祖國(guó)峰

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索與研究

祖國(guó)峰

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，呼吁社會(huì)和會(huì)計(jì)職業(yè)界關(guān)注和參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，為各高職院校規(guī)劃和完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的借鑒，為會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)參與會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐提供有利的平臺(tái)，為教育行政部門、會(huì)計(jì)主管部門及政府其他相關(guān)部門加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的管理、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作提供新的思路。

高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)體系；研究

1 高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出，會(huì)計(jì)專業(yè)高職學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”[1]，成為既懂一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的處理實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型專門人才。即具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，還必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

但是，根據(jù)對(duì)各高職院校的調(diào)查研究顯示，目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、模擬實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、沒(méi)有配備專職的實(shí)驗(yàn)員、只注重會(huì)計(jì)核算而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析、實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體性、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等方面[2]。

多數(shù)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)頂崗鍛煉的重視不夠。同時(shí)，目前在我國(guó)，企業(yè)、會(huì)計(jì)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校之間沒(méi)有形成固定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中不能形成一個(gè)良好而穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須建立一套健全的教學(xué)體系，使其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和手段等方面都有所突破。

2 新實(shí)踐教學(xué)體系的研究路徑

2.1 研究的目標(biāo)

如何在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，呼吁社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)界關(guān)注和參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)新市場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)人才，是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)研究中一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

因此，本課題將通過(guò)系統(tǒng)的探索與研究，建立適應(yīng)高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展要求的實(shí)踐教學(xué)新體系。本課題將達(dá)到以下目標(biāo)：

(1)構(gòu)建適應(yīng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的，包含單項(xiàng)技能訓(xùn)練(蘊(yùn)含在會(huì)計(jì)相關(guān)課程中)—分崗位模擬實(shí)訓(xùn)(會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室) —綜合實(shí)訓(xùn)(在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等)—頂崗實(shí)習(xí)(在真正的會(huì)計(jì)崗位)等內(nèi)容、“基本能力—基本技能—崗位能力—職業(yè)發(fā)展”四位一體的校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合、全方位立體化、系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)新體系。

(2)將為各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供新的思路。

(3)為各高職院校規(guī)劃和完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的途徑。

(4)有利于教師教學(xué)觀念的改變和教學(xué)水平的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和較快適應(yīng)崗位能力的培養(yǎng)。

(5)為會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)參與會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐提供有利的平臺(tái)，讓各企業(yè)、其他用人單位以及全社會(huì)共同關(guān)注和參與高等職業(yè)教育。

(6)為教育行政部門、會(huì)計(jì)主管部門及政府其他相關(guān)部門在制定會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)行有效地指導(dǎo)與管理、協(xié)調(diào)各種關(guān)系的過(guò)程中積極參與會(huì)計(jì)職業(yè)教育。

2.2 要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

本課題主要解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育和現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中“難于脫離書本”、“學(xué)生實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)”、“理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合”、“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、可操作性、與崗位脫離”、“缺乏高職特色”等諸多問(wèn)題[3]，構(gòu)建“基本能力—基本技能—崗位能力—職業(yè)發(fā)展”四位一體的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行新體系，滿足高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展要求，促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在研究過(guò)程中，還要正確處理好以下幾方面的關(guān)系：

(1)處理好會(huì)計(jì)知識(shí)體系的完整性與理論“必須、夠用”且注重實(shí)踐的關(guān)系。

(2)處理好繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新的關(guān)系。

(3)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

(4)處理好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。

(5)處理好高職院校、企業(yè)等用人單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、政府相關(guān)部門的關(guān)系。

為此，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，注重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整體性，兼顧會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即從會(huì)計(jì)各專業(yè)課課堂教學(xué)開始，到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)和專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，再到會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)戰(zhàn)演練，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。我們以在校的2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)三屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為課題研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤和考核。通過(guò)對(duì)他們調(diào)查問(wèn)卷和當(dāng)面座談，以及他們畢業(yè)后上崗的親身體驗(yàn)和用人單位的反饋來(lái)看，新的實(shí)踐教學(xué)體系的建立，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和較快適應(yīng)職業(yè)崗位能力具有重要意義，取得了較顯著的效果。

