劉茜（梧州學(xué)院，廣西梧州543002）

化工應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

劉茜（梧州學(xué)院，廣西梧州543002）

中國教育長期以來重理論，忽略實踐的做法導(dǎo)致了一些學(xué)生缺乏實際操作能力，難以將理論更好的應(yīng)用于具體工作當(dāng)中，既影響了企業(yè)的發(fā)展，又影響了個人的提升。隨著社會對素質(zhì)人才需求的增加，這種單一型人才在當(dāng)今發(fā)展迅速的經(jīng)濟社會背景下，越來越難適應(yīng)社會所需。因此，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

培養(yǎng)實踐能力；人才；高等院校

在經(jīng)濟發(fā)展越來越迅速的社會中，中國教育培養(yǎng)出來的只知具體理論而不會實際操作的單一型人才逐漸與社會脫軌，無法滿足經(jīng)濟社會對多種類型人才的需求。并且在高等教育中特別是大學(xué)生和研究生的培養(yǎng)，大部分都是重理論輕應(yīng)用，導(dǎo)致這些人才大多是理論型、研究型人才，很少有應(yīng)用型、技術(shù)型的人才，教育結(jié)構(gòu)不合理，人才結(jié)構(gòu)不合理。因此，在高等教育越發(fā)大眾化的背景下，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移教育的發(fā)展重心，開始重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這里以化工應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生為例，如何重點培養(yǎng)他們的實踐能力，使他們往應(yīng)用型人才發(fā)展。

1 大力培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?/h2>

1.1 加強實驗課教學(xué)的質(zhì)量

化學(xué)是應(yīng)用型科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)。它的實驗課程是提高大學(xué)生實踐能力和素質(zhì)的重要方法。實驗課教學(xué)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生實踐能力是否得到提高，所以化學(xué)實驗課在化學(xué)教學(xué)組成中是十分重要的因素。大學(xué)開設(shè)的化學(xué)實驗課程有應(yīng)用化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、化工化學(xué)實驗等。在讓學(xué)生進行實驗的過程中，老師應(yīng)該進行實驗演示，而且一定要讓學(xué)生自己動手操作，讓他們自己來真實的感受實驗，熟悉實驗。最后一點，可以加大實驗在化學(xué)科目成績中的比例，給學(xué)生以動力[1]。

1.2 調(diào)整實驗內(nèi)容，完善實驗結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在中國的實驗教程普遍結(jié)構(gòu)單一，無法檢測出學(xué)生實驗的綜合能力，也制約了學(xué)生實驗的能動性。應(yīng)該積極調(diào)整化學(xué)實驗的內(nèi)容，逐步完善化學(xué)實驗的結(jié)構(gòu)，更好的鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高學(xué)生的綜合實踐能力，避免發(fā)生遇到新實驗就手忙腳亂甚至是不知從何下手，在這一過程中，教師要設(shè)置科學(xué)的試驗?zāi)繕?biāo)，與實際的課程相結(jié)合，并確定相應(yīng)的能力培養(yǎng)計劃，使學(xué)生通過實驗可以進行專業(yè)和品質(zhì)上的同步提升，能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)問題沒解決問題[2]。

2 結(jié)合實踐，積極指導(dǎo)學(xué)生從事科研活動

2.1 深化理論基礎(chǔ)

化學(xué)實驗的基礎(chǔ)是理論，雖說要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但理論的教學(xué)也不能放下，知道更多的理論才能做出更完美的實驗，在實驗過程中遇到的各種問題有時也可以從理論中得到解決。因此老師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗的時候也要指導(dǎo)他們查閱相關(guān)資料，選擇合適的試劑，設(shè)計更完美的實驗方案。在實驗完成后還要指導(dǎo)學(xué)生如何處理數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果和撰寫實驗論文。這樣不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)實驗技能，而且還能夠在很大的程度上提升他們解決問題分析問題的能力[3]。

2.2 加大對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)力度

高等院校的畢業(yè)論文的好壞在某種程度上反映了學(xué)生在校成績和能力，因此學(xué)生寫畢業(yè)論文是一定要謹慎對待?；け究茖I(yè)學(xué)生寫論文要根據(jù)指導(dǎo)老師的意見認真選擇畢業(yè)論文的選題，盡量選擇應(yīng)用實驗型的課題，這不僅可以反映出學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以考驗出學(xué)生的動手能力的高低。學(xué)生自己確定實驗?zāi)康摹⒃O(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗裝置、確定分析實驗的方法等，充分體現(xiàn)出學(xué)生自己的動手實驗的能力技能。

2.3 加強情景教學(xué)，組織學(xué)生到化工廠實地學(xué)習(xí)

古語有云：理論來自于實踐。實踐就是生活，從生活中學(xué)習(xí)，可以更直觀的看出實踐的正確與否。老師可以帶領(lǐng)化工專業(yè)的學(xué)生到化工廠實地學(xué)習(xí)，直接接觸化工生產(chǎn)線，知道化工是如何在生活實際中轉(zhuǎn)化為社會資源，進入千萬百姓家的。這樣能更大程度上體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也成為高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一條好途徑。在大學(xué)里，可以先讓高年級的學(xué)生進入化工廠學(xué)習(xí)，和化工廠的工人們同進同出了解他們在化工廠是如何操作，如何制作化工產(chǎn)品，這對于學(xué)生以后就業(yè)有很大的益處[4]。

3 結(jié)語

高等化工院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是定位在中高層工程技術(shù)人員，為社會輸出高級化工工程技術(shù)員，因此，在構(gòu)建教學(xué)體系時要注意理論與實踐相結(jié)合，不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識，做個只會紙上談兵之人，也不能只是注重實踐實驗，這樣會很容易形成經(jīng)驗習(xí)慣，出現(xiàn)小細節(jié)的錯誤，技術(shù)也不容易得到提高。院校要加強對學(xué)生工程實踐的訓(xùn)練、課程的設(shè)置，要不斷強調(diào)應(yīng)用性。化工工程技術(shù)訓(xùn)練和理論教學(xué)要側(cè)重突出“學(xué)以致用”。這樣使化工工程實踐貫穿于整個教學(xué)過程，提高了學(xué)生的實踐能力，也有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。因為這樣的人才適應(yīng)了快速發(fā)展的經(jīng)濟社會對于應(yīng)用型人才的需求。

[1] 張立明，陳福山，孫德四．化學(xué)化工類應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J]．當(dāng)代教育論壇:下半月刊，2009，（01）：71-72．

[2] 李茂蓮．在無機化學(xué)實驗教學(xué)中加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]．新課程研究:職業(yè)教育，2007，（09）：65-67．

[3] 教育部．教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號)）．

[4] 李仲民，童張法．化工工藝本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)[J]．廣西大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2009，（S1）：116-117.

劉茜(1975-),性別：女,民族：漢,籍貫：廣東揭西,學(xué)位：碩士,職稱：高校講師研究方向：有機合成與化學(xué)教育,從事高校教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，參加多項區(qū)級，校級科研和教改項目。

課題：化工本科生綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)體系的反思、重構(gòu)與實踐（編號Wyjg2016A004）