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        高職院?!罢衅笮!眳f(xié)同育人育匠制度建設(shè)的探索與建議

        2017-03-07 23:21:16趙百忠蘇德龍張之奎曹文彪丁嵐峰
        關(guān)鍵詞:育人高職企業(yè)

        趙百忠,蘇德龍,張之奎,江 紅,曹文彪,丁嵐峰

        (1.黑龍江民族職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150066;2.石家莊康賀威藥業(yè)有限公司,石家莊 050600;3.深圳市食品行業(yè)協(xié)會,廣東 深圳 518000;4.哈爾濱航銘教育科技培訓(xùn)學(xué)校,哈爾濱 150021)

        高職院?!罢衅笮!眳f(xié)同育人育匠制度建設(shè)的探索與建議

        趙百忠1,蘇德龍1,張之奎2,江 紅3,曹文彪4,丁嵐峰1*

        (1.黑龍江民族職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150066;2.石家莊康賀威藥業(yè)有限公司,石家莊 050600;3.深圳市食品行業(yè)協(xié)會,廣東 深圳 518000;4.哈爾濱航銘教育科技培訓(xùn)學(xué)校,哈爾濱 150021)

        高職院?;凇肮そ场迸嘤娜瞬排囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新,必須依靠“政府主導(dǎo),行業(yè)指導(dǎo),企業(yè)參與,學(xué)校主體”體系協(xié)同育人育匠,才能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位需求的“工匠”型卓越產(chǎn)業(yè)人才。在“政行企校”協(xié)同育人育匠體系建設(shè)中,要依據(jù)黨的十八大、十九大有關(guān)職業(yè)教育的指示精神和國家近年來高職教育的法律法規(guī),解決人才培養(yǎng)模式單一、“工匠精神”和“工匠技藝”培育缺失、專業(yè)特色不足,整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問題。并針對“政行企校”協(xié)同育人育匠的保障制度、內(nèi)涵機(jī)制、實踐教學(xué)模式制度建設(shè),結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的實際提出了新的建議。

        高職院校;政行企校;協(xié)同育人育匠;制度建設(shè);探索與建議

        構(gòu)建基于“工匠”培育的高職教育人才培養(yǎng)模式,必須發(fā)揮“政府主導(dǎo),行業(yè)指導(dǎo),企業(yè)參與,學(xué)校主體”的協(xié)同育人育匠的功能,必須堅持走產(chǎn)教融合、校企合作“政行企?!眳f(xié)同培育具有工匠精神的卓越產(chǎn)業(yè)人才的道路。培養(yǎng)具有工匠精神與工匠技藝的卓越產(chǎn)業(yè)人才,只有建立科學(xué)、完善的“政行企?!眳f(xié)同育人育匠的制度保障體系,才能促進(jìn)中國高職教育高質(zhì)量的快速發(fā)展,才能更好地為中國經(jīng)濟(jì)邁向中高端,為實施“中國制造2025”國家戰(zhàn)略助力,進(jìn)而為實現(xiàn)“兩個一百年”的宏偉奮斗目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。

        1 高職教育校企合作制度建設(shè)的回顧

        1.1 黨和國家領(lǐng)導(dǎo)同志有關(guān)制度建設(shè)的重要指示

        2014年以來,黨中央和國務(wù)院主要領(lǐng)導(dǎo)同志對我國職業(yè)教育作過多次指示,明確了職業(yè)教育的前進(jìn)方向,指明了職業(yè)教育發(fā)展的路徑,并已經(jīng)完成了職業(yè)教育頂層設(shè)計,為教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校的深度產(chǎn)教融合、校企合作制度建設(shè)提供了一把“金鑰匙”。2014年6月23日,習(xí)近平同志在《全國職業(yè)教育工作會議》上提出了創(chuàng)新職業(yè)教育模式,堅持產(chǎn)教融合、校企合作,工學(xué)結(jié)合、知行合一的新指示要求。2016年12月2日,李克強(qiáng)同志對《推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會》中作出了:加快培育專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才,深度融入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,為推動經(jīng)濟(jì)保持中高速增長、邁向中高端水平作出新貢獻(xiàn)的重要批示。2017年5月8日,劉延?xùn)|同志在第十屆全國職業(yè)院校技能大賽開幕式上就“雙師型”教師隊伍建設(shè),培育大國工匠、能工巧匠,完善產(chǎn)教融合、校企合作制度、打造新品牌等提出了新的舉措。

