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        淺析藏族中學英語作業(yè)的設(shè)計

        2017-03-07 05:47:20陸亞紅吳小航
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:英語

        陸亞紅 吳小航

        摘 要:作業(yè)是學生鞏固已學知識的重要手段。初中階段是培養(yǎng)學生學習英語興趣和學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。如果教師在布置作業(yè)方面不講究方法,不去深入探究,而是隨意布置作業(yè),就會造成學生學習英語的興趣喪失,養(yǎng)成只會死記硬背而不去思考、理解所學內(nèi)容的習慣。藏族中學由于教育落后,教師素質(zhì)相對低下,很少引導學生如何去思考。因此,在新課程標準下,中學英語教師在教學中如何科學地設(shè)計作業(yè)以及有效地評價學生的作業(yè),提升學生的學習興趣與學習效率,學會自覺篩選所要理解和記憶的內(nèi)容,進而達到培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展的目的,已成為當前英語教學中必須探究的非常重要的課題之一。

        關(guān)鍵詞:英語;作業(yè)設(shè)置;藏族中學

        在初中英語新課改背景下,教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學模式有了大幅度的轉(zhuǎn)型。如何提高英語教育教學質(zhì)量,成了很多初中英語教學一線教師深入探討的問題之一。其中,科學地設(shè)計與有效地評價作業(yè)在提高英語教育教學質(zhì)量方面有著舉足輕重的作用,成為一線教師必須深入思考與探討的一個重要教學環(huán)節(jié)。因為作業(yè)是課堂教學的延伸和補充,是檢驗課堂教學效果和學生學習質(zhì)量的一種有效方式。因此,學生能否高質(zhì)量地完成作業(yè),達到預(yù)期的教學效果,對初中英語教師來說至關(guān)重要。良好的作業(yè)形式不但能促進教學的提升,也能促進學生的全面發(fā)展。那么,如何規(guī)范地布置初中英語作業(yè),有效地評價學生的作業(yè)完成情況,筆者結(jié)合多年的教學實踐淺談幾點體會。

        一、教師首先要備作業(yè)

        教師首先應(yīng)提高思想認識,提高備課質(zhì)量。備作業(yè)是備課環(huán)節(jié)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。對學生來說,缺乏相應(yīng)的語言學習環(huán)境,僅憑課堂實踐讓學生掌握所學知識點是遠遠不夠的。語言性的課程,需要更多地實踐讀練,所以,這就要求在課外進行一定量的實踐和練習,逐漸掌握課堂所學的知識。然而,英語學習是一個潛移默化、日積月累的過程,作業(yè)并不是越多越好。加之初中課程較多,其他科目也有作業(yè),久而久之,學生會產(chǎn)生厭煩的情緒,甚至在心理上抵觸作業(yè),出現(xiàn)不做作業(yè)的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)根據(jù)學生年齡、心理、興趣、個性發(fā)展特點以及接受能力科學合理地設(shè)計作業(yè)練習,以此逐漸培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高學生綜合語言運用能力。

        二、注重作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化

        初中英語課程的任務(wù)之一是讓學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識以及聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。新課改下,初中英語教學中聽說練習相對簡單,而且內(nèi)容趣味性較強,教師在教學活動中應(yīng)注重學生的聽說練習。(1)在聽的方面,教師可要求學生聽課文中的對話、短文、單詞,或做聽短文、對話回答問題、選擇題或英語趣味小故事等;(2)在說方面,教師可要求學生在每堂課前進行幾分鐘的Free talk活動,內(nèi)容學生自定,可講英文小故事、笑話,開展對話或話劇表演,唱英語歌等,學生可以個人或小組形式上臺表演,達到練習口語的目的,為讀和寫打下基礎(chǔ);(3)在讀的方面,教師可要求學生每天規(guī)定相應(yīng)的時間練習讀英語,可利用早讀和晚讀的時間讀課本單詞、對話、短文,也可課外讀一些英語讀本,達到培養(yǎng)學生語感的目的;也可以精選一篇短文,設(shè)計一些相關(guān)的任務(wù),讓學生通過完成任務(wù)來精讀之,達到提高閱讀能力和鞏固已學單詞的目的;(4)在寫的方面,教師首先設(shè)計的作業(yè)要與當天的課堂教學內(nèi)容相聯(lián)系,給出具體的要求,讓學生在指定的時間內(nèi)完成寫作。其次,寫作的形式應(yīng)多樣化,可進行連詞成句、句型、詞匯、寫作等練習,每周寫一篇作文等。

        三、注重作業(yè)設(shè)計的層次性

        學生個體客觀存在著一定的差別,教師在布置作業(yè)時,應(yīng)注意尊重這一事實,可把班級學生分為A、B、C三個等級,然后細研教材內(nèi)容,整體把握教材目標,科學明確地制訂分層目標,設(shè)計難、中、易層次的作業(yè)。在課堂上,根據(jù)分層分別給出作業(yè)進行練習,教師可抽樣進行點評,鼓勵C級學生落實基礎(chǔ)知識,提高B級學生探索能力,挖掘A級學生創(chuàng)造潛能。課后分層布置家庭作業(yè),按照層次分別給出相應(yīng)的作業(yè),并鼓勵學生獨立完成。長期堅持,逐漸提高學生的英語知識水平。

        四、提高作業(yè)內(nèi)容的實效性

        教師要有針對性地設(shè)計書面作業(yè),要求做到與當堂內(nèi)容相關(guān)。所設(shè)計的作業(yè),使學生感到學的是什么,就會做什么,做到“學有所做”,加強學生的成就感,達到鞏固前期難點的目的,提高學生學習的興趣。從而增強學生的自信,最大限度地激發(fā)他們的學習興趣和潛能,全身心地投入到英語學習中去,讓學生能真正地從作業(yè)中得到進步,不斷促進自身的發(fā)展。堅決杜絕大量重復枯燥的作業(yè),提高單位時間內(nèi)學生的作業(yè)效率。

        參考文獻:

        [1]錢瑩.新課程背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計[J].教育科研論壇,2011(3).

        [2]況穎.淺析英語閱讀課文的研究性學習[J].新課程(教研),2011(8).

        注:本文系甘肅省“十三五”2017年教育規(guī)劃課題研究成果,課題立項號:GS[2017]GHB1906。

        編輯 魯翠紅

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