張雪峰，高 琛，侯曉亮，盧 毅，陳 陽(yáng)

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院， 哈爾濱 150066)

新疆高職學(xué)生人才培養(yǎng)模式及日常管理改革與創(chuàng)新

張雪峰，高 琛，侯曉亮，盧 毅，陳 陽(yáng)

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院， 哈爾濱 150066)

黑龍江民族職業(yè)學(xué)院生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院從2015年開(kāi)始招收南疆單列計(jì)劃·雙語(yǔ)班高職生，在教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)踐中研究分析新疆高職學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和解決對(duì)策，為今后進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生管理提供支撐。

新疆高職學(xué)生；培養(yǎng)模式；學(xué)生工作

1 新疆高職學(xué)生人才培養(yǎng)模式探討

1.1 人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

黑龍江民族職業(yè)學(xué)院生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院從2015年開(kāi)始招收南疆單列計(jì)劃·雙語(yǔ)班高職生(以下稱(chēng)南疆雙語(yǔ)生)，2015年度報(bào)到16人，2016年度報(bào)到38人，2017年度錄取70人。南疆雙語(yǔ)生主要集中于動(dòng)物醫(yī)學(xué)和藥品生產(chǎn)技術(shù)兩大專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)兩年多的南疆雙語(yǔ)生培養(yǎng)工作，對(duì)于其人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，歸納幾點(diǎn)如下：

(1)南疆雙語(yǔ)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差。雖然南疆雙語(yǔ)生在中學(xué)階段接受了漢、維雙語(yǔ)教學(xué)，但長(zhǎng)期生活在民族語(yǔ)言為第一語(yǔ)言的環(huán)境中，導(dǎo)致整體而言漢語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)課難度大，語(yǔ)言障礙同時(shí)阻礙了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其在內(nèi)地就業(yè)的機(jī)會(huì)。

(2)英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用型技能薄弱。受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與地區(qū)教學(xué)質(zhì)量，南疆雙語(yǔ)生普遍英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)等個(gè)人應(yīng)用型技能薄弱。

(3)頂崗實(shí)習(xí)管理難度大。在現(xiàn)行的“2+1”高職人才培養(yǎng)模式下，由于南疆雙語(yǔ)生語(yǔ)言、飲食等方面的不利影響，學(xué)校安排南疆雙語(yǔ)生第三年回到新疆相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由于路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校對(duì)于其頂崗實(shí)習(xí)管理難度大增，同時(shí)南疆雙語(yǔ)生融入內(nèi)地社會(huì)的機(jī)會(huì)減小。

1.2 新疆高職學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

對(duì)于南疆雙語(yǔ)生人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，考慮對(duì)策如下：

(1)調(diào)整現(xiàn)行的“2+1”高職人才培養(yǎng)模式，參考新疆兩年制預(yù)科班的人才培養(yǎng)模式，增加一年的語(yǔ)言類(lèi)強(qiáng)化課程，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展亦有利。

(2)增加英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)課程授課量，增強(qiáng)南疆雙語(yǔ)生基礎(chǔ)應(yīng)用型技能培養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)設(shè)民族理論、民族團(tuán)結(jié)教育、國(guó)家歷史等課程增進(jìn)民族融合。

(3)為南疆雙語(yǔ)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)提供良好平臺(tái)，助力其人生發(fā)展與成功。

2 新疆高職學(xué)生日常管理改革與創(chuàng)新

2.1 加強(qiáng)文化引領(lǐng)，增強(qiáng)中華民族認(rèn)同感

新疆維吾爾族自治區(qū)民族構(gòu)成豐富多樣，民族文化各具特色。同時(shí)在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，如何在高校順利開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育就顯得更為重要。南疆學(xué)生大部分是維吾爾族學(xué)生，兼有部分塔吉克族學(xué)生，與內(nèi)地學(xué)生飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等差異較大。結(jié)合南疆學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生管理制度，著力開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育具有深遠(yuǎn)意義。一方面關(guān)乎國(guó)家民族和諧大業(yè)，對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定、健康和諧發(fā)展至關(guān)重要。另一方面對(duì)于學(xué)生的日常管理而言，減少學(xué)生的不適應(yīng)感，盡快融入內(nèi)地學(xué)校日常生活具有較大幫助。其中最為顯著的是校園文化，其承載著一所高校的文化傳統(tǒng)、治學(xué)精神和發(fā)展理念。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)以中華傳統(tǒng)文化為校園文化的基礎(chǔ)，建設(shè)具有獨(dú)特校園魅力的文化形式。通過(guò)開(kāi)展學(xué)校校史講座、校園集體活動(dòng)、社團(tuán)建設(shè)等形式。著力開(kāi)展引導(dǎo)各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)相處，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史、中華文化及各民族團(tuán)結(jié)互助發(fā)展的社會(huì)發(fā)展史。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)南疆學(xué)生認(rèn)清西方反華勢(shì)力的險(xiǎn)惡用心，清醒的認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要意義，堅(jiān)定維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的基本認(rèn)識(shí)，堅(jiān)守高校民族團(tuán)結(jié)陣地。