2.3 研究的內(nèi)容與方法

2.3.1 研究?jī)?nèi)容

首先，要改革校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。一是要完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；二是要將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中；三是要分崗位實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境；四是要選擇和編寫適用的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教材；五是要大力推行“雙師”、“雙證”制度；六是要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法。其次，要切實(shí)加強(qiáng)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作。第三，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與企事業(yè)單位的對(duì)接。第四，政府相關(guān)部門對(duì)會(huì)計(jì)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)一定責(zé)任。最后，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。

2.3.2 研究方法

主要運(yùn)用調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、訪談法和比較研究法等研究方法。

(1)調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查研究，了解企業(yè)崗位需求和會(huì)計(jì)人才能力要求，確定會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，修改人才培養(yǎng)方案。

(2)實(shí)驗(yàn)研究法：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在龍威會(huì)計(jì)有限公司進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)演練，探索出實(shí)踐教學(xué)的新模式。

(3)訪談法：在研究中，充分利用自己作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，傾聽學(xué)生和同行的意見，傾聽會(huì)計(jì)從業(yè)人員和企業(yè)界的呼聲，為本研究提供較為充實(shí)的資料。

(4)比較研究法：對(duì)比國(guó)外、國(guó)內(nèi)有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究的成果，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和借鑒，總結(jié)和探索全新的實(shí)踐教學(xué)新體系。

3 構(gòu)建高職會(huì)計(jì)教育新的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 實(shí)踐與探索過(guò)程

課題負(fù)責(zé)人祖國(guó)峰召集梁麗華、張慧杰、李嘉娜、盧靚曄、張剛等5位同志開會(huì)，成立“高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索與研究”課題研究小組，為課題研究做好組織保障。同時(shí)，研討確定了詳細(xì)的研究方案：確定具體分工；研究進(jìn)度安排；預(yù)計(jì)研究成果，組織、參與編寫《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材1部，撰寫并公開發(fā)表論文2～4篇，撰寫研究報(bào)告1份；確定實(shí)踐教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)，2007級(jí)會(huì)計(jì)班為會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)研究對(duì)象，2008級(jí)、2009級(jí)會(huì)計(jì)班為校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究對(duì)象；確定課題研究會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，將哈爾濱龍威會(huì)計(jì)有限公司作為本研究的會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)；確定社會(huì)調(diào)查對(duì)象，將哈爾濱鑫三星建筑工程公司、哈爾濱紅光鍋爐總廠、哈爾濱龍威會(huì)計(jì)有限公司、哈爾濱天一順辦公設(shè)施有限公司、哈爾濱市東方明珠物業(yè)管理有限責(zé)任公司、哈爾濱深藍(lán)佳禾辦公設(shè)備有限公司、哈爾濱同欣誠(chéng)信電子有限公司等19家各類中小企業(yè)作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)這些企業(yè)的負(fù)責(zé)人和財(cái)會(huì)人員進(jìn)行走訪，組織座談，獲取研究的第一手資料。

3.1.1 修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

對(duì)19家中小企業(yè)進(jìn)行入戶訪談，通過(guò)對(duì)這些企業(yè)的考察調(diào)研以及和公司的負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)人員的交流，了解了目前中小企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求情況，根據(jù)企業(yè)需求確定會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的內(nèi)容，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求情況，我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：

