魏紅祥+沈保根

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央總攬改革發(fā)展全局，綜合分析國內(nèi)外大勢，把科技創(chuàng)新作為提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，擺在國家發(fā)展全局的核心位置，形成從思想到戰(zhàn)略再到行動的完整體系。

2016年5月30日，習(xí)近平總書記在“科技三會”上發(fā)表了重要講話，明確指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置?！?016年7月16日，劉延?xùn)|副總理在第五屆世界和平論壇開幕式致辭中表示：“要貫徹落實全國科技創(chuàng)新大會精神，為青少年科技創(chuàng)新營造良好環(huán)境，支持鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大志向，放飛科學(xué)夢想，投身創(chuàng)新實踐，為建設(shè)世界科技強(qiáng)國、實現(xiàn)‘兩個一百年目標(biāo)做出積極貢獻(xiàn)?！?016年8月22日，在第十屆中國青少年科技創(chuàng)新獎頒獎大會上，劉延?xùn)|副總理再次強(qiáng)調(diào)：“要按照黨中央、國務(wù)院決策部署，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，為促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和創(chuàng)新型國家建設(shè)提供有力支撐?！?/p>

科學(xué)普及是指以深入淺出、通俗易懂的方式，向大眾介紹自然科學(xué)和社會科學(xué)知識的一種活動。它不僅普及基本的科學(xué)知識與基本的科學(xué)概念，其主要內(nèi)容還包括實用技術(shù)的推廣，科學(xué)方法、科學(xué)思想與科學(xué)精神的傳播。科學(xué)普及的主要功能是通過提高公眾的科學(xué)素質(zhì)，使公眾通過了解基本的科學(xué)知識，具有運用科學(xué)態(tài)度和方法判斷及處理各種事務(wù)的能力，從而具備求真唯實的科學(xué)世界觀。

如果說科技創(chuàng)新相當(dāng)于建設(shè)科技強(qiáng)國的“尖兵”和“突擊隊”，科學(xué)普及的作用就相當(dāng)于夯實全民的科學(xué)基礎(chǔ)?？茖W(xué)素質(zhì)作為公民素質(zhì)的重要組成部分，同樣能夠反映一個國家和地區(qū)的軟實力，是決定自主創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗告訴我們，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和普及是推動社會進(jìn)步的一個內(nèi)在動力。也就是說，科普不到位，科技難創(chuàng)新。我們要建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須像重視科技創(chuàng)新一樣重視科學(xué)普及。只有兩者齊頭并進(jìn)，才能順利實現(xiàn)從制造業(yè)大國向創(chuàng)新型國家的成功轉(zhuǎn)型。

盡管近年來我國科普工作取得了相對較好的成績，但仍存在許多問題，其中的一個重要問題是，學(xué)校科普教育長期滯后，科學(xué)教師能力提升緩慢，無法滿足學(xué)生對科學(xué)知識與科學(xué)探索的需求。

當(dāng)前，從全球范圍看，科學(xué)技術(shù)越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要力量，科技創(chuàng)新人才成為許多國家緊缺的寶貴資源。研究表明，早期對科學(xué)的興趣，對后續(xù)學(xué)習(xí)和是否從事科學(xué)領(lǐng)域工作有預(yù)測作用。少年兒童的科學(xué)興趣和素養(yǎng)，決定一個國家的科技人才儲備，影響一個國家的科技實力乃至綜合國力。因此，世界各國都在極為關(guān)注少年兒童科學(xué)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，以保障為未來社會發(fā)展儲備足夠多的科技人才。

2013年9月，中國青少年研究中心啟動了中小學(xué)生科學(xué)興趣與素養(yǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)：（1）中小學(xué)生對科學(xué)感興趣，但從事科學(xué)技術(shù)職業(yè)的意愿不強(qiáng)；（2）中小學(xué)生對科學(xué)的興趣隨年級升高而降低，科學(xué)活動“看多做少”須反思。該報告指出，少年兒童天生對科學(xué)有好奇心，喜歡動手操作，喜歡通過實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，學(xué)校的科學(xué)課程并未能很好地適應(yīng)少年兒童的這些特點，發(fā)展他們的興趣和優(yōu)勢。

一方面，我國科學(xué)教育本科專業(yè)開設(shè)時間較短，小學(xué)科學(xué)教師大多缺乏相應(yīng)的學(xué)科背景和培訓(xùn)，在開展科學(xué)教學(xué)時信心和能力不足。另一方面，科學(xué)教育處于應(yīng)試教育的支配之下，由于科學(xué)課不是主科，一些學(xué)校并不重視，甚至被視為“副科中的副科”。而且，科學(xué)實驗等內(nèi)容很難在評估體系中得到反映和承認(rèn)，教師只能選擇那些能得高分的內(nèi)容和方式，放棄那些能夠提升學(xué)生科學(xué)興趣的活動。

進(jìn)入中學(xué)后，隨著中高考壓力的增大，課程難度的增加，學(xué)生必須記憶許多科學(xué)知識，無暇顧及科學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)、問題解決技能的培養(yǎng)。與美國等科技先進(jìn)國家相比，我國的高中課堂內(nèi)容的豐富性明顯不足，美國高中生通過課堂學(xué)習(xí)獲取科技信息的比例較中國高中生高39.1個百分點。即使在課程中增加有關(guān)最新科學(xué)進(jìn)展的知識，大多只是增加了學(xué)生記憶方面的負(fù)擔(dān)，使得科學(xué)與學(xué)生真實生活之間的關(guān)系越來越遠(yuǎn)。

與美國、韓國等相比，我國高中課堂實驗也存在不少問題，最大的問題是教師示范多、學(xué)生動手少。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會動手操作時，過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一步驟和方法，重復(fù)相同的實驗，得出期望的結(jié)果，很少激發(fā)學(xué)生主動探索未知的結(jié)果或得出自己的結(jié)論。

因此，科技工作者進(jìn)入學(xué)校顯得尤其必要。鼓勵科學(xué)家積極參與科學(xué)傳播，可以推動科學(xué)家和科學(xué)技術(shù)職業(yè)形象的傳播，增加少年兒童對科學(xué)家及科學(xué)技術(shù)職業(yè)的準(zhǔn)確了解和真實認(rèn)識，減少職業(yè)刻板印象的影響。同時，彌補(bǔ)學(xué)校教育在科學(xué)課程、師資方面的不足。

2010年，中科院物理研究所的16位科學(xué)家來到中關(guān)村一小，開設(shè)每周一次的“神奇的物理學(xué)”選修課。經(jīng)過6年多的實踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的科學(xué)興趣不斷提高，科學(xué)探究能力不斷增強(qiáng)，追求真理的科學(xué)精神也得到進(jìn)一步強(qiáng)化。6年多來，科學(xué)家不僅為學(xué)生帶來最專業(yè)、最前沿、最有趣的科學(xué)課堂，也為他們的內(nèi)心植入科學(xué)的邏輯思維與理性思維，變得會學(xué)科學(xué)了，會玩科學(xué)了，會用科學(xué)了，更愛科學(xué)了。

“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海?！遍_展科普是每一位科技人員的責(zé)任，也是應(yīng)盡的義務(wù)?？破占纫靠茖W(xué)大家，更要依靠每一位科技人員。倘若每一個科技工作者都行動起來，加入對公眾舉辦科普講座、從事科普講解、指導(dǎo)中小學(xué)生科學(xué)實驗、撰寫科普文章、創(chuàng)作科普圖書的行列中來，必將極大地充實我國的科普力量，豐富我國的科普資源，共同開創(chuàng)我國科學(xué)普及的新春天。

責(zé)任編輯：孫建輝