朱建童?オ?

“置換”是數(shù)學(xué)學(xué)科的概念，與這個(gè)概念相關(guān)的“置換法”是工業(yè)生產(chǎn)上，用加入電位序較高的金屬，析出水溶液中電位序較低的金屬離子的金屬提煉方法。我們借用它寓意，在高職院校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，著力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的組織教學(xué)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

課堂教學(xué)向來(lái)是教學(xué)的基本形式。高職院校也不例外。一門課的的課堂教學(xué)狀況如何，一定程度上會(huì)直接影響到這門課程的教學(xué)效果。聰明的人總是改變方法卻從不修改目標(biāo)，不聰明的人總是改變目標(biāo)卻從不修改方法。成功的課堂教學(xué)尤其是高職院校的思想政治理論課，必須積極發(fā)揮教師和學(xué)生的兩方面作用，換句話說(shuō)就是雙邊協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師卻經(jīng)常處在單方面活動(dòng)的困窘中。

教學(xué)是教師和學(xué)生對(duì)同一研究對(duì)象的不同認(rèn)識(shí)的溝通、撞擊、交流和提高的過(guò)程。教材、課堂、語(yǔ)言、文字是其中不可或缺的中介。思想政治理論課已經(jīng)進(jìn)入了教材，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是“進(jìn)課堂”，就是通過(guò)教師的縝密組織把學(xué)生帶入教學(xué)過(guò)程，這是下一步“進(jìn)頭腦”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。素質(zhì)置換教學(xué)法由對(duì)教師和學(xué)生，或教與學(xué)兩方面的具體規(guī)則構(gòu)成。探討這一方法的意義在于進(jìn)一步改進(jìn)高職院校思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)際效果。

實(shí)施這一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有六條規(guī)則：1.粗略了解教材體系內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備提問(wèn)提綱。教師在組織每一章教學(xué)之前，必須全面掌握這一章的內(nèi)容及其與各章之間的聯(lián)系。依據(jù)該章的教學(xué)目的和要求，簡(jiǎn)明扼要地闡釋本章的基本問(wèn)題和邏輯結(jié)構(gòu)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，了解學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)程度，確定疑點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)集中上來(lái)的問(wèn)題加以整理，有選擇地按其內(nèi)在聯(lián)系排序，回到課堂，以自薦的方式由學(xué)生分別認(rèn)取一題，獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)題。2.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自己規(guī)劃出論理要點(diǎn)。要求學(xué)生以所選的問(wèn)題作為書面作業(yè)，在教師統(tǒng)一組織下，調(diào)查搜集選材，觀看有關(guān)教學(xué)片等，寫出發(fā)言提要，初評(píng)分檔，再由教師做統(tǒng)籌安排，對(duì)每個(gè)選題進(jìn)行典型講述，展開交流。3.學(xué)生自己根據(jù)思考發(fā)言的習(xí)慣，選擇陳訴自己觀點(diǎn)的方式。我們要求學(xué)生必須事先設(shè)計(jì)好闡述自己觀點(diǎn)的方式?？梢砸蝗搜葜v，也可多人配合；可在學(xué)生座位上直抒己見(jiàn)，也可登上講臺(tái)具體演示；可以單憑口述，也可借助教具。教師則要做好主持協(xié)調(diào)的工作。4.學(xué)生自己謀求解疑答惑的腹案。這是本教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)。在課堂上每一個(gè)提綱發(fā)表習(xí)作的學(xué)生都要有所準(zhǔn)備，對(duì)同學(xué)即興提出的各種置疑進(jìn)行說(shuō)理的解釋和答辯，最后由教師接著作答。鼓勵(lì)勤于思考，敢于說(shuō)話的學(xué)生，借助課堂教學(xué)條件，使他們的能力得到發(fā)揮，經(jīng)受鍛煉。5.小結(jié)、要求學(xué)生講完自己的論題后，一定要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)和教師的講評(píng)，做好小結(jié)工作。明確自己所闡述的道理，哪些是應(yīng)當(dāng)肯定的，哪些是需要補(bǔ)充或更正的，寫出心得體會(huì)。6.以提高能力為導(dǎo)向完成素質(zhì)置換。本教學(xué)法面對(duì)全體學(xué)生。已完成了從認(rèn)題到小結(jié)各環(huán)節(jié)工作的學(xué)生，僅僅是開了一個(gè)頭。這部分學(xué)生還必須按照教師的要求繼續(xù)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮榜樣的作用。在協(xié)助其他同學(xué)研究和探討問(wèn)題的同時(shí)，使自己得到再提高通過(guò)這一過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，促使他們對(duì)自己的感覺(jué)和印象進(jìn)行加工制作，形成思想，提出問(wèn)題，闡明觀點(diǎn)要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)高職學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

