jí),教師在對(duì)成績(jī)中下等的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)具有耐心,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,掃除障礙。對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì),而非一味批評(píng),使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度;而成績(jī)較好的學(xué)生,教師應(yīng)為他們的學(xué)習(xí)指明方向,促使他們不斷取得進(jìn)步。

        二、層次化教學(xué)存在的問題

        層次化教學(xué)在取得成果的同時(shí)也具有一定的問題:第一,將學(xué)生分為不同的層次,在一定程度上傷害了學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的自尊心,也使成績(jī)較好的學(xué)生產(chǎn)生了驕傲的心理。層次化教學(xué)的第一步便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,根據(jù)學(xué)生的層次因材施教,大部分學(xué)生在教師的解釋下可以理解這種行為的目的,但是仍有一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為這是歧視,感覺自尊心受到了極大的傷害,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。第二,學(xué)生的心理發(fā)展程度、學(xué)習(xí)情況等都是分層的依據(jù),因此教學(xué)層次也就不盡相同,教師要對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),使各個(gè)層次的學(xué)生相互啟發(fā)、相互激勵(lì),且不能干擾其他學(xué)生,這對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)。第三,實(shí)行層次化教學(xué)使教學(xué)管理的難度更大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的是統(tǒng)一的管理模式,而層次化教學(xué)具有不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度,還要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,大大增加了教學(xué)管理的難度,將會(huì)使課堂更加混亂。

        三、層次化教學(xué)的實(shí)施策略

        1.教學(xué)目標(biāo)層次化

        實(shí)施層次化教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo),由于學(xué)生的層次不同,教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)豐富多樣。第一,教學(xué)目標(biāo)必須包括知識(shí)性目標(biāo)、能力性目標(biāo)以及思想性目標(biāo),缺一不可;第二,知識(shí)性目標(biāo)與能力性目標(biāo)應(yīng)在難度上具有不同,而思想性目標(biāo)則無區(qū)別。層次化教學(xué)主要是為了照顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,降低學(xué)習(xí)要求有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的逐步理解。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師則應(yīng)提高教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)難度調(diào)整為與學(xué)生的接受能力相當(dāng),使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

        2.教學(xué)問題層次化

        教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),制定的問題應(yīng)合理且科學(xué),可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂提問環(huán)節(jié),教師應(yīng)照顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的問題提問,提高中低等學(xué)生的課堂參與率。教師在提問時(shí)也應(yīng)遵循先簡(jiǎn)后難的規(guī)律,先照顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,而后再面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,使學(xué)生得到全面發(fā)展。

        3.教學(xué)過程層次化

        課堂教學(xué)過程層次化的表現(xiàn)有:教材內(nèi)容涉及的層次化,課本教材中的知識(shí)是固定的,它面對(duì)的是班級(jí)上的所有人,主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)置不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)他們感悟能力與思辨能力的問題。使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)人生,體驗(yàn)生活,對(duì)人生產(chǎn)生深刻的理解與感悟。在進(jìn)行基礎(chǔ)類問題教學(xué)時(shí),教師應(yīng)主要針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,使他們將精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。

        綜上所述,層次化教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高。但是它也存在一些問題,分層次會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,教師在進(jìn)行分層教學(xué)前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解釋,避免學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理。努力解決層次化教學(xué)中存在的問題,提高教師自身的文化素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)方法,發(fā)揮層次化教學(xué)的功能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭雅莉,魏莉,于芳.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程層次化教學(xué)模式研究[J].福建電腦,2016(5).

        [2]王兆華.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)之分層方法探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(16).

        編輯 趙飛飛

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