柳琳

摘 要：本文主要研究如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的節(jié)奏感以及音樂課中節(jié)奏教學(xué)的方法與策略。通過調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等進(jìn)行研究，總結(jié)出提高課堂節(jié)奏教學(xué)的方法，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。在新課改的背景下，圍繞當(dāng)前小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中存在的諸多問題，研究了如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，探究出了節(jié)奏教學(xué)的一些具體策略。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，為今后的教學(xué)研究積累了經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏教學(xué)

音樂教育是美的教育，給人以美的感受和美的享受。

節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，一切音樂活動都離不開節(jié)奏感，如唱歌、跳舞、樂器等都是如此。在小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練是十分必要，也是必須訓(xùn)練的基本內(nèi)容。良好的音樂節(jié)奏感知能力，可以平衡學(xué)生的聽力系統(tǒng)。節(jié)奏是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的最有效的形式之一，在音樂教育中不應(yīng)忽視節(jié)奏教學(xué)。但是，目前國內(nèi)對小學(xué)音樂教材中節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的編排的專門研究還很少，研究主要集中于對小學(xué)音樂教材內(nèi)容的分析研究。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，無論是唱歌還是律動都沒有準(zhǔn)確的節(jié)奏感與韻律感，甚至不能準(zhǔn)確操作簡單的打擊樂。作為小學(xué)一線音樂教師我深知孩子們都愛唱歌，都喜愛展示自己的“美”。那怎樣幫助他們展現(xiàn)自己，這是我們音樂老師歷來的根本和目標(biāo)。下面我就談?wù)勛约旱母惺埽谛W(xué)音樂教學(xué)中不斷尋找節(jié)奏問題和培養(yǎng)提高學(xué)生節(jié)奏感，增強孩子學(xué)習(xí)音樂的“美”。分“課堂”和“課外”兩塊，把課堂和課外結(jié)合起來進(jìn)行。

1 課堂：結(jié)合教材，主要從二方面入手

1.1尋找歸納提煉出影響學(xué)生節(jié)奏感不準(zhǔn)確的原因并找到解決方法。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏準(zhǔn)確的心理感知能力、提高學(xué)生的節(jié)奏感。

課上，認(rèn)真對待每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的節(jié)奏。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分至關(guān)重要。因此在課堂中我都會預(yù)留出10分中作為節(jié)奏教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、感、寫、識節(jié)奏。節(jié)奏教學(xué)在音樂教學(xué)中占有非常重要的位置?？筛鶕?jù)當(dāng)堂要講授的內(nèi)容提煉出重點節(jié)奏進(jìn)行鋪墊式教學(xué)；也可復(fù)習(xí)上節(jié)課的節(jié)奏，鞏固舊知。這樣通過集中時間來進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，每節(jié)課10分鐘不長，但日積月累，學(xué)生在不知不覺中就會掌握許多，學(xué)到很多。例如，每次開始讀節(jié)奏時，教師要事先給出基準(zhǔn)拍，給學(xué)生一個心理提示，按照勻速的拍子來進(jìn)行讀練節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的節(jié)奏感。還有就是在讀節(jié)奏時通常會加入肢體動作進(jìn)行輔助，既能夠幫助學(xué)生穩(wěn)定節(jié)奏，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時需要注意的是無論什么動作或手勢教師一定要時刻關(guān)注學(xué)生是否與節(jié)奏同步，如果不同步需要及時停止，糾正后再重新訓(xùn)練，通過教師的強調(diào)和糾正指導(dǎo)，做有意義的節(jié)奏動作。

另外附點節(jié)奏也是不易掌握其時值的，總是愛拖拍，因此可進(jìn)行單獨訓(xùn)練，而不是放在節(jié)奏里一遍遍進(jìn)行重復(fù)，要做到有針對性重點提煉教學(xué)，設(shè)計圖形對比圖，聲勢教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握附點節(jié)奏等不易掌握的節(jié)奏。在課堂中可進(jìn)行教師敲擊節(jié)奏，學(xué)生聽辨這樣的小游戲，從易到難，提高學(xué)生的聽力與內(nèi)心感知節(jié)奏的能力，學(xué)生都懷著好奇心興趣十足的安靜聽辨。