實(shí)施這一教學(xué)方法對(duì)教師的要求，歸納起來(lái)是以下六條：1.客觀看待時(shí)下高職學(xué)生的生源實(shí)際。高職院校的學(xué)生生源實(shí)際決定了，相當(dāng)部分的學(xué)生不會(huì)在思想政治理論課上多下功夫。這是給教師們提出的一道難題，這是大部分高職院校的不能回避的問(wèn)題，高職思想政治理論課教師對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)。2.思想政治理論課教學(xué)中，教師如果能應(yīng)用馬克思主義的觀點(diǎn)講清實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們就歡迎，反之，就聽(tīng)不進(jìn)去。他們的知識(shí)面和人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向作用決定了他們需要的是必須切合實(shí)際講授政治理論課而不是空談。3.正面積極地掌握課堂教學(xué)的影響因子。同一課堂的幾十名甚至上百名學(xué)生中，從他們對(duì)馬克思主義理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)看，總可以分出哪些是積極的、居中的和較差的幾種情況。兩個(gè)少數(shù)，一個(gè)多數(shù)。積極的這個(gè)少數(shù)是學(xué)生中在本教學(xué)法的引導(dǎo)下最先進(jìn)人角色的部分。由于他們的默契配合，課堂上很快就會(huì)活躍起來(lái)。教師要通過(guò)對(duì)他們的充分肯定，去調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這是一個(gè)很中重要的方法。讓學(xué)生在比較中知道自己應(yīng)該做什么和怎樣做，不斷擴(kuò)大課堂教學(xué)的中堅(jiān)力量。對(duì)經(jīng)常游離于教學(xué)以外的少數(shù)學(xué)生，尤須傾注更多的關(guān)懷，以誠(chéng)相待，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，促使他們同大家一道活動(dòng)，提高素質(zhì)，增長(zhǎng)才干。4.答疑解惑，課后隨訪要及時(shí)適時(shí)。在課堂上，學(xué)生能集中精力聽(tīng)講的時(shí)間和耐力是有限的。從教師方面說(shuō)，一味地只顧自己講，不給學(xué)生施展能力的機(jī)會(huì)，無(wú)異于把學(xué)生推出教學(xué)過(guò)程。這樣做，教師以為自己是盡心盡力了，但實(shí)際效果并不好。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生講，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為此，教師在每講新課時(shí)，都應(yīng)圍繞所講內(nèi)容的主題，幫助學(xué)生掃清思想上的障礙，鼓勵(lì)學(xué)生，講清道理，明辨是非。5.形式永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的。這種教學(xué)法絲毫不忽視馬克思主義理論的灌輸工作及其作用。它所強(qiáng)調(diào)的是這種灌輸必須以悉心疏導(dǎo)為先，在學(xué)生能夠接受的條件下進(jìn)行。而決不是從上課鈴響開始一直“灌”到聽(tīng)見(jiàn)下課鈴聲為止。他們有能力排除各種干擾因素正常進(jìn)行工作。抓住一切時(shí)機(jī)，理直氣壯地不屈不撓地傳播馬克思主義。6.注意發(fā)揮示范作用，人格引領(lǐng)。馬克思主義理論課教師區(qū)別于其他專業(yè)課教師的一個(gè)顯著標(biāo)志，在于他們所教給學(xué)生的一切，都要通過(guò)自己的一言一行鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生要通過(guò)教師的行為，看講馬克思主的人怎樣對(duì)待馬克思列寧主要求學(xué)生的，自己首先就要努力去做。而且要做到做好。否則，課上講一套 ，課下做一套 ，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師失去信任，甚而產(chǎn)生或加深對(duì)馬思主義的誤解 ，以至敗壞思想政治理論課的聲譽(yù) 。

思想政治理論課教師的共同體會(huì)是如何貫徹“學(xué)馬列要精要管用”論的原則，是一個(gè)犯難的問(wèn)題。學(xué)馬列要精要管用的中心內(nèi)容就是要下苦功夫?qū)W習(xí)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論。只有這個(gè)理論才是當(dāng)代中國(guó)最精最管用的馬克思主義。堅(jiān)持按照毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的要求組織教學(xué)，就能說(shuō)服學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀和有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，為他們堅(jiān)持黨的基本綱領(lǐng)和基本路線不動(dòng)搖，打下牢固的思想理論基礎(chǔ)。同時(shí)，也只有嚴(yán)格按照毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的要求組織教學(xué)，才能深入貫徹黨的十八大以來(lái)的一系列思想精神，進(jìn)一步解決體系概論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的任務(wù)，提高高職院校思想政治理論課的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

素質(zhì)置換教學(xué)法所言只是提高高職院校思想政治理論課的效果的一種有益的積極地嘗試。是體現(xiàn)教師、學(xué)生雙向創(chuàng)造過(guò)程的活的方法而已。它是探索但不拘泥于現(xiàn)成的模式，集中焦點(diǎn)在素質(zhì)上、能力上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的置換，培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)置換教學(xué)法所貫徹的教育思想、具體措施符合年度高校思想政治工作會(huì)議提出的基本原則和要求。

（作者單位：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226019）