張麗+趙廣忠

：李局長(zhǎng)，您好！很高興您接受我們的采訪。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。從實(shí)踐看，學(xué)科德育不僅是學(xué)校德育的重要渠道，同時(shí)也是中小學(xué)德育改革的突破口。對(duì)此，您是如何理解的？有什么好的推進(jìn)策略？

李熙良：我們認(rèn)為德育是教育的重要組成部分，是塑造人們精神面貌、道德情操的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要把德育貫穿于學(xué)校的全部教育教學(xué)活動(dòng)之中。在這方面我們做了大量工作。要求各學(xué)?；跁r(shí)勢(shì)、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生身心特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列主題鮮明、豐富多彩的德育活動(dòng)，比如，我們把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入“文明禮儀從我做起”“公民道德大家講”等主題活動(dòng)之中。與此同時(shí)，我們將學(xué)生的道德習(xí)慣養(yǎng)成作為學(xué)校德育的終極目標(biāo)，把每周一次的國(guó)旗下講話、每周一次的主題班會(huì)、每月一次的團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)和學(xué)生個(gè)別談心等工作作為培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要平臺(tái)，有針對(duì)性地分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣、社會(huì)公德、環(huán)境保護(hù)、交通規(guī)則等方面的養(yǎng)成教育，將德育內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，自小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

另外，我們依據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)校甚至不同性別學(xué)生的差異，自主研發(fā)了一系列校本課程，階梯化推進(jìn)。其中，學(xué)前教育階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、安全習(xí)慣；小學(xué)和初中階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、藝術(shù)、健身等習(xí)慣；高中階段則突出培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和人生規(guī)劃、創(chuàng)新思維等習(xí)慣。基于此，各校立足特色，聚焦優(yōu)勢(shì)，深度整合，逐一確定發(fā)展目標(biāo)和方向，進(jìn)一步完善學(xué)校課程規(guī)劃，逐漸形成了科學(xué)合理、特色鮮明的卓越課程體系。

：您剛才提到了校本課程開(kāi)發(fā)很有特色，可以為我們?cè)敿?xì)介紹一下這方面的成果么？

李熙良：好。我們?cè)陂_(kāi)好基礎(chǔ)性課程的同時(shí)，通過(guò)統(tǒng)籌、整合、創(chuàng)新將德育內(nèi)容體系進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提高主題課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程比例，形成有目標(biāo)、有方案、有評(píng)價(jià)，體系完整、富有特色的學(xué)校德育課程體系。

一是勵(lì)志修身類(lèi)課程。開(kāi)發(fā)“發(fā)現(xiàn)一位心目中崇拜的英雄”“確立一條激勵(lì)向上的人生格言”“練就至少一項(xiàng)受益終生的體育項(xiàng)目”“培育至少一種愉悅身心的藝術(shù)愛(ài)好”“擁有至少一個(gè)服務(wù)社會(huì)的社區(qū)崗位”的學(xué)生“五個(gè)一”成長(zhǎng)課程；從初一到高三年級(jí)全部開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，選擇適合自己的人生道路；開(kāi)發(fā)“朝陽(yáng)讀書(shū)”課程，為不同年齡學(xué)生提供系列必讀和選讀書(shū)目，并進(jìn)行“讀書(shū)之星”“書(shū)香家庭”評(píng)選系列活動(dòng)；開(kāi)發(fā)“千名名家進(jìn)校園”課程，組織民間知名藝人、文化名人、道德模范、企業(yè)家等進(jìn)校園，通過(guò)專(zhuān)題講座、社團(tuán)指導(dǎo)、技藝傳授等多種形式，讓學(xué)生汲取成長(zhǎng)的動(dòng)力營(yíng)養(yǎng)。

二是活動(dòng)體驗(yàn)類(lèi)課程。我們組織中小學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、普法宣傳、志愿服務(wù)等符合中小學(xué)生特點(diǎn)、情趣和心理特征的主題教育活動(dòng)。積極發(fā)展文化、藝術(shù)、體育、科技等社團(tuán)組織，定期開(kāi)展優(yōu)秀社團(tuán)評(píng)選交流活動(dòng)；保證少先隊(duì)活動(dòng)每周1課時(shí)，共青團(tuán)、少先隊(duì)根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性開(kāi)展關(guān)鍵性的“第一課”和“畢業(yè)典禮”“成人宣誓”“我的中國(guó)夢(mèng)”等富有特色的主題實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)展好“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”“向國(guó)旗敬禮”“愛(ài)國(guó)歌曲大家唱”“優(yōu)秀童謠傳唱”等多種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)，充分凝聚青少年學(xué)生積極向上的正能量。同時(shí)，將學(xué)生參與服務(wù)社區(qū)的次數(shù)、時(shí)間、成效記入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