        1.2 國務(wù)院和教育部有關(guān)校企合作制度建設(shè)

        黨的十八大以來,國務(wù)院和教育部對高職院校出臺了一系列的政策法規(guī),加快了校企合作、產(chǎn)教融合的制度化建設(shè)進(jìn)程。2010年7月29日,國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出,建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制,制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī),推進(jìn)校企合作制度化。2011年9月29日教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成[2011]12號)中指出:以提高質(zhì)量為核心,以增強(qiáng)特色為重點,以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線,創(chuàng)新體制機(jī)制,深化教育教學(xué)改革。2014年6月22日,《國務(wù)院大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)中提出,要“研究建立符合職業(yè)教育特點的學(xué)位制度”,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)??聘叩嚷殬I(yè)院校學(xué)位制度的建立。2015年5月13日,國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)和2015年8月21日教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號),為進(jìn)一步貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出了指導(dǎo)性意見。

        1.3 教育部與有關(guān)部委合文校企合作制度建設(shè)

        教育部與有關(guān)部委出臺了多項關(guān)于校企合作制度建設(shè)性指導(dǎo)文件。2011年12月15日,國家發(fā)展改革委、教育部、財政部、人力資源社會保障部《關(guān)于促進(jìn)東北地區(qū)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的指導(dǎo)意見》(發(fā)改東北[2011]1063號),中提出:根據(jù)東北地區(qū)各區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)調(diào)整需要,密切職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的對接,實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式,提高學(xué)生的就業(yè)能力和水平。同時要求加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),聘任(聘用)具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人,一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師,使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展,學(xué)生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。2015年7月14日,教育部和人力資源社會保障部《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、面向行業(yè)企業(yè)開展職工繼續(xù)教育的意見》(教職成[2015]3號)要求:職業(yè)院校開展職工繼續(xù)教育的優(yōu)勢,提高職工文化知識水平和技術(shù)技能水平,促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,服務(wù)好新常態(tài)下行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

        地方教育部門與相關(guān)政府部門更加重視產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)法規(guī)、政策措施的制定,基本做到了產(chǎn)教融合、校企合作有法可依、有法必依,為高職教育校企合作制度建設(shè)提供了豐富、寶貴的經(jīng)驗。

        2 “政行企校”協(xié)同育人育匠制度建設(shè)的探索

        從整體上來看,我國高職教育還沒有跳出“重知識、輕能力,重傳授、輕思考,重理論、輕實踐”的模式,要從根本上解決這些問題,就必須改進(jìn)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建高職院?!肮そ场迸嘤忍厣瞬排囵B(yǎng)機(jī)制,探索建立“政行企?!眳f(xié)同育人、培育具有工匠精神的卓越產(chǎn)業(yè)人才的制度建設(shè)。

        2.1 “政行企?!眳f(xié)同育人育匠制度建設(shè)需解決的問題

        高職教育由于長期缺乏有效的校企合作、產(chǎn)教融合制度建設(shè),存在著培養(yǎng)的學(xué)生對社會適應(yīng)力不強(qiáng)、認(rèn)同度不高,人才培養(yǎng)模式單一,“工匠精神”和“工匠技藝”培育缺失,專業(yè)特色不足,整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問題。要從根本上解決這一問題的唯一出路在于構(gòu)建一整套符合中國實際的“政行企校”協(xié)同育人育匠的科學(xué)制度,為高職院校“政行企?!眳f(xié)同育人育匠提供法律保障。