第一，高職的會(huì)計(jì)教育一定要面向中小企業(yè)。近年來(lái)高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)，會(huì)計(jì)專業(yè)從研究生、本科和?？聘鱾€(gè)層次的畢業(yè)生都較上世紀(jì)增加了幾倍。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，絕大部分的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在中小企業(yè)(除上市公司)就業(yè)。中小企業(yè)的發(fā)展也為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才規(guī)格的要求相對(duì)較低。同時(shí)，由于中小企業(yè)規(guī)模小、資金實(shí)力不足等原因，出于人力資源成本的考慮，引進(jìn)高學(xué)歷的會(huì)計(jì)專業(yè)人才還有一定困難。因此中小企業(yè)看好高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)、待遇要求不高。供需兩方都要求是高職會(huì)計(jì)教育要切實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，高職的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)專才不是通才。目前我國(guó)的高職是?？茖哟?，那么這些學(xué)生本身起點(diǎn)比較低，接受知識(shí)能力有限，我們不能要求他在短短的三年時(shí)間里就掌握他以后從事工作那么漫長(zhǎng)歲月里所要求的所有能力。那么在這么短的時(shí)間里，我們只能要求他們掌握最核心的能力，也就是會(huì)計(jì)專業(yè)的能力[4]。

第三，高職會(huì)計(jì)教育在層次上應(yīng)區(qū)別于中等職業(yè)教育和本科教育。高職教育、中職教育和本科教育分屬于不同的層次，那么不同層次的教育就應(yīng)該有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而且應(yīng)符合各自層次的特點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)有自己特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重技能的培養(yǎng)，理論只要夠用，這里夠用首先并不是不要進(jìn)行理論教育，那純粹是會(huì)計(jì)培訓(xùn)。那么怎么樣來(lái)判斷夠用，如果把中等職業(yè)教育的目標(biāo)定在取得會(huì)計(jì)證，那么高職的理論目標(biāo)就是達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師的要求。

3.1.2 改革校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)都是在校內(nèi)完成的，根據(jù)對(duì)多所高職院校的調(diào)查研究，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在諸多不利影響因素：一是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案僵化。二是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的局限性，教學(xué)方法手段單一，缺少真正的“雙師型”教師。三是實(shí)驗(yàn)教材的滯后性。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不足，課題組提出如下建議，并要求會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師在教學(xué)中使用。

第一，完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。因此，在會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)中，要遵循理論“夠用”、加強(qiáng)技能訓(xùn)練和多專多能相結(jié)合的原則。在教學(xué)改革中，要大膽地刪除一些與專業(yè)發(fā)展相關(guān)程度相對(duì)較低的課程，增加一些理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接性課程。增設(shè)專業(yè)技能課程如單證模擬、會(huì)計(jì)綜合模擬(手工及軟件應(yīng)用)、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷案例、會(huì)計(jì)分崗位模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)等[5]。

對(duì)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)比例進(jìn)行調(diào)整，加大實(shí)踐教學(xué)的比例。重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生所應(yīng)具有的能力水平。明確培養(yǎng)高職學(xué)生在會(huì)計(jì)課程中應(yīng)具備的能力，使他們?cè)谡莆栈纠碚摰耐瑫r(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要。對(duì)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在滿足高職學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)前提下，不片面追求知識(shí)的廣度和深度，應(yīng)把培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。

第二，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)授課過(guò)程中針對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)是以會(huì)計(jì)教材中的各章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題[6]。這些問(wèn)題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。課程結(jié)束后又安排課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這種實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后，安排兩周時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會(huì)計(jì)處理方法與程序進(jìn)行綜合的模擬實(shí)訓(xùn)。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)系統(tǒng)，了解會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和流程，理解會(huì)計(jì)信息的生成原理及內(nèi)涵。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就是就其所涉及的一些流動(dòng)資產(chǎn)、長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)分配等業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記有關(guān)明細(xì)賬和總分類賬，以及編制報(bào)表等。在大三下學(xué)期安排綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是將相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)訓(xùn)。目的不單純是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，更主要的是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)的同時(shí)也進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)手工實(shí)習(xí)相同的內(nèi)容在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)就在將所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)同計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和報(bào)表管理系統(tǒng)各項(xiàng)功能的應(yīng)用操作。