三是實(shí)踐探究類(lèi)課程。教育局通過(guò)加強(qiáng)中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地和素質(zhì)教育社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，進(jìn)一步建立起功能完善、機(jī)制健全的綜合實(shí)踐基地；通過(guò)整合校外教育資源，加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、社區(qū)兒童俱樂(lè)部、四點(diǎn)半學(xué)校等未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，將德育實(shí)踐與放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)等相結(jié)合；通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)足游學(xué)、農(nóng)村勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)考察、社區(qū)公益勞動(dòng)等實(shí)踐探究、課題研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、熏陶，培養(yǎng)良好的品德和行為規(guī)范。

：課程是德育實(shí)施的重要載體，而新課改提倡的“三維目標(biāo)”中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度其實(shí)就是對(duì)各學(xué)科提出的德育目標(biāo)。但對(duì)于多數(shù)理科課程來(lái)說(shuō)，很容易形成機(jī)械化。對(duì)此，您如何看待？

李熙良：三維目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)落實(shí)“人的全面和諧發(fā)展”這一育人目標(biāo)的要求，是相輔相成、和諧統(tǒng)一的整體。三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)與載體，離開(kāi)了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法就成了“無(wú)米之炊”；過(guò)程與方法是中介，沒(méi)有了過(guò)程與方法，知識(shí)與技能就成為外在于人的“身外之物”；情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力機(jī)制，離開(kāi)了情感態(tài)度，學(xué)生就變成了機(jī)械麻木、被動(dòng)裝載知識(shí)的容器。因此，任何一方面的缺失，都會(huì)導(dǎo)致人的片面畸形發(fā)展。我們大力倡導(dǎo)各科任課教師，尤其是理科教師，要努力使自己既具有學(xué)識(shí)魅力又具有人格魅力，深入把握各學(xué)科的知識(shí)體系，深刻認(rèn)識(shí)其內(nèi)在規(guī)律和育人價(jià)值，使教學(xué)過(guò)程具有啟發(fā)性和感染力。我們始終把課堂作為德育工作的主陣地，將課堂教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師作為推薦參評(píng)各級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師的前置條件，引導(dǎo)激勵(lì)教師關(guān)注課堂、研究課堂，構(gòu)筑理想課堂，煥發(fā)生命活力。通過(guò)組建教研共同體，以專(zhuān)業(yè)閱讀、總結(jié)反思等行動(dòng)，提煉教師的教學(xué)風(fēng)格，比如，小學(xué)語(yǔ)文的“自主互動(dòng)、賞評(píng)結(jié)合”、初中地理的“四圖自主學(xué)習(xí)”、高中生物的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”等一系列教學(xué)法。實(shí)施課堂開(kāi)放，各學(xué)校每周固定時(shí)間，所有課堂全部開(kāi)放，教師、家長(zhǎng)可以自主選擇進(jìn)課堂聽(tīng)課，學(xué)科教研員全程參與指導(dǎo)，廣大學(xué)生在理想課堂中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、生活和生命的深刻共鳴。

：中小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校德育的第一領(lǐng)導(dǎo)人。貴局采取了哪些措施提升校長(zhǎng)德育領(lǐng)導(dǎo)力，保證各學(xué)科德育目標(biāo)的落實(shí)？

李熙良：中小學(xué)校長(zhǎng)的德育領(lǐng)導(dǎo)力主要是指校長(zhǎng)怎樣去指導(dǎo)、引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校的德育工作，也是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的組成部分和重要支撐。我們牢牢抓住校長(zhǎng)這一關(guān)鍵人物，讓校長(zhǎng)做學(xué)校德育的引領(lǐng)者和先行者。

首先，更新校長(zhǎng)教育思想和觀念。我們要求校長(zhǎng)學(xué)習(xí)和把握教育領(lǐng)域先進(jìn)的教育思想，研究德育的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，與學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)。四年來(lái)，先后組織校長(zhǎng)赴江蘇省海門(mén)等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)500多人次；選派優(yōu)秀校長(zhǎng)到清華附小等全國(guó)名校掛職學(xué)習(xí)、跟崗鍛煉。2015年開(kāi)始，每月舉行一次校長(zhǎng)論壇，分學(xué)段全員展示教育工作思路和推進(jìn)措施，豐富辦學(xué)智慧。

其次，提高校長(zhǎng)的校本德育課程開(kāi)發(fā)能力。隨著課程改革的不斷深入，教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的不斷提高，德育校本課程的開(kāi)發(fā)與利用已成為學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的重點(diǎn)。各學(xué)校堅(jiān)持生命在場(chǎng)，從觀念、制度、環(huán)境、課程等方面提煉構(gòu)建了獨(dú)特的學(xué)校德育課程體系。比如，我市大源小學(xué)按照時(shí)令舉辦“春耕文化節(jié)”“夏耘藝術(shù)節(jié)”“秋收狂歡節(jié)”“冬藏品書(shū)節(jié)”，讓學(xué)校的綠色生態(tài)教育有了自己的“節(jié)氣”。