        政府主導(dǎo)需要解決的問題:一是要解決好政府主導(dǎo)中發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào),強(qiáng)化職教配套立法。目前校企合作、產(chǎn)教融合主要缺乏具體的配套政策和法律法規(guī)的制度保障,尚需進(jìn)一步發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和市場導(dǎo)向作用,構(gòu)建產(chǎn)教融合校企人才互動交流項目平臺,創(chuàng)建校企合作“大師工作室”,制定專兼職教師人才發(fā)展規(guī)劃,要在政府主導(dǎo)下進(jìn)一步發(fā)揮市場在人才發(fā)展資源配置中的決定性作用和企業(yè)在人才培養(yǎng)、吸引和使用人才中的主體作用。二是要加大政府對校企合作的資金投入力度,構(gòu)建校企合作專項資金項目。教育及政府部門要統(tǒng)籌兼顧,落實好高職院校生均撥款制度;要制定相應(yīng)的校企合作、產(chǎn)教融合行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)法律法規(guī)制度,依法履行職工教育培訓(xùn)的責(zé)任,企業(yè)依規(guī)提取教育培訓(xùn)經(jīng)費;設(shè)立企業(yè)接受實習(xí)實訓(xùn)資金獎勵與免稅等法規(guī)保障,完善政府監(jiān)管機(jī)制。三是要弘揚社會輿論宣傳問題。政府部門要通過多種渠道,廣泛宣傳大國工匠精神和優(yōu)秀企業(yè)家精神,引導(dǎo)全社會尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新,營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好社會氛圍。

        高職院校和行業(yè)企業(yè)需要解決的問題:一是要進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)對校企合作、產(chǎn)教融合理念的認(rèn)識。要解決一些行業(yè)企業(yè)對產(chǎn)教融合、校企合作缺乏長遠(yuǎn)戰(zhàn)略思考的問題,避免在校企合作中處于消極、被動的狀態(tài),明確高職教育人才培養(yǎng)與工匠培育是企業(yè)的責(zé)任。要發(fā)揮高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的作用,推動高職院校制度創(chuàng)新、主動作為,解決實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費投入不足的問題;要依靠制度促進(jìn)校企雙方校企合作的積極性和主動性,加強(qiáng)教育與政府部門對校企合作量化監(jiān)督考核力度。二是要解決好校企雙方對校企合作、產(chǎn)教融合中不夠深入、不夠徹底的問題。提升校企合作的層次,解決校企合作兩張皮現(xiàn)象,制定相應(yīng)的校企合作管理辦法,強(qiáng)化校企雙方互動介入,實現(xiàn)校企深度合作,縮小高職院校與企業(yè)利益共同體的差距。三是要研究校企雙方合作制度建設(shè)的深度融合問題。加強(qiáng)高職院校運作機(jī)制與企業(yè)運作機(jī)制的聯(lián)系紐帶、認(rèn)識校園文化與企業(yè)文化存在的差異,依靠制度建設(shè)暢通制約校企合作以及受教育者從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)化的路徑。

        在研究解決校企雙方存在的問題時,還需考慮在新時代背景下的智能化發(fā)展對人的促進(jìn)作用與影響力。隨著人們物質(zhì)生活條件的極大改善和網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展,以往安慰型的企業(yè)工作崗位已經(jīng)不能適應(yīng)年輕人追求有興趣、有創(chuàng)造力、有挑戰(zhàn)性、有價值的心理崗位需求了。為此,在”政行企?!眳f(xié)同育人育匠的高職專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)方案建設(shè)中,要適應(yīng)當(dāng)下就業(yè)觀已經(jīng)逐漸向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智型模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實,努力合作開發(fā)“學(xué)中做、做中學(xué)、做中教”的課程體系,既能滿足心理工作崗位需求,又能滿足企業(yè)工作崗位實際需求。