首先，在學(xué)生管理工作中弱化民族差異，如統(tǒng)一安排班級(jí)、宿舍。在團(tuán)支部、班級(jí)建設(shè)中弱化民族差異，但在民族比例分配中，把握具體的民族學(xué)生比例。如班級(jí)團(tuán)支部建設(shè)中，積極鼓勵(lì)南疆學(xué)生參加班級(jí)團(tuán)支部工作，積極參與社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)南疆學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)。同時(shí)讓各民族學(xué)生在共同的生活中慢慢的了解、適應(yīng)、認(rèn)同其他民族的文化好額習(xí)俗，實(shí)現(xiàn)融洽相處。

其次，在學(xué)生管理中尊重各民族學(xué)生文化差異，這包括習(xí)俗、飲食等方面。在南疆學(xué)生重大節(jié)假日時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況安排組織學(xué)生聯(lián)歡會(huì)、聚餐、文體表演等，同時(shí)積極引導(dǎo)其他民族學(xué)生參與到上述活動(dòng)中，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，增加各族學(xué)生對(duì)其他民族文化風(fēng)俗了解和認(rèn)識(shí)，從而增進(jìn)各族學(xué)生對(duì)中華民族大家庭的認(rèn)同感。通過(guò)全員參與各項(xiàng)特色活動(dòng)，以班級(jí)為單位開(kāi)展特色文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，全員參與，通過(guò)特色文化創(chuàng)建過(guò)程，推崇和實(shí)現(xiàn)民族文化的融合、傳承和創(chuàng)新；開(kāi)展團(tuán)結(jié)班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，只講團(tuán)結(jié)作為創(chuàng)建活動(dòng)評(píng)定的唯一指標(biāo)，不管班級(jí)民族組成。

第三，關(guān)注南疆學(xué)生課余文化生活的管理與引導(dǎo)。因南疆學(xué)生到內(nèi)地讀書(shū)路途較遠(yuǎn)，學(xué)生課余時(shí)間大多處在校園地休假，開(kāi)展豐富多彩的校園課余文化生活就顯得更為重要。在學(xué)生管理工作中利用課余時(shí)間開(kāi)展參觀訪(fǎng)問(wèn)、學(xué)習(xí)調(diào)研等活動(dòng)，開(kāi)展適合大學(xué)生年齡特點(diǎn)、有區(qū)域民族特色，內(nèi)容健康積極向上的大學(xué)生校園文化活動(dòng)。如組織開(kāi)展“促民族團(tuán)結(jié)、星級(jí)宿舍 ”文化節(jié)、大學(xué)生歌舞大賽、足球賽等。

2.2 重視對(duì)品學(xué)兼優(yōu)少數(shù)民族學(xué)生干部的培養(yǎng)和選拔

建立優(yōu)秀民族學(xué)生干部、優(yōu)秀民族學(xué)生典型人物獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，依托黨、團(tuán)培養(yǎng)工作和選拔更多的優(yōu)秀南疆學(xué)生干部、典型學(xué)生，樹(shù)立良好的學(xué)生管理氛圍帶動(dòng)更多的南疆學(xué)生積極參與學(xué)校生活中。同時(shí)，對(duì)高職學(xué)生管理工作起著推動(dòng)作用。

首先，在新生入校之初，注重引導(dǎo)南疆民族學(xué)生積極參與班級(jí)學(xué)生干部、學(xué)生會(huì)學(xué)生干部申報(bào)，加強(qiáng)對(duì)民族學(xué)生干部的培養(yǎng)和選拔。在實(shí)踐中南疆民族學(xué)生接受能力稍差，需要更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。培養(yǎng)一批政治合格、素質(zhì)優(yōu)良、能力較強(qiáng)的少數(shù)民族學(xué)生干部，直接參與日常的學(xué)生管理工作中。在團(tuán)支部建設(shè)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)組織各項(xiàng)活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)使南疆民族學(xué)生在班委的組建和班干部的崗位上更加稱(chēng)職?？紤]南疆民族學(xué)生的比例，尤其是引導(dǎo)鼓勵(lì)少數(shù)民族希望是參加班干部和學(xué)生會(huì)干部的競(jìng)選， 激發(fā)民族學(xué)生參與班級(jí)管理、學(xué)生管理的熱情，讓南疆優(yōu)秀學(xué)生都能參與到班級(jí)管理活動(dòng)中。