加強自身的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練；針對原因設(shè)計解決途徑，并在教學(xué)中實踐，在實踐中調(diào)整；閱讀修海林編著的《奧爾夫音樂教育思想與實踐》、格雷珍·希爾尼穆絲·比爾著的《體驗音樂》，繼續(xù)研讀《柯達(dá)伊教學(xué)法》，從中學(xué)習(xí)并在音樂課中進(jìn)行實踐與創(chuàng)造。

2 課外：結(jié)合課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的音樂實踐活動機會

如：開放的音樂教室；校園廣播；把歌兒帶回家；每年六一音樂會；學(xué)校藝術(shù)節(jié)音樂活動等。而著重研究的是，如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生對節(jié)奏準(zhǔn)確掌握的心理感知能力和表現(xiàn)能力。

我多次走進(jìn)各校音樂教師的課堂，與老師進(jìn)行探討與總結(jié)：

2.1 引導(dǎo)式按節(jié)奏讀歌詞：即教師拍手按節(jié)奏先說第一句樂句，然后按著節(jié)奏讓學(xué)生自己往下接著說，錯誤的地方及時糾正，這樣的教學(xué)嘗試雖然學(xué)生會出錯，但是教學(xué)本就不怕學(xué)生出錯，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是很重要的。這種教學(xué)法比較適用于中年級以上學(xué)生。

2.2 設(shè)計特色曲譜詞譜：將不同時值的歌詞設(shè)計成大小不同、顏色各異的字，一目了然。

2.3 動作比喻法：即教師通過動作來形象的比喻聲音的大小、強弱等節(jié)奏特點。這種方法適用于任何年級，尤其中低年級效果更好，深受學(xué)生喜愛。

2.4 自制打擊樂器：比如用塑料袋揉搓發(fā)出“沙沙沙沙”小雨的聲音，對空玻璃瓶嘴吹風(fēng)發(fā)出“呼-呼-”的風(fēng)聲，用筷子對敲發(fā)出“嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰”的聲音，好像小雞在找食物，用胭脂盒對著敲擊發(fā)出“咯咯嗒咯咯嗒”聲，好像母雞在告訴人們生蛋了。學(xué)生在自創(chuàng)自奏中，享受到了成功的喜悅，同時也體驗到了音樂所帶給他們的美好享受。制作打擊樂器方法簡單快捷。達(dá)到班級學(xué)生人手一個，解決了打擊樂器只給幾個人使用的現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生制作不同的打擊樂器，去探索打擊樂器的特點，提高學(xué)生的動手能力與音樂表現(xiàn)能力。

2.5 器樂進(jìn)課堂奏唱結(jié)合法：通過器樂進(jìn)課堂這一活動，學(xué)生人手一件小樂器，通過吹奏與演唱的配合，提高學(xué)生的音樂感知能力，不知不覺中也提高了學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。

2.6 音樂律動法：律動主要包括聲勢、游戲、即興表演、集體舞等形式。根據(jù)歌曲或者節(jié)奏特點，教師通過跺腳、拍腿、拍手、捻指四種形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂律動，在律動中解決節(jié)奏重難點是一很好的教學(xué)方式，深受學(xué)生喜愛。聲勢對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽辨力、記憶力、創(chuàng)造力都有積極的作用。

2.7 奧爾夫節(jié)奏法：聯(lián)系身體的人或物有規(guī)律的按節(jié)奏說出來，如：有節(jié)奏的說出自己的性命、花名、動物名、食品名、交通工具名等；按節(jié)奏說成語、說詩歌等，可以采取接龍方式進(jìn)行。

在教學(xué)過程中，有時忽略了學(xué)生興趣的問題，喜歡音樂的同學(xué)很開心的配合，而有一部分學(xué)生，并不是特別開心，反而覺得他們有一點點壓力。在注意到這點后，我盡量在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，設(shè)計豐富的教學(xué)活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)參與，并且以鼓勵教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

世界是美的，到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏，音樂是美的，她是用人類情感來實現(xiàn)創(chuàng)作與欣賞的；教學(xué)也是美的，她需要教師用智慧去和學(xué)生的心靈撞擊出生命火花。我們共同努力讓孩子們在愉快的實踐體驗中，輕松地掌握節(jié)奏知識，享受音樂的美。

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