丁昊

有關(guān)非金屬硫和氮的高三復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容，多少年來無論中學(xué)化學(xué)教材如何推陳出新，但作為活潑非金屬的典型代表，其在教材和教學(xué)中的地位和價(jià)值卻幾乎不變，硫和氮有很多相通之處，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。許多老師對(duì)這種傳統(tǒng)內(nèi)容爛熟于心，如何在傳統(tǒng)中尋求突破，更好地體現(xiàn)新課程所承載的任務(wù)？我在上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)做了一些嘗試探索，努力以一個(gè)嶄新的視角和方法展開教學(xué)活動(dòng)。

一、設(shè)計(jì)意圖

由于本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，打算一節(jié)課把整個(gè)專題復(fù)習(xí)完，所以，我設(shè)計(jì)以化合價(jià)為主線進(jìn)行知識(shí)框架的建構(gòu)，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

了解SO2、氮氧化物對(duì)空氣的污染，酸雨形成原因；掌握SO2、NO、NO2、NH3、濃硫酸、硝酸的性質(zhì)；了解硫酸和硝酸的工業(yè)制法。

（二）過程與方法

通過思考、討論、交流、歸納，形成解決問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過認(rèn)識(shí)酸雨的危害和防治原理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，感受科學(xué)使用化學(xué)物質(zhì)意義。

2.通過教學(xué)，進(jìn)一步建立化學(xué)與實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：SO2、NO2、NH3、濃硫酸、硝酸的性質(zhì)

難點(diǎn)：硫和氮多價(jià)態(tài)的相互轉(zhuǎn)換

四、教學(xué)過程

1.環(huán)節(jié)一：提出問題，引入

教師：【引入】前面我們已經(jīng)整個(gè)學(xué)完了含硫、氮物質(zhì)的性質(zhì)，今天我們?cè)賮韽牧Ⅲw上回顧一下。

學(xué)生：觀察

教師：【展示】用數(shù)軸表示硫和氮的價(jià)態(tài)分布

學(xué)生：思考

教師：【提問】我們來回顧下硫和氮不同價(jià)態(tài)可以對(duì)應(yīng)哪些物質(zhì)呢？

學(xué)生：【思考回答】H2S、S、SO2、SO3、H2SO4、NH3、N2、NO、NO2、HNO3

設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的回憶、能從化合價(jià)角度整體感知含硫物質(zhì)和含氮物質(zhì)。

2.環(huán)節(jié)二：分組交流，獲得新知

教師：【布置任務(wù)】我們分4個(gè)小組交流，2個(gè)小組用框圖畫出含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，另外兩個(gè)小組畫出含氮物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，并寫出你們小組設(shè)計(jì)路線所用到的方程式。

學(xué)生：【思考、討論】含有最高價(jià)態(tài)的元素的物質(zhì)具有氧化性；含有最低價(jià)態(tài)的元素的物質(zhì)具有還原性；含有中間價(jià)態(tài)的元素的物質(zhì)既有氧化性又有還原性?！緞?dòng)手】畫框架，寫方程式。

設(shè)計(jì)意圖：通過分組有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過畫框架有意讓學(xué)生把零碎的知識(shí)主動(dòng)聯(lián)系起來，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.環(huán)節(jié)三：匯總討論，獲得提升

教師：【點(diǎn)評(píng)】同學(xué)們剛剛的交流非常熱烈，下面到了我們展示的時(shí)候了，每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)，組員也可以補(bǔ)充。

學(xué)生：【組長(zhǎng)匯報(bào)】投影組員討論補(bǔ)充。兩個(gè)小組知識(shí)匯總補(bǔ)充，方程式書寫，糾正錯(cuò)誤的方程式。

【教師小結(jié)】根據(jù)四個(gè)小組的討論、交流、匯總，若有遺漏再進(jìn)行補(bǔ)充，肯定學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖：通過大組的交流和教師的補(bǔ)充，使學(xué)生能對(duì)這兩大塊知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)。通過適時(shí)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生感受成功的喜悅，能更積極地參與進(jìn)來。

4.環(huán)節(jié)四：回歸課本、感受實(shí)驗(yàn)

教師：【過渡】化學(xué)是依托實(shí)驗(yàn)而生的學(xué)科，接下來我們要一鼓作氣來看看課本上有哪些實(shí)驗(yàn)要我們關(guān)注呢？

學(xué)生：【閱讀課本】

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，指出一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。例如：濃硫酸吸水性、脫水性實(shí)驗(yàn)；濃硫酸與銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)；NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室制氨氣實(shí)驗(yàn)；銅與濃硝酸、稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，通過回顧實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的魅力和樂趣。

5.環(huán)節(jié)五：應(yīng)用與反思

教師：【講述】通過剛才我們的匯總，我們對(duì)大多數(shù)含硫和含氮物質(zhì)的性質(zhì)已經(jīng)有了很深的體會(huì)，接下來我們一起回憶和回歸課本來看看這些物質(zhì)在工業(yè)上有什么用途和在自然界的一些危害。

【概括】三大工業(yè)，兩大酸雨、大氣污染。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本了解他們的工藝流程和設(shè)備，感受酸雨的形成過程。

學(xué)生：【閱讀課本】回憶

【繼續(xù)討論】硫酸工業(yè)、硝酸工業(yè)、合成氨工業(yè)、硫酸型和硝酸型酸雨形成過程、光化學(xué)煙霧。

教師：【提問】那明白了這些用途和危害對(duì)我們接下來學(xué)習(xí)化學(xué)或以后從事與化學(xué)有關(guān)的工作能帶來什么啟示呢？

學(xué)生：【自由發(fā)言】思考

設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)，進(jìn)一步建立化學(xué)與實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過認(rèn)識(shí)酸雨的危害和防治原理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，感受科學(xué)使用化學(xué)的物質(zhì)意義。

6.環(huán)節(jié)六：練習(xí)鞏固，課堂鞏固

教師：【歸納總結(jié)】我們今天從氧化還原角度探究了含硫和含氮的這么多物質(zhì)。

學(xué)生：【學(xué)生發(fā)言】我們明白物質(zhì)之間可以通過一些關(guān)系相互聯(lián)系起來，也明白今后學(xué)習(xí)知識(shí)要學(xué)會(huì)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

高三復(fù)習(xí)課教師一定要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合，把相通的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法相近的內(nèi)容放在一起，這樣對(duì)知識(shí)的重新整合教學(xué)，有利于學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這是傳統(tǒng)的教學(xué)無法比擬的，希望大家能在教學(xué)中多嘗試、多總結(jié)。

編輯 張珍珍