第三，分崗位實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境[7]?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程主要是針對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，進(jìn)行賬務(wù)處理。學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有這方面的感性認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要在校內(nèi)完成。為了能向社會(huì)培養(yǎng)出“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動(dòng)者，我們學(xué)校建立了仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)訓(xùn)資料采用以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實(shí)行分崗位實(shí)習(xí)。 實(shí)驗(yàn)室配備了目前各行業(yè)最新的票證、單證、印章，以一個(gè)企業(yè)真實(shí)、完整的業(yè)務(wù)為例，內(nèi)容真實(shí)、新穎。實(shí)驗(yàn)室設(shè)有下列賬簿：賬簿啟用及接交表；賬戶目錄；借貸三欄式明細(xì)賬；金額數(shù)量式明細(xì)賬；實(shí)物數(shù)量式明細(xì)賬；總賬；借貸多欄式明細(xì)賬；應(yīng)交增值稅明細(xì)賬；管理費(fèi)用明細(xì)賬；制造費(fèi)用明細(xì)賬；生產(chǎn)成本明細(xì)賬；材料采購(gòu)明細(xì)賬等將近40種賬簿。同時(shí)針對(duì)分崗位的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，為不同?huì)計(jì)崗位準(zhǔn)備了不同的材料：銀行出納有銀行存款余額調(diào)節(jié)表；工資結(jié)算有工資結(jié)算表；固定資產(chǎn)核算有固定資產(chǎn)折舊計(jì)算表；材料核算有原材料及低值易耗品單位計(jì)劃成本表；成本核算有各產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程；應(yīng)收應(yīng)付結(jié)算有往來(lái)單位一覽表。

第四，選擇和編寫了適用的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教材。組織教師或企業(yè)財(cái)會(huì)人員編寫適合創(chuàng)設(shè)以企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程和任務(wù)情境為中心的實(shí)驗(yàn)教材，或選用企業(yè)真實(shí)的材料，讓同學(xué)們?cè)诜抡娴沫h(huán)境中體會(huì)會(huì)計(jì)核算的流程。2008年11月至2009年1月期間，課題組成員結(jié)合2006年財(cái)政部頒布的最新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，從會(huì)計(jì)的六大要素資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)入手，組織編寫了適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教材。該教材由梁麗華任主編，祖國(guó)峰任副主編，東北林業(yè)大學(xué)出版社出版，并在黑龍江民族職業(yè)學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中使用。教材在內(nèi)容編排上，遵循由淺入深的編寫思路，以符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和接受能力。在內(nèi)容上不強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，突出實(shí)用性，避免不必要的脫離實(shí)際的理論闡述，精選必要的、實(shí)用的理論作為過(guò)渡，從必需夠用的角度出發(fā)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第五，大力推行“雙師”、“雙證”制度。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要想取得實(shí)效，配備高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是非常必要的。這里的高水平不是指高學(xué)歷、高職稱，而是既有很高的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有很深會(huì)計(jì)理論的人才。但從目前情況看，高職實(shí)踐教學(xué)常常是由授課老師在課程結(jié)束后自己帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于授課教師本身也沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，這樣指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課也收不到好的教學(xué)效果?？梢詮囊韵聨追N途徑提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。首先，通過(guò)科研、咨詢服務(wù)和技術(shù)開發(fā)等方式帶動(dòng)會(huì)計(jì)教師參與會(huì)計(jì)實(shí)踐和開發(fā)工作，提高教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。其次，鼓勵(lì)教師走出校門，利用一學(xué)期的時(shí)間到企業(yè)，在企業(yè)頂崗工作，從建賬、到報(bào)稅到報(bào)表等各環(huán)節(jié)的工作都熟悉一下，只有指導(dǎo)教師有很強(qiáng)的實(shí)踐能力才能帶出來(lái)具有實(shí)踐能力的學(xué)生。我們課題組的王曉紅老師就是利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間到哈飛模具公司的財(cái)務(wù)處進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)脫產(chǎn)實(shí)習(xí)，她自身的實(shí)踐能力有個(gè)很大的提高，這就為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)。再次，要“引進(jìn)來(lái)”，就是聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)講座，或者擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，加強(qiáng)對(duì)專職會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)。我們學(xué)校正在引進(jìn)專門的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?yè)?dān)任專職的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員，這樣可以彌補(bǔ)授課教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足。最后，鼓勵(lì)教師考“雙師”證，讓會(huì)計(jì)教師積極考取會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)稅務(wù)師等證。目前，課題組有5位已取得會(huì)計(jì)師資格，但還沒(méi)有人去考注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，這是需要大家以后繼續(xù)努力的。