        2.2 “政行企?!眳f(xié)同育人育匠制度建設(shè)的必要性

        我國高職教育的發(fā)展隨著中國經(jīng)濟(jì)邁向中高端,要不斷適應(yīng)與服務(wù)國家制造業(yè)對卓越產(chǎn)業(yè)人才的需求,而制造業(yè)的發(fā)展必然會促進(jìn)高職教育“政行企?!眳f(xié)同育人育匠人才培養(yǎng)體系的建立。因此,創(chuàng)新高職院?!肮そ场比瞬排囵B(yǎng)模式,建立“政行企?!眳f(xié)同育人育匠制度保障體系非常必要。

        政府主導(dǎo)協(xié)同育人育匠的必要性。在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型背景下,政府越來越重視高職教育的發(fā)展和企業(yè)卓越產(chǎn)業(yè)人才、員工工匠精神的培養(yǎng)與培訓(xùn),政府主導(dǎo)正在發(fā)揮作用,在積極推進(jìn)校企合作中,出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》及教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》有關(guān)文件,需要“政行企?!边M(jìn)一步落實校企合作發(fā)展,合作育人,共建以現(xiàn)代學(xué)徒制為主的特色辦學(xué)模式。

        行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與協(xié)同育人育匠的必要性。目前中國正處于增速換擋、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革階段,企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,技術(shù)技能人才儲備等需要深化校企合作。在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與協(xié)同育人育匠方面主要存在以下三方面:一是行業(yè)企業(yè)在員工培訓(xùn)、人才儲備、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化等方面存在著深化校企合作的需求;二是校企合作、產(chǎn)教融合,能使企業(yè)降低招工、用人方面的成本及風(fēng)險,降低了企業(yè)人力資源開發(fā)與員工職業(yè)培訓(xùn)成本,企業(yè)人力資源建設(shè)存在著校企合作的需求;三是產(chǎn)教融合、校企合作能間接擴(kuò)大企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的社會影響力,在造就了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力方面存在著需求。

        高職院校為主體協(xié)同育人育匠的必要性。高職院校在“工學(xué)結(jié)合、校企合作、協(xié)同育人和產(chǎn)教融合”的過程中,要主動發(fā)揮高職院校的主體作用,要主動作為、大力作為,不斷推動企業(yè)逐步從參與地位向校企合作終身育人育匠的主體地位轉(zhuǎn)變。“政行企?!眳f(xié)同育人育匠對全面提升中國制造的技術(shù)含量和質(zhì)量水平方面存在著剛性需求。

        2.3 “政行企?!眳f(xié)同育人育匠制度建設(shè)的目標(biāo)

        習(xí)近平同志在黨的十九大報告中對高職教育提出了“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,創(chuàng)造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”新的發(fā)展目標(biāo),高等職業(yè)教育要實現(xiàn)這一目標(biāo),只有依靠“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”的“政行企?!毕嗷f(xié)同,才能完成其育人育匠的歷史使命。”政行企?!眳f(xié)同育人育匠制度建設(shè)主要有以下方面:一是高職教育的課程體系改革與建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的開展需要行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與;二是高職院?!半p師”型教師團(tuán)隊的打造需要校企深度合作、產(chǎn)教融合;三是校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),為培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍需要產(chǎn)教深度融合、校企合作;四是弘揚勞模精神和工匠精神,創(chuàng)造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣需要“政行企?!备鞣胶狭霌P。

        3 “政行企?!眳f(xié)同育人育匠政策制度建設(shè)的建議

        高職院?!罢衅笮!眳f(xié)同育人育匠制度建設(shè)應(yīng)本著校企全面合作、產(chǎn)教深度融合、校企互惠互利的原則,充分調(diào)動校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的積極性,開展全方位、深層次、多種形式的合作,推動校企合作取得實質(zhì)性的結(jié)果。

