丁占濤

摘 要：“電子控制技術(shù)”這門課程實踐性強，涉及面廣，教學(xué)難度大。采用面包板套件能夠理論聯(lián)系實際，給學(xué)生直觀體驗和操作實踐的機會，不僅提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：面包板套件；操作實踐；技術(shù)素養(yǎng)

“電子控制技術(shù)”這門課是浙江省新課改以來通用技術(shù)新增加的選修模塊，這門課程是一門運用電子電路實現(xiàn)信息或能量改變的技術(shù)，它實踐性強，創(chuàng)造空間大，涉及面廣。在這門課程中，技術(shù)試驗既是技術(shù)學(xué)習的內(nèi)容，也是技術(shù)學(xué)習的方法與手段。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好意志品質(zhì)具有重要作用。它可以使學(xué)生從親身參加試驗實踐的體驗中領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)認識過程飛躍的重要方法，同時，在經(jīng)歷技術(shù)試驗的過程中，承受實驗失敗的磨煉，培養(yǎng)百折不撓的精神，養(yǎng)成實事求是的作風，造就追求獨特的創(chuàng)造精神。

因此在教學(xué)過程中，我始終堅持理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生多動手，多動腦，實踐見真知。這樣就需要一個配套的器材，我選用了面包板套件，它可以很好地配合教材讓學(xué)生比較高效地學(xué)習這門課。

面包板是一種多用途的萬能實驗板，可以將小功率的常規(guī)電子元器件直接插入，搭接出各式各樣的實驗電路，而且元器件可以反復(fù)插接，重復(fù)使用。

一、實物與圖文結(jié)合促效率

現(xiàn)在很多學(xué)生都是紙上談兵，到實際操作時就抓瞎，為此我引進面包板套，里面的元器件恰好與我們所學(xué)電子控制技術(shù)相對應(yīng)，而且里面的元器件都是常用的、標準的、普通的元器件。在電阻中，我們常用到的定值電阻——色環(huán)電阻，考試經(jīng)常會考到其利用顏色識別電阻阻值，通過實際識別練習以及多次的電路應(yīng)用，學(xué)生就可以熟練掌握了。

再如：學(xué)生一直認為比較神秘的三極管、集成塊，他們到底長什么樣，有什么特點，在套件就有相應(yīng)的東西，學(xué)生可以與圖片對照，并且可以查閱它的特點，這樣學(xué)習效率會有很大提高，不用再三番五次地去講。

二、操作實踐中見真知

有很多電路，學(xué)生能進行理論分析，但是實際這樣操作能否成功，他又很想知道，這個時候面包板套件就起到大作用了，它可以利用面包板套件去實踐。例如學(xué)生學(xué)完電容器知道它可以儲存電荷，但是不是真能儲存電荷，他們又表示懷疑，這時，我們想到了發(fā)光二極管，如果電容器能儲存電荷，在放電時或許能使發(fā)光二極管發(fā)光，在大家一起努力我們設(shè)計了如下電路圖。

下面就是在面包板上連接這個電路圖去實踐，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)電容器的確可以儲存電荷。在實踐之后有學(xué)生提出了幾個疑問：①這里的電容器用瓷片電容器可不可以，當前電解電容器的容量可不可以再換大一點？②這里的電阻起什么作用，其阻值可不可以再大一點或小一點，他們對實驗效果有什么影響？針對這些問題，我則要求他們把元器件拿出來自己動手嘗試，得出結(jié)論。經(jīng)過不斷地去試，最后發(fā)現(xiàn)結(jié)論與課本是一致的，并且學(xué)到了很多知識。

再如“聲控LED閃光燈”在原理上學(xué)生還是可以分析出來的，但是實際到底能不能實現(xiàn)，學(xué)生是有所疑惑，這時，利用面包板套件就可以來檢驗（P47）。將電路圖轉(zhuǎn)成實物圖是有一定的難度。有的學(xué)生可能連接了電路卻沒有效果，這時恰好又可以鍛煉他的細心、耐心，以及堅韌不拔、百折不撓的精神，讓他通過多用電表檢測故障，直至成功。

三、自主探索中求發(fā)展

“電子控制技術(shù)”這門課的目標不僅是讓學(xué)生理解技術(shù)的基本知識和運用方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)核心素養(yǎng)。

在這門課中只要學(xué)生認識了元件的特性，他們就會自主探索一些新奇的電路，在面包板套件中，光敏電阻是很好的一個傳感器，它可以將光照強度的變化轉(zhuǎn)化為電阻的變化。現(xiàn)實生活中的光控燈都要用到它。這時，讓學(xué)生利用我們所學(xué)的知識和已有的元器件自己設(shè)計一個簡單的光控燈。起先我利用三極管等元器件設(shè)計了控制LED燈的電路圖。經(jīng)過不斷的啟發(fā)，學(xué)生又利用三極管等元器件自主設(shè)計了其它幾種光控LED燈，而且利用手頭已有的元器件進行了實踐檢驗，都成功了。下面是部分電路圖：

接著我又引導(dǎo)啟發(fā)：“能否利用課本上提供的一些集成塊”如JN6201、555集成塊，LM358，以及數(shù)字集成模塊4011四2輸入與非門、4001四2輸入或非門、4069六反相器等也來實現(xiàn)光控IED呢？”經(jīng)過學(xué)生不斷研究反思，大多數(shù)同學(xué)都拿出了自己的方案，并且能用手頭有的元器件進行了實踐檢驗，也成功了，這時他們內(nèi)心那種喜悅是別人無法體會到的。下面是學(xué)生設(shè)計的一部分電路圖。

在整個過程中，學(xué)生經(jīng)過查找資料，畫電路圖，理論分析，再利用面包板套件去實踐。如果不成功，再去分析原理對不對，如果原理正確那就是電路出了問題，在利用多用電表找故障，這樣不斷地探索分析找問題，直至成功。在這個自主探究中，學(xué)生收獲很大，不僅僅是學(xué)到了課本上的基礎(chǔ)知識，也拓寬了視野，而且深化認識鍛造精神還使他們的實踐才能和創(chuàng)新能力得到了充分的展示，培養(yǎng)了他們的工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力等技術(shù)核心素養(yǎng)。

四、優(yōu)化技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)

通過面包板套件在“電子控制技術(shù)”這門課中的應(yīng)用，對學(xué)生來講，不僅提高他們理論聯(lián)系實際的分析能力，還培養(yǎng)了他們百折不撓的精神，養(yǎng)成實事求是的作風和追求獨特的創(chuàng)造精神。對老師來講，上課不必空講理論而導(dǎo)致枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)。同時也促使教師不斷地學(xué)習新方法，以更好地提升課堂教學(xué)效率。另外就是師生的交流，我多次與學(xué)生交流上課的效果及還有哪些困惑，他們也經(jīng)常主動與我溝通哪些地方還不懂，或者有些地方能不能“這樣講，這樣理解”，還能不能“這樣變一變”等，經(jīng)過不斷的學(xué)習交流學(xué)生感覺成長得比較快。

雖然，自己在不斷摸索、大膽創(chuàng)新教學(xué)中已經(jīng)少有成績，但是我仍將繼續(xù)努力，爭取取得更大的成績。

參考文獻：

[1]顧建軍.電子控制技術(shù)[M].鳳凰出版社，2004.

[2]王曉鵬.面包板電子制作130例[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

編輯 李博寧