將職業(yè)資格證書引入會(huì)計(jì)日常教學(xué)，推行“雙證書”教育，讓學(xué)生在深入理解會(huì)計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)參加會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試，鞏固所學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第六，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上要摒棄傳統(tǒng)，采用實(shí)物、模型、圖表、音像、投影等各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高職業(yè)判斷力。改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程應(yīng)側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式、實(shí)務(wù)演示、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.1.3 切實(shí)加強(qiáng)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作

與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的必由之路。但目前在學(xué)校與中介機(jī)構(gòu)的合作過(guò)程中困難較多，主要是會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)沒(méi)有承擔(dān)會(huì)計(jì)教育的義務(wù)，他們不愿給自己找麻煩；另外，他們是以盈利為目的的，而在實(shí)習(xí)費(fèi)用上雙方難以達(dá)成一致。會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)雖然沒(méi)有承擔(dān)會(huì)計(jì)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的義務(wù)，但它們擁有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)人才資源，擁有與企業(yè)長(zhǎng)期合作的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的交流與合作，讓學(xué)生參加他們組織的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，參與會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)能力的捷徑。

為此，我們安排2007級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大三上學(xué)期到哈爾濱龍威會(huì)計(jì)有限公司進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。雖然目前安排學(xué)生到社會(huì)實(shí)習(xí)很困難，但學(xué)校也盡最大努力，學(xué)校出一部分費(fèi)用，讓學(xué)生出一部分費(fèi)用，這樣安排學(xué)生到會(huì)計(jì)公司去實(shí)習(xí)，讓老會(huì)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生從建賬報(bào)稅等方方面面熟悉會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)人帶3、5個(gè)學(xué)生，手把手的教學(xué)生，讓學(xué)生頂崗工作，通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)，大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己不僅實(shí)踐能力不夠，理論知識(shí)也有待提高，這樣再回學(xué)校學(xué)習(xí)，他們就知道學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而也會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，通過(guò)在會(huì)計(jì)公司等單位實(shí)際的動(dòng)手操作，他們以后走上工作崗位就能很快地把工作承擔(dān)起來(lái)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)公司的實(shí)習(xí)活動(dòng)，我們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，制定了詳細(xì)的實(shí)習(xí)方案。首先，課題組召開會(huì)議，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師明確此次實(shí)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。其次，輔導(dǎo)員和班主任給學(xué)生做實(shí)習(xí)動(dòng)員，并做實(shí)習(xí)前指導(dǎo)和安全教育。第三，制定2007級(jí)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)方案，確定實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法等。第四，與學(xué)生簽定“實(shí)習(xí)協(xié)議書”。第五，與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)簽訂“會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書”。第六，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，填寫學(xué)生“專業(yè)崗位實(shí)習(xí)鑒定表”。最后，與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)簽訂“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議書”。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)近一個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，他們對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)、崗位的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作更加熟練并敢于上手，實(shí)踐動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起，為他們即將步入社會(huì)并較快地融入到會(huì)計(jì)工作中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1.4 實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與企事業(yè)單位的對(duì)接

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定的麻煩，另外會(huì)計(jì)工作涉及單位的敏感事物，企業(yè)不愿讓外人接觸，企事業(yè)單位不愿接納會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生，所以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)難度較大。