        3.1 建議出臺“政行企?!眳f(xié)同育人育匠保障制度

        雖然高職院校產(chǎn)教融合、校企合作的主體是學(xué)校與企業(yè)雙方,但離不開各級政府部門的支持、引導(dǎo)和主導(dǎo)。政府應(yīng)當(dāng)在校企合作政策法規(guī)的制定上推陳出新,出臺與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的有關(guān)法律法規(guī)和管理辦法,例如《促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作管理辦法或條例》,使高職院校開展校企合作有法依、有章循。地方政府要積極推動校企合作法制化建設(shè),建議制定地方稅收優(yōu)惠政策、實習(xí)實訓(xùn)安全責(zé)任分擔(dān)政策、頂崗實習(xí)工傷保險補(bǔ)貼制度、企業(yè)兼職教師課時費補(bǔ)貼制度、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)耗材補(bǔ)貼制度等等,為高職院校深化校企合作提供政策保障。

        政府行業(yè)部門還應(yīng)對校企合作的企業(yè)就財政、銀行借貸及企業(yè)獎勵扶持等方面向企業(yè)予以傾斜,設(shè)立校企合作企業(yè)獎勵制度,充分調(diào)動企業(yè)的積極性;制定校企合作的高職院校與勞動保障部門協(xié)作政策,積極開展高職院校與行業(yè)進(jìn)行職工技能培訓(xùn);地方政府行業(yè)部門應(yīng)把企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐作為評價企業(yè)的重要指標(biāo),把校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地作為評定企業(yè)等級的一項硬性指標(biāo)。

        3.2 建議創(chuàng)新“政行企校”協(xié)同育人育匠內(nèi)涵機(jī)制

        高職院校必須堅持走“政行企?!眳f(xié)同育人育匠的產(chǎn)教融合、校企合作的道路。要加強(qiáng)高職院校與政府、行業(yè)企業(yè)聯(lián)絡(luò)溝通渠道建設(shè),不斷探索協(xié)同育人育匠體制機(jī)制的創(chuàng)新。要成立校企合作共建委員會,構(gòu)建合作辦學(xué)、協(xié)同育人育匠、合作就業(yè)、合作發(fā)展的高職教育立體平臺,校企雙方簽訂長期有效的《校企合作協(xié)議或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)協(xié)議》、《校企合作實習(xí)實訓(xùn)細(xì)則》,成立校企合作《專業(yè)大師工作室》等,在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、實習(xí)就業(yè)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢、項目申報、師資培訓(xùn)、員工培訓(xùn)等全面合作,增強(qiáng)校企合作企業(yè)的核心競爭力,提升高職院校的整體辦學(xué)水平及服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

        “政行企?!眳f(xié)同育人育匠要打造校企命運共同體,以優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、平等互利、共同發(fā)展的原則,進(jìn)行深層次、多形式的探索與實踐。高職院校要發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢,企業(yè)要發(fā)揮技術(shù)與設(shè)備資源優(yōu)勢,合力培育具有工匠精神的卓越產(chǎn)業(yè)人才,實現(xiàn)緊密的人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制。高職院校要充分尊重企業(yè)的意見,按企業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案,支持企業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才發(fā)展戰(zhàn)略的實施。

        3.3 建議構(gòu)建“政行企校”協(xié)同育人育匠實踐教學(xué)模式

        構(gòu)建“政行企?!眳f(xié)同育人育匠的關(guān)鍵是選擇適合的合作伙伴,在專業(yè)群與企業(yè)產(chǎn)業(yè)高度契合的前提下,重點考慮合作企業(yè)的技術(shù)力量與企業(yè)資質(zhì)、文化理念、社會貢獻(xiàn)度、社會責(zé)任感以及領(lǐng)導(dǎo)班子對高職教育事業(yè)的態(tài)度與理念,根據(jù)具體實際情況采取適宜的校企合作的模式。無論采取何種校企合作模式,都必須具備以下五點要素。

        3.3.1 組建校企合作協(xié)同育人育匠職教聯(lián)盟(集團(tuán))

        根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要,對接高職院校相關(guān)專業(yè)群,組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的職教聯(lián)盟,進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作,有效整合高職院校的教育資源和行業(yè)企業(yè)的社會資源,形成“人才共育、過程共管、成果共享、發(fā)展共贏”的“政行企?!眳f(xié)同育人育匠的合作機(jī)制,積極構(gòu)建職教聯(lián)盟內(nèi)的招生與招工同步、入校與入企同步、就業(yè)與工匠培育同步的機(jī)制體制??刹扇⌒M夂献鲗嵺`教學(xué)基地、頂崗實習(xí)、工學(xué)交替、輪崗實訓(xùn)、訂單培養(yǎng)等多種模式開展實踐育人育匠教學(xué)。