其次，充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等學(xué)生組織“自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我約束”的作用，通過(guò)學(xué)生組織及時(shí)了解掌握朋輩學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。 在學(xué)生管理中，要大力發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生黨員、團(tuán)員，并注重黨員、團(tuán)員發(fā)展的民族學(xué)生比例，在日常的學(xué)生管理中要充分發(fā)揮南疆少數(shù)民族學(xué)生黨員、團(tuán)員的引領(lǐng)、示范和模范作用。學(xué)生會(huì)、班委會(huì)是學(xué)生日常管理的橋梁，通過(guò)提高南疆學(xué)生干部比例，加強(qiáng)南疆學(xué)生在學(xué)生會(huì)、班委會(huì)中的排頭兵作用，充分調(diào)動(dòng)其他南疆學(xué)生的積極性與參與度，更好的為日常學(xué)生管理工作打下良好的學(xué)生基礎(chǔ)。使他們樹(shù)立正確的民族觀、人生觀和價(jià)值觀，積極向黨組織靠攏，自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，做維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家統(tǒng)一的踐行者。

2.3 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的積極作用與特殊大學(xué)生群體的關(guān)注

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的重要組成部分，也是學(xué)生思想政治教育工作一線(xiàn)教師。班主任制度是我院根據(jù)教學(xué)管理和學(xué)生管理實(shí)際情況，設(shè)置的具有創(chuàng)新性的教師崗位，主要由專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生日常教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)以及部分思想政治教育工作。雙重思想政治教育與管理模式下給予南疆學(xué)生這樣一個(gè)相對(duì)特殊的大學(xué)生群體以更多的關(guān)注。

首先，重溝通交流，解學(xué)生之憂(yōu)。班主任經(jīng)常性通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行班會(huì)、座談會(huì)等形式與學(xué)生交流，掌握南疆學(xué)生日常課程中遇到的難點(diǎn)、困惑，在學(xué)習(xí)上，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。尤其是學(xué)生日常的問(wèn)題和困難，并幫助他們攻破語(yǔ)言關(guān)，順利學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成績(jī)的提高。輔導(dǎo)員經(jīng)常性的走訪(fǎng)寢室，與學(xué)生面對(duì)面的交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，掌握南疆學(xué)生集體生活中的問(wèn)題，如寢室作息時(shí)間是否習(xí)慣、食堂飲食是否適合南疆學(xué)生。面對(duì)面解決學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)南疆學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，積極引導(dǎo)學(xué)生參與集體活動(dòng)，多余其他民族學(xué)生交流學(xué)習(xí)，使各民族同學(xué)友好相處，使系部成為團(tuán)結(jié)的集體。

其次，高職院校中南疆學(xué)生中的特殊大學(xué)生群體主要包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、 違紀(jì)違規(guī)學(xué)生、 存在心理問(wèn)題以及信仰宗教等問(wèn)題。面對(duì)這些學(xué)生問(wèn)題，在日常學(xué)生管理中無(wú)論是學(xué)生管理工作者班主任、 輔導(dǎo)員還是任課教師都應(yīng)該給與這些大學(xué)生更多一點(diǎn)的關(guān)注，關(guān)心他們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)和情緒的變化。在學(xué)生管理中利用國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國(guó)家貧困學(xué)生助學(xué)貸款等政策全面細(xì)致的向南疆學(xué)生講解相關(guān)政策。在學(xué)校勤工助學(xué)崗位、其他各類(lèi)助學(xué)金的宣傳與評(píng)獎(jiǎng)中積極引導(dǎo)南疆學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和助學(xué)、評(píng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。開(kāi)設(shè)心理講座，幫助各民族大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)校園生活， 正確認(rèn)識(shí)身邊其他民族同學(xué)的民族習(xí)慣和宗教信仰， 并能正確處理和身邊各民族師生的關(guān)系，建立健康、友好、和諧的人際關(guān)系。

[1]阿迪力·阿不力孜·漢.維雙語(yǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2012.

[2]王俊淇.新疆高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究[D].石河子：新疆石河子大學(xué)，2013.

[3]田華，孟紅松.新疆高校加強(qiáng)發(fā)展少數(shù)民族大學(xué)生黨員工作的思考[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012，(5).

[4]林紅明.加強(qiáng)新疆少數(shù)民族中職生德育工作之管見(jiàn)[J].職業(yè)教育研究，2014，(2).

[5]左晶.新疆高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究——評(píng)高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的理論與實(shí)踐[J].新聞戰(zhàn)線(xiàn)，2017，(2).

2017-09-19

張雪峰，1975-，男，哈爾濱市人，生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)/經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)推廣研究。

[責(zé)任編輯金學(xué)洙]