因此，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多的企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體關(guān)心和關(guān)注會(huì)計(jì)教育，及時(shí)反饋企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作信息，積極參與會(huì)計(jì)教育，為學(xué)校會(huì)計(jì)教育教學(xué)提供有效的幫助。可采取工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等方式，提升學(xué)生實(shí)踐技能。

各高職院校在教育理念、改革的觀念、教學(xué)安排、資金投入等方面都要考慮到與企業(yè)、與崗位的對(duì)接，給予大力的支持。應(yīng)主動(dòng)出擊，加強(qiáng)與企業(yè)的接觸、交流與合作，切實(shí)為學(xué)生實(shí)習(xí)找到落腳點(diǎn)，讓企業(yè)樂(lè)于接收學(xué)生實(shí)習(xí)，最終達(dá)到院校與企業(yè)雙贏、就業(yè)與用人雙贏、社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏。

3.1.5 政府相關(guān)部門對(duì)會(huì)計(jì)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)一定責(zé)任

目前政府部門對(duì)會(huì)計(jì)教育管理的缺失，教育行政部門、會(huì)計(jì)主管部門、政府其他相關(guān)部門對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)教育的管理、指導(dǎo)、宣傳、引導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作不到位，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)、教育與職業(yè)崗位相脫離，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺少會(huì)計(jì)職業(yè)界的參與和幫助，難以達(dá)到教學(xué)效果。

我們建議，教育行政部門要擔(dān)負(fù)起教育指導(dǎo)和管理責(zé)任，會(huì)計(jì)主管機(jī)關(guān)要?jiǎng)?chuàng)造更多的會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)、考試測(cè)評(píng)機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育，為會(huì)計(jì)教育提供更廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.1.6 構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系

構(gòu)建融單項(xiàng)技能訓(xùn)練(蘊(yùn)含在會(huì)計(jì)相關(guān)課程中)─分崗位模擬實(shí)訓(xùn)(會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室) ─綜合實(shí)訓(xùn)(在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等)─頂崗實(shí)習(xí)(在真正的會(huì)計(jì)崗位)于一體的、校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合、系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)新體系[8]。

該體系是校介企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新嘗試、新模式[9]。這里的“1+1+1”即學(xué)校、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；實(shí)踐教學(xué)的安排包括學(xué)校專業(yè)課程模擬教學(xué)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)模擬實(shí)習(xí)及實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)方面。這一體系將會(huì)計(jì)人才的供給(教育)與需求緊密的結(jié)合在一起，使會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1.7 撰寫論文及研究報(bào)告

根據(jù)研究的計(jì)劃安排和課題的實(shí)際需要，我們組織成員撰寫代表課題階段性研究成果的科研論文，擬在省級(jí)以上刊物上公開發(fā)表。擬發(fā)表的論文主要體現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系探討、新的人才培養(yǎng)模式下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面。撰寫了2.5萬(wàn)字的《高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索與研究》結(jié)題研究報(bào)告。

3.2 取得的成果及結(jié)論

課題組成員對(duì)近兩年的研究工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)手段、教學(xué)方法改革、學(xué)校與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作、會(huì)計(jì)教育與企業(yè)的有效對(duì)接、政府部門參與會(huì)計(jì)教育等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研討。

3.2.1 修訂適應(yīng)高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

新方案以優(yōu)化人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為根本點(diǎn)，突出了“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)”的新型人才培養(yǎng)的原則，具有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)夯實(shí)基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和多次就業(yè)與轉(zhuǎn)向就業(yè)能力，人才培養(yǎng)方案應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中應(yīng)充分考慮：一是對(duì)會(huì)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)什么基礎(chǔ)；二是基礎(chǔ)加強(qiáng)到什么程度。這些問(wèn)題值得探討和研究。我們認(rèn)為會(huì)計(jì)課程學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和能力包括以下幾個(gè)方面：一是理論知識(shí)方面，對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的會(huì)計(jì)要素能夠確認(rèn)、記錄和計(jì)量；二是實(shí)際能力方面，能填寫原始憑證和記賬憑證、登記日記賬、總賬和明細(xì)賬以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