        3.3.2 構(gòu)建校企合作共建“互聯(lián)網(wǎng)+”終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

        即可滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與頂崗實踐,又能滿足企業(yè)員工繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。實施職教聯(lián)盟內(nèi)的畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、卓越產(chǎn)業(yè)人才證書和高職學(xué)位證書“四證融通”的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生與員工”終身育匠與實習(xí)實訓(xùn)資源共享平臺學(xué)習(xí)。

        3.3.3 實施校企合作課程與教材建設(shè)

        校企雙方以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,研究新時代背景下學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能型工作崗位的內(nèi)在心理需求,共同進(jìn)行特色專業(yè)、課程設(shè)置論證,開展課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與教材開發(fā)。及時研討、預(yù)測專業(yè)的行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位(群)能力需求調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。以行業(yè)企業(yè)人員能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),深入分析職業(yè)崗位(群)需要的知識、能力和素質(zhì),按企業(yè)職業(yè)崗位任職要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

        3.3.4 構(gòu)建雙師型“大師工作室”教學(xué)團(tuán)隊

        完善雙師素質(zhì)資格認(rèn)證制度,提升雙師型教師比例和待遇。開展常態(tài)化的校企合作互動交流,互派教師和企業(yè)“大師”掛職培訓(xùn)與教學(xué),企業(yè)聘任學(xué)校專職教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo),學(xué)校聘任具有行業(yè)影響力的專家、“工匠”作為專業(yè)帶頭人,聘任企業(yè)“大師”和能工巧匠作為兼職教師(師傅),傳授工匠精神、技藝技能,指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。

        3.3.5 建立“政行企?!眳f(xié)同育人育匠保障措施

        構(gòu)建完善的“診斷與改進(jìn)”質(zhì)量保障體系,加強(qiáng)可持續(xù)的跟蹤反饋引導(dǎo)機(jī)制,健全高職院校層面的校企合作組織機(jī)構(gòu),由主要領(lǐng)導(dǎo)共管共抓。高職院校在經(jīng)費預(yù)算中設(shè)立校企合作專項經(jīng)費,保證校企合作工作的有效開展;要把校企合作協(xié)同育人育匠作為二級單位及教師考核的一項重要業(yè)績指標(biāo),在評先評優(yōu)和職稱晉升方面實施一票否決的制度。

        [1]習(xí)近平.中國共產(chǎn)黨第十九屆全國代表大會報告[Z].2017-10-18.

        [2]中共中央辦公廳,國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見[Z].2007-09-24.

        [3]徐上斐,郭淼.高職院校深化校企合作體制機(jī)制探索[J].科技視界,2016:18.

        [4]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

        [5]張旭翔,王鈞銘.推進(jìn)校企合作的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,(1):14-15.

        2017-10-23

        黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦重大課題“基于工匠培育的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究”(課題編號:ZJA1316001) 成果之一

        趙百忠,1973-,男,哈爾濱市人,副教授/食品學(xué)院副院長,食品加工研究;蘇德龍,1975-,男,黑龍江海倫市人,副教授/專業(yè)帶頭人,制藥技術(shù)研究;張之奎,1976-,男,安徽臨泉縣人,主任藥師/河北省高層次人才/執(zhí)行總裁,藥品生產(chǎn)管理研究;江紅,1966-,女,深圳市人,會長/聯(lián)合國食安專家,食品安全研究;曹文彪,1980-,男,哈爾濱市人,校長/培訓(xùn)師,職業(yè)教育研究;丁嵐峰(通訊作者),1957-,男,哈爾濱市人,教授/省級名師,高職教育研究。

        [責(zé)任編輯包國民]

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