葉付粥

高中生物是一門(mén)與我們的日常生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。在這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多內(nèi)容都可以解釋我們生活當(dāng)中所常見(jiàn)的現(xiàn)象，幫助我們解決生活中的一些難題。因此，可以說(shuō)高中生物是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，深受學(xué)生的喜愛(ài)。所以在教學(xué)過(guò)程中，就需要高中生物教師將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展生活化的生物教學(xué)活動(dòng)。教師要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，拉近學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際的距離。要讓學(xué)生從高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)一些生物科學(xué)的知識(shí)，提高他們進(jìn)行生物科學(xué)研究的技能，而且要提升他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的好感，促進(jìn)學(xué)生今后進(jìn)一步地深化學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，要如何有效地在高中生物教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)呢？接下來(lái)，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)專(zhuān)門(mén)談一下這個(gè)問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的高中生物生活化教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行生物知識(shí)和技能的教學(xué)

高中生物是與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們生活的周?chē)教幎加猩锟茖W(xué)現(xiàn)象。因此，我們?cè)谶M(jìn)行高中生物的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合生活化的教學(xué)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這不僅便于學(xué)生理解這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也可以有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更是可以從生活化的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)高中生物這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情?？v觀(guān)生物科學(xué)的整個(gè)發(fā)展歷史，每一次巨大的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，幾乎都與人們的生活密不可分，或是解決已有的生物科學(xué)難題，或是提高人類(lèi)以及動(dòng)植物的生存質(zhì)量，像基因?qū)W、克隆等重大的生物科學(xué)突破，給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限的可能。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，我們?cè)谥v授關(guān)于蛋白質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)的大頭娃娃現(xiàn)象來(lái)給學(xué)生講解。大頭娃娃現(xiàn)象當(dāng)時(shí)廣受人們的關(guān)注，可是這種現(xiàn)象背后的生物科學(xué)解釋卻往往不為人所熟知。所以我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，加深了學(xué)生的印象，也促使學(xué)生對(duì)自己以及家人的日常飲食問(wèn)題加以關(guān)注和思考，從而收到了學(xué)以致用的效果。

二、從健康生活入手，進(jìn)行高中生物學(xué)科知識(shí)和技能教學(xué)

健康生活已成為全人類(lèi)的共識(shí)。人們對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)也已大大擴(kuò)展，但當(dāng)前人們的健康水平卻不容樂(lè)觀(guān)。社會(huì)在不斷進(jìn)步，生活水平在不斷提高，醫(yī)療技術(shù)在不斷發(fā)展，健康方面的問(wèn)題也在不斷增多。固然有生存環(huán)境惡化、生存壓力增大、生活方式改變等因素，也與健康知識(shí)不足、生活態(tài)度及生活習(xí)慣不良有著極大的關(guān)系?，F(xiàn)在，人們的健康保健意識(shí)不斷增強(qiáng)，高中生物老師在教學(xué)過(guò)程中，要自然地將一些健康知識(shí)滲透進(jìn)去，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和家人的身體和心理健康。教師要從生物科學(xué)的角度注重對(duì)一些常見(jiàn)疾病的預(yù)防。注意生活衛(wèi)生和飲食安全，注意規(guī)律的作息。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球的污染和傳染病疫情發(fā)生情況。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)加入一些生命健康宣傳的公益團(tuán)體，將在課堂上所學(xué)到的高中生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中去。

三、積極組織各種高中生物社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件來(lái)進(jìn)行高中生物教學(xué)

高中生物的生活化教學(xué)，要充分借助各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加以展開(kāi)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的高中生物課堂教學(xué)更多偏向于理論的宣講，給學(xué)生的感覺(jué)較為空洞和枯燥。所以，高中生物教師要克服這種傳統(tǒng)的弊端，積極地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)。通過(guò)社會(huì)調(diào)查去了解人民群眾在生活當(dāng)中所遇到的一些與生物學(xué)有關(guān)的難題，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到對(duì)這些問(wèn)題的解決中去。例如，在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”教學(xué)中，可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間，走訪(fǎng)本地居民，探究居民在自己家里釀造葡萄酒的過(guò)程，結(jié)合課本知識(shí)探究這種做法是否科學(xué)，然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，找到釀酒過(guò)程中哪里需要改進(jìn)，怎樣才能提高葡萄酒的品質(zhì)和產(chǎn)量。

四、積極開(kāi)展生活化的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有能力。古人也說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！鄙镎n也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)是生物課的基本學(xué)習(xí)方法。在生物課堂教學(xué)中，重視開(kāi)展一些生活化的生物實(shí)驗(yàn)探究，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種基本知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)踐能力的發(fā)展。生活化的高中生物實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生廣泛參與其中。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，將學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些生物學(xué)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室中還原并呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)各種生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和精心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的生物學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生的理論水平得以升華，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴嵘?/p>

總之，高中生物教學(xué)離不開(kāi)具體的現(xiàn)實(shí)生活，這是這門(mén)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)所決定的。高中生物教師首先要做一個(gè)有心人，授課的過(guò)程中，要將生活中的生物學(xué)現(xiàn)象與理論相結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的生活化的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，用課堂中所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

編輯 張珍珍