(2)重視實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐技能?！爸匾晫?shí)踐”主要體現(xiàn)在一是實(shí)踐環(huán)節(jié)多，在學(xué)校期間有課程內(nèi)的實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)，還有到會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)等等；二是實(shí)踐項(xiàng)目多，有出納崗位、存貨崗位、固定資產(chǎn)崗位以及費(fèi)用崗位等多種崗位的實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生全面感受實(shí)踐環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作內(nèi)容的特點(diǎn)。

(3)強(qiáng)化能力。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是當(dāng)今高等教育的重要內(nèi)容，我們?cè)谥朴喰碌娜瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，特別注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐性技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2.2 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

注重課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)除教授必要的理論知識(shí)外，還要在有限的時(shí)間內(nèi)擠出時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，以及時(shí)鞏固所學(xué)理論知識(shí)。因此要求會(huì)計(jì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能滿堂灌，要采用多種教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地消化所教知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐做準(zhǔn)備。

抓好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，滿足實(shí)踐性教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力的重要場(chǎng)所，是聯(lián)系學(xué)生從理論到實(shí)踐，從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁。為此，我們更新了部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，增加了先進(jìn)的儀器，建立了仿真的模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并增設(shè)了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。

加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)。我們組織課題組的教師到中小企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解和認(rèn)識(shí)，形成一定的印象；在學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練和頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師也全程陪同并參與學(xué)生的實(shí)習(xí)，增加了教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)；選派教師到哈爾濱龍威會(huì)計(jì)有限公司、哈爾濱鑫三星建筑工程公司、哈爾濱深藍(lán)佳禾辦公設(shè)備有限公司等中小企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；同時(shí)從社會(huì)上招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課專職教師，對(duì)校內(nèi)教師起到了影響和指導(dǎo)作用。

3.2.3 提高了教師的教學(xué)科研能力和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及整體素質(zhì)

(1)教師的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、實(shí)踐技能得到了全面提升。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組成員將思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到一定高度。教師的思想認(rèn)識(shí)有了較大轉(zhuǎn)變。本課題在實(shí)施過(guò)程中要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，放棄傳統(tǒng)的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)律。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握更加準(zhǔn)確。在新的課程體系下，要求教師重新調(diào)整會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。充分利用各種信息渠道，了解國(guó)內(nèi)外最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，補(bǔ)充最先進(jìn)、最實(shí)用的知識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)造條件改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

促進(jìn)了教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到新的人才培養(yǎng)方案所要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師要不斷完善教學(xué)方法，將新的先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。為此，全體教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷探索適合高職特色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法，我們特別強(qiáng)調(diào)要將“參與型”教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的主體參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

提高了教師的實(shí)踐技能。新的人才培養(yǎng)方案加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，增加了教師授課的難度，對(duì)教師整體素質(zhì)有了更高要求。正確認(rèn)識(shí)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，課題組全體教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)更加重視，專業(yè)教師利用各種機(jī)會(huì)深入會(huì)計(jì)實(shí)際中工作去充實(shí)自己，增加自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)更多地參加各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，充分利用各種機(jī)會(huì)提高業(yè)務(wù)水平。

教師的科研能力得到較大提高。新的人才培養(yǎng)方案不僅要求教師有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還要求教師具備一定的理論知識(shí)和科研能力，所以，專業(yè)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更加主動(dòng)地進(jìn)行科研活動(dòng)，參與科研課題，撰寫科研論文，編寫實(shí)踐教材，希望通過(guò)自己的研究，探索出更多更好的實(shí)踐教學(xué)方式方法。

(2) 提高了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新的人才培養(yǎng)方案突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由死讀書、讀死書轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，由不會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，開拓了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展提供了必要條件。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。

