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        如何更好開展中學(xué)災(zāi)害教育

        2017-03-07 05:47:20陸海龍
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:防災(zāi)災(zāi)害應(yīng)急

        陸海龍

        摘 要:中學(xué)生的認(rèn)知能力不斷提升,加強(qiáng)災(zāi)害教育,有助于提升自身保護(hù)能力、向社會(huì)普及災(zāi)害防御知識(shí)。分析中學(xué)災(zāi)害教育存在的問題,就中學(xué)教育的特點(diǎn),提出一些加強(qiáng)災(zāi)害教育的方法和手段,特別是地理教學(xué)在災(zāi)害教育過程中發(fā)揮的作用。通過災(zāi)害教育的不斷深化,促使學(xué)生的生存自救能力不斷得到提高。

        關(guān)鍵詞:災(zāi)害教育;地理教學(xué);校本課程

        一、中學(xué)災(zāi)害教育存在的問題

        學(xué)校是青少年集中度較高的地區(qū),但現(xiàn)在學(xué)校的防災(zāi)減災(zāi)教育存在著很多不足。首先,重視程度不夠,思想觀念落后。學(xué)生安全是各項(xiàng)工作開展順利的重要保障,部分學(xué)校、教師、學(xué)生存在僥幸心理,認(rèn)為出意外的概率很小,即使意外發(fā)生了,落在自己頭上的概率也是比較小的。其次,課堂上把理論知識(shí)大講特講,實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻被忽視,“條條框框”背誦得滾瓜爛熟,實(shí)踐能力低下。多媒體資源不夠多,找具體案例可以,但專業(yè)性強(qiáng)的少,無(wú)法形象生動(dòng)地闡述災(zāi)害發(fā)生的原因及影響,無(wú)法引起學(xué)生的高度重視。再者,安全疏散演練停留在吹哨、逃跑的階段,重形式輕內(nèi)容。教育過程中也將了解相關(guān)的災(zāi)害知識(shí)定為基本目標(biāo),把災(zāi)害發(fā)生的原因、逃生過程中的注意事項(xiàng)及理由忽略,使災(zāi)害教育成效微乎其微。

        二、災(zāi)害教育的方法和手段

        1.制定安全應(yīng)急預(yù)案,不定期舉行專題性緊急疏散演練

        安全疏散演練是通過模擬真實(shí)事故的發(fā)生,緊急疏散師生安全逃生,在疏散過程中,應(yīng)急預(yù)案存在的缺陷得以暴露,各應(yīng)急部門、機(jī)構(gòu)和人員之間的協(xié)調(diào)進(jìn)一步增強(qiáng),崗位與職責(zé)得到明確,提升了師生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急意識(shí)和處置能力。

        專題疏散,即設(shè)定特定的災(zāi)害,模擬事故的真實(shí)性,充分考慮自身的實(shí)際情況,避免發(fā)生踩踏等安全事故,科學(xué)地組織應(yīng)急演練,讓師生對(duì)不同災(zāi)害發(fā)生的逃生技能都有所熟悉,真正提高應(yīng)急救援能力,規(guī)范應(yīng)急處置程序。

        2.充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用

        課堂災(zāi)害教育可以有三種形式:一是日常課堂教學(xué)。教師可以大量運(yùn)用身邊案例,如九寨溝地震、隴南的洪澇災(zāi)害、舟曲的泥石流等,通過靈活運(yùn)用案例,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)教育的重視程度。二是開好安全主題班會(huì)。主題班會(huì)能充分發(fā)揮集體的力量,提高綜合素質(zhì)。安全主題班會(huì)如果組織好,既可以加強(qiáng)學(xué)生安全防范的意識(shí),又可以對(duì)良好班風(fēng)的形成起到促進(jìn)作用。三是開設(shè)校本課程,編制校本教材。中學(xué)各學(xué)科都有一定災(zāi)害防護(hù)方面的涉及,但不夠系統(tǒng)化,以地理學(xué)科為依托,開設(shè)校本課程,可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)教育。

        3.充分利用多媒體數(shù)字化手段

        多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段,其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn),為學(xué)生直觀展示災(zāi)害發(fā)生后所造成的危害提供了保證。更重要的是,它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容,按要求模擬災(zāi)害發(fā)生的整個(gè)過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺,共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生直接感受災(zāi)害強(qiáng)大的破壞力,使學(xué)生對(duì)災(zāi)害有直觀認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生重視災(zāi)害教育,增強(qiáng)救助意識(shí)。

        4.開展災(zāi)害教育的相關(guān)研究性學(xué)習(xí)

        研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體、教師為輔助的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)提出問題,進(jìn)一步解決問題,在學(xué)習(xí)中找到科學(xué)的研究方法、獲得豐富的體驗(yàn)。設(shè)置災(zāi)害相關(guān)研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查訪問、親身實(shí)踐,深刻了解災(zāi)害的現(xiàn)象、成因、危害等,尋找可行的解決方法,有助于學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)探究能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生積極了解當(dāng)?shù)貫?zāi)害特征,提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力,形成正確的環(huán)境觀。

        5.提高教師防災(zāi)減災(zāi)專業(yè)知識(shí)

        在課程改革過程中,教師是最終的實(shí)施者,把災(zāi)害教育融入課程,意味著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,部分課程教學(xué)方式、方法要發(fā)生變化。災(zāi)害教育不僅局限在自然災(zāi)害這門課程中,而是全學(xué)科共同參與的過程,教師防災(zāi)救護(hù)知識(shí)儲(chǔ)備和基本的教學(xué)能力至關(guān)重要。教師需要不斷學(xué)習(xí),學(xué)校要組織相關(guān)的培訓(xùn),使教師有災(zāi)害教育的意識(shí),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任,要有挖掘?qū)W科知識(shí)和災(zāi)害教育契合點(diǎn)的敏感性,能很好地設(shè)計(jì)課程,很自然地將災(zāi)害教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。

        6.充分發(fā)揮地理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

        地理學(xué)科有綜合性和地域性的特點(diǎn),鄉(xiāng)土地理把課堂教學(xué)與當(dāng)?shù)貙?shí)際緊密結(jié)合,學(xué)生通過搜集資料,分析研究,能夠更加明確所在地區(qū)常見災(zāi)害及其特征,分析災(zāi)害帶來(lái)的具體影響。引導(dǎo)學(xué)生分析災(zāi)害特征及其規(guī)律,讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性。地理學(xué)以區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象,綜合考量本區(qū)域各個(gè)地理要素,利用好鄉(xiāng)土地理資源,必將達(dá)到更好的效果。

        經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,使人們的活動(dòng)空間大大拓展,出現(xiàn)各種災(zāi)害的可能性大幅上升。但是,社會(huì)整體對(duì)防災(zāi)減災(zāi)重視程度不夠,相關(guān)知識(shí)淡薄。這種現(xiàn)狀使受災(zāi)程度進(jìn)一步增大,災(zāi)害教育有利于中學(xué)生提高災(zāi)害意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生在災(zāi)害中的自救與互救能力,更容易取得明顯效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅密.淺析中學(xué)地理教學(xué)中的防災(zāi)減災(zāi)教育[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014.

        [2]張健.中學(xué)災(zāi)害教育實(shí)施策略研究綜述[J].地理教育,2011.

        編輯 孫玲娟

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