張正環(huán)+郭亞琴

摘要：會計(jì)專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，會計(jì)課程體系的構(gòu)建，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等問題，都是目前爭議較大的問題，本文從三方面對會計(jì)特色專業(yè)建設(shè)提出了自己的思路與建議。

關(guān)鍵字：會計(jì)專業(yè)建設(shè) 課程改革 人才培養(yǎng)模式 課程體系

根據(jù)我國人事部發(fā)布的人才市場供求信息表明，今后幾年最為走俏的十大專業(yè)中就有會計(jì)專業(yè)。無論是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，還是社會團(tuán)體，都需要會計(jì)，2015十大最好就業(yè)前景專業(yè)排行榜就有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，尤其是金融、財會類畢業(yè)生，他們掌握著現(xiàn)代管理學(xué)、財政、金融、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)等方面的知識，具有預(yù)測、決策、控制、抗風(fēng)險、投資、融資、經(jīng)營管理的能力?？傊?，這些專業(yè)的學(xué)生在未來有較多的選擇，除了人們所熟知的會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等工作外，從業(yè)領(lǐng)域還有很多（金融、保險、證券）。但就目前來看，存在的主要不足是畢業(yè)生的就業(yè)起薪相對較低，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力尚較差，畢業(yè)生就業(yè)積極性不高。5%的未就業(yè)畢業(yè)生除個別自主創(chuàng)業(yè)外，大多數(shù)都是不愿意就業(yè)或就業(yè)后自動離崗。

會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，全面貫徹新的職教思想。以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、技能型人才為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以校企深度融合和基于工作過程課程體系建設(shè)為重點(diǎn)，突出修德教育，強(qiáng)化實(shí)踐育人、文化育人、特色育人。培養(yǎng)"畢業(yè)即可上崗、上崗即可工作"的，可從事商業(yè)、工業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)等行業(yè)財務(wù)會計(jì)相關(guān)崗位工作的技能應(yīng)用型人才，建設(shè)特色課程，打造具有鮮明特色的品牌專業(yè)。

會計(jì)特色專業(yè)建設(shè)，應(yīng)通過人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程建設(shè)的創(chuàng)新，形成以"代賬公司"為關(guān)鍵點(diǎn)，徹底解開會計(jì)專業(yè)無法接觸到企業(yè)實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)的難題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企深度融合體。課程教學(xué)內(nèi)容與代賬公司業(yè)務(wù)兩條主線緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。打破原有的課程體系，打破沿用了五十多年的按會計(jì)要素設(shè)置課程的框架，重構(gòu)以商業(yè)、制造業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、服務(wù)業(yè)這四大行業(yè)為主線，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的課程體系；摒棄原來的以會計(jì)賬務(wù)處理能力為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)由會計(jì)業(yè)務(wù)操作技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕袠I(yè)會計(jì)核算特點(diǎn)為主線的包括核算流程、業(yè)務(wù)處理原則與方法在內(nèi)的會計(jì)方法能力，突出學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)；取消一直沿用了五十多年的理論教學(xué)加課程實(shí)訓(xùn)的模式，取消課程實(shí)訓(xùn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。具體建設(shè)思路如下：

一、建立特色人才培養(yǎng)模式

建立"校企合作2+1"人才培養(yǎng)模式，即在校兩年理論教學(xué)，最后一年頂崗實(shí)習(xí)。以代賬公司為實(shí)踐平臺，以校企深度融合為基礎(chǔ)，突出的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，通過對實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程與代賬公司的實(shí)際業(yè)務(wù)處理緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企深度融合。

二、構(gòu)建特色教學(xué)體系

構(gòu)建以商業(yè)、制造業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、服務(wù)業(yè)等四個行業(yè)為主線、基于企業(yè)工作流程的、財務(wù)與會計(jì)崗位分工以及企業(yè)內(nèi)部控制的課程體系。具體課程如下：

三、打造特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)

大多院校師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)和雙師結(jié)構(gòu)不盡合理，職稱結(jié)構(gòu)呈啞鈴型分布，高級職稱多，助教多，中間講師階層力量薄弱。專業(yè)教師教學(xué)能力不平衡已經(jīng)成為制約會計(jì)專業(yè)發(fā)展的一個重要短板。部分教師（包括老教師）缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科的現(xiàn)象時有發(fā)生。年輕教師大部分是"雙不足"的情況，既缺少會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又缺少課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而直接從企業(yè)引進(jìn)具有企業(yè)一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師難度很大。

針對這一問題的解決途徑是通過落實(shí)導(dǎo)師制和助教制度，積極做好青年教師的培養(yǎng)工作，通過派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，快速提高她們的實(shí)踐能力，考取會計(jì)師或相關(guān)職業(yè)資格證書，使其具有雙師資格；有計(jì)劃地引進(jìn)具有副高以上職稱的雙師素質(zhì)教師，充實(shí)到特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中；從合作企業(yè)中，選聘兼職教師，以達(dá)到完全覆蓋專業(yè)主干課程的合理狀態(tài)。

會計(jì)專業(yè)，作為一個典型的傳統(tǒng)專業(yè)，只有辦成自己的風(fēng)格，具有自己的特色，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新。

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作者簡介：

張正環(huán)，女，（1973.9--），黑龍江海倫人，副教授，碩士，研究方向：會計(jì)學(xué)。

郭亞琴，女，（1972.6--），黑龍江牡丹江人，教授，學(xué)士，研究方向：會計(jì)學(xué)。

（注：論文屬課題論文）

1、課題類別：黑龍江省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題

2、課題名稱：高職院校基于校企作的特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

3、課題編號：ZJB1215014）