學(xué)生的實(shí)踐能力有了明顯提高。新的實(shí)踐教學(xué)體系給學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校期間對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)有了更深入的理解，對(duì)實(shí)踐技能有了準(zhǔn)確的掌握，學(xué)生走出校門之后，在很短的時(shí)間內(nèi)就能擔(dān)負(fù)起工作任務(wù)。

學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。重新調(diào)整的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，不僅使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面有了很大收獲，也使學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了明顯提高，學(xué)生的管理能力、知識(shí)應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神都得到了很大提高，使學(xué)生真正成為了適應(yīng)中小企業(yè)需求的初級(jí)會(huì)計(jì)人才。

3.2.4 取得了豐碩的科研成果

根據(jù)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“必需、夠用”的原則，結(jié)合財(cái)政部最新頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，編寫了適應(yīng)高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育和突出實(shí)踐教學(xué)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材，教材在深度和廣度上充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，既編寫了基本的理論知識(shí)，同時(shí)也考慮到學(xué)生要在畢業(yè)時(shí)得到“兩證”的要求，結(jié)合最新的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的相關(guān)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的高職特色。公開發(fā)表了4篇與課題相關(guān)的有一定研究?jī)r(jià)值的科研論文。撰定出了代表本課題研究成果的具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的2.5萬(wàn)字的研究報(bào)告。該課題的實(shí)驗(yàn)研究，為我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)趟出了一條新路，為教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高和學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供了系統(tǒng)的、全新的思路。

3.2.5 加強(qiáng)了學(xué)校與會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通與交流

通過(guò)該課題的實(shí)驗(yàn)研究，加強(qiáng)了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)的合作與交流，既取得了豐碩的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)成果，又提升了學(xué)校的社會(huì)贊譽(yù)度，同時(shí)也為企業(yè)參與學(xué)校教育和提升他們的社會(huì)聲譽(yù)創(chuàng)造了條件，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

3.2.6 呼吁全社會(huì)關(guān)心和參與高等職業(yè)教育

通過(guò)該課題的研究，喚起了教育主管部門、會(huì)計(jì)主管機(jī)構(gòu)以及政府相關(guān)部門對(duì)高等職業(yè)教育的重視和重新認(rèn)識(shí)，為形成全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、關(guān)注高等職業(yè)教育的良好氛圍提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

3.2.7 構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)模式下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新體系

該課題構(gòu)建了校介企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新模式新體系。這里的“1+1+1”即學(xué)校、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；實(shí)踐教學(xué)的安排包括學(xué)校專業(yè)課程模擬教學(xué)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)模擬實(shí)習(xí)及實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)方面。這一體系將會(huì)計(jì)人才的供給(教育)與需求緊密的結(jié)合在一起，使會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“校介企‘1+1+1’人才培養(yǎng)模式”已于2011年7月入選黑龍江省“十二五”高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革立項(xiàng)項(xiàng)目，黑龍江日?qǐng)?bào)2011年7月26日第二版對(duì)此模式進(jìn)行了專題報(bào)道。

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[M].北京：高等教育出版社，2000：8.

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[8]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐——“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友，2010(1)：98-99.

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[責(zé)任編輯 金學(xué)洙]

小知識(shí)·教育科研的方法·發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的一般方法

要確定一個(gè)科研課題，首先是要能提出問(wèn)題。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，而提出一個(gè)新穎的問(wèn)題、有創(chuàng)造性的問(wèn)題、有可能性的問(wèn)題就需要有豐富的創(chuàng)造力和想象力。這種創(chuàng)造力和想象力從哪里來(lái)呢？這就要求我們深入地鉆研教育教學(xué)理論，敢于對(duì)身邊的已成習(xí)慣的教育教學(xué)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，從理論的高度去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題。

2017-04-28

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題(115C-987)的研究成果之一

祖國(guó)峰，1973-，男，黑龍江五常人，經(jīng)濟(jì)管理系主任，教授，財(cái)稅理論與實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)管理研究。