最后，加強(qiáng)德育科研工作，提高校長(zhǎng)德育工作的科學(xué)性。我們承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”，并順利結(jié)題；承擔(dān)了山東省國(guó)家基礎(chǔ)教育改革試驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目“開(kāi)展‘陽(yáng)光心靈關(guān)愛(ài)德育月主題教育活動(dòng)，推進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)式德育工作的實(shí)施”；自主開(kāi)展了“學(xué)生成長(zhǎng)中最關(guān)心的問(wèn)題”研究等。通過(guò)一系列科研工作的開(kāi)展，提高了校長(zhǎng)們的科研能力及德育工作的水平。

：落實(shí)各學(xué)科課程的德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)科教師提出了很大的挑戰(zhàn)。在提升學(xué)科教師的德育能力方面，教育局采取了哪些措施？

李熙良：實(shí)施學(xué)科德育，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化要求很高，教師要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、教育智慧。

首先，我們發(fā)揮教研部門(mén)的學(xué)術(shù)支撐作用，讓教研員對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，提升培訓(xùn)、服務(wù)、指導(dǎo)、研究和評(píng)價(jià)水平，形成通過(guò)學(xué)科課程實(shí)施德育的良好環(huán)境和機(jī)制。

其次，我們鼓勵(lì)教師提升直接德育和間接德育的實(shí)施水平。教師們采用主題活動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的方式組織教學(xué)，創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)方式，把知識(shí)傳授同陶冶情操、習(xí)慣養(yǎng)成、道德素養(yǎng)、國(guó)情教育、人生規(guī)劃等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課程吸引力和課堂感染力；以創(chuàng)新德育課堂為目標(biāo)，每年組織開(kāi)展德育課創(chuàng)新評(píng)選，每年打造100節(jié)精品德育課，在全市范圍內(nèi)推廣學(xué)習(xí)。

最后，我們每三年組織舉辦一次“學(xué)科育人示范標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)”，以激勵(lì)全市廣大教師不斷加強(qiáng)學(xué)科育人工作的研究與實(shí)踐，提高學(xué)科育人工作水平，推動(dòng)廣大學(xué)科教師“既教書(shū)、更育人”。我們挖掘、培養(yǎng)了一批學(xué)科育人示范標(biāo)兵候選人，這些標(biāo)兵候選人，都是在全市中小學(xué)中從事一線學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教師代表，不僅有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心，更是著力關(guān)注學(xué)科德育素養(yǎng)的好老師。

：貴局采取哪些措施來(lái)衡量各學(xué)科德育目標(biāo)的有效性？

李熙良：其有效性的衡量我們主要從學(xué)生和教師兩個(gè)層面來(lái)操作。從學(xué)生層面而言，我們?nèi)娼⒘酥行W(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。主要分學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為養(yǎng)成、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、能力拓展、交流合作、身心健康、審美表現(xiàn)8個(gè)維度，我們采取“由微觀到宏觀”的策略，將6個(gè)維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化為29項(xiàng)“評(píng)價(jià)要素”，又把29項(xiàng)“評(píng)價(jià)要素”細(xì)化為58項(xiàng)“關(guān)鍵表現(xiàn)”。綜合等級(jí)、評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)要素、關(guān)鍵表現(xiàn)都劃分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，制定“關(guān)鍵表現(xiàn)”四個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，由“關(guān)鍵表現(xiàn)”的等級(jí)合成“評(píng)價(jià)要素”的等級(jí)，再由“評(píng)價(jià)要素”的等級(jí)合成“評(píng)價(jià)維度”的等級(jí)，最后合成綜合等級(jí)，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的可操作性。我們把學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同作為評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建了學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的項(xiàng)目評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)兩條工作線。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)方面的成長(zhǎng)足跡，反映學(xué)生的個(gè)體差異與特長(zhǎng)。同時(shí)建立成長(zhǎng)電子檔案，實(shí)行信息化管理。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，成長(zhǎng)檔案隨學(xué)籍檔案一起轉(zhuǎn)移。

從教師層面而言，主要側(cè)重教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，我們把中小學(xué)德育課程一體化納入網(wǎng)絡(luò)教研、教學(xué)視導(dǎo)和教學(xué)評(píng)估，并將三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為推出各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、遴選各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等專(zhuān)業(yè)稱(chēng)號(hào)認(rèn)定的必要條件。另一方面，各學(xué)校將各學(xué)科中實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)納入集體備課、磨課、研課各環(huán)節(jié)，納入教師教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)管理，形成以校為本的完整的教研機(jī)制。我們?cè)谌兴兄行W(xué)開(kāi)展“實(shí)施課堂開(kāi)放、締造完美教室”活動(dòng)，以課例研究助推教師“三專(zhuān)”發(fā)展，讓生活于同一間教室的師生，思考自己的班級(jí)文化，以新的教室生態(tài)，凝聚師生，發(fā)展生命，讓生命盡情綻放。

責(zé)任編輯/曾 夏