程 靜

（河南醫(yī)藥技師學(xué)院，河南開(kāi)封 475004）

高職化學(xué)一體化教學(xué)改革初步探討

程 靜

（河南醫(yī)藥技師學(xué)院，河南開(kāi)封 475004）

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的技能要求：具有一定的理論基礎(chǔ)、操作能力強(qiáng)，結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生現(xiàn)狀：基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自控能力不足等特點(diǎn)。特別是在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育在教學(xué)中的一體化改革的契機(jī)，對(duì)基礎(chǔ)課程化學(xué)一體化教學(xué)改革進(jìn)行初步的探討。

高職化學(xué)；一體化；教學(xué)改革

近幾年，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷惡化，致使國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)不良趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷調(diào)研，國(guó)家提出產(chǎn)業(yè)要升級(jí)的戰(zhàn)略。因此，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，對(duì)有理論、懂技術(shù)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的高技能人才需求較大，近幾年國(guó)內(nèi)職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。隨著學(xué)生人數(shù)的上升，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，伴隨著一系列的問(wèn)題，特別是在教學(xué)上。由于高職學(xué)生自身特點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)自控能力差等特點(diǎn),導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生積極性不高、甚至有些采取抵制的態(tài)度。因此，突顯出傳統(tǒng)的教學(xué)模式問(wèn)題，特別是在依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論課教學(xué)過(guò)程中。

化學(xué)作為醫(yī)藥高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：理論、實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)。首先，由于化學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、比較生硬，使學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)不能很好的掌握基本的理論基礎(chǔ)。理論的學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，前期理論學(xué)習(xí)的薄弱對(duì)后期實(shí)踐的掌握起關(guān)鍵性作用。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有突顯出化學(xué)的實(shí)用性，也未能突出職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的特色[1]。

雖然一體化教學(xué)改革在有些課程改革中取得了很好的成績(jī)，這些課程有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，實(shí)踐操作性強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱能在實(shí)踐操作中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。但對(duì)于理論要求較高的化學(xué)，在一體化教學(xué)改革中仍然未取得滿意的成果，但依然有一大批優(yōu)秀的學(xué)者和老師在探索。因此，高職化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課一體化教學(xué)改革亟待解決。作為多年來(lái)教授化學(xué)課程的筆者，嘗試對(duì)化學(xué)一體化教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。

1 一體化教學(xué)改革的內(nèi)涵

一體化教學(xué)是目前在職業(yè)教育教學(xué)中較為流行的一種教學(xué)方法，是多年來(lái)許多專家學(xué)者結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求逐漸形成的一種教學(xué)方法。在實(shí)踐中證明，是目前來(lái)說(shuō)是職業(yè)教育比較有效的教學(xué)模式。具有以下特點(diǎn)：第一，為了使學(xué)生滿足企業(yè)的要求，在課程設(shè)計(jì)上，緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)對(duì)技能要求設(shè)置任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)技能，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求[2]。第二，為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)所需職業(yè)技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，做到理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)，達(dá)到教、學(xué)、做的完美結(jié)合[3]。第三，為了提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)的各種任務(wù)中將基礎(chǔ)理論知識(shí)加入，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉，達(dá)到理論在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)踐加深理論的理解。

一體化教學(xué)更注重學(xué)生在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合企業(yè)對(duì)人才的要求，是一種更適合高職教育的教學(xué)模式。

2 化學(xué)一體化教學(xué)改革對(duì)老師的要求

一體化雖然是職業(yè)教育教學(xué)中流行的教學(xué)模式，但是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師不僅具有扎實(shí)的知識(shí)功底，還需要具備一定的綜合素質(zhì)。特別是對(duì)于理論性較強(qiáng)的化學(xué)，對(duì)老師的要求更加苛刻。

化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課程，在一體化教學(xué)實(shí)施前，老師應(yīng)該針對(duì)企業(yè)對(duì)人才技能方面的要求進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合學(xué)校學(xué)生自身特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。教師從思想上徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)理念，定期去企業(yè)學(xué)習(xí)，并了解企業(yè)需求，及時(shí)更新教學(xué)方案。通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以合理有效的任務(wù)為載體，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在實(shí)踐鍛煉中學(xué)習(xí)理論知識(shí)[4]。這要求老師具有更扎實(shí)的理論功底，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題要提前熟悉，并及時(shí)給學(xué)生做出合理的解釋。

21世紀(jì)，是信息時(shí)代，更是技術(shù)時(shí)代，技術(shù)的更新速度更快。因此，老師作為知識(shí)的傳播者，不僅要具有扎實(shí)的功底，還應(yīng)該具有不斷的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)新的技術(shù)、學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)學(xué)生的技能要求。

3 化學(xué)一體化教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的影響

結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)：底子薄弱、自控能力差、學(xué)習(xí)興趣低等缺點(diǎn)，化學(xué)一體化教學(xué)改革與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生較大的影響。

由于化學(xué)一體化改革結(jié)合社會(huì)需求設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)生所具有的能力更加符合企業(yè)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，化學(xué)理論學(xué)習(xí)由于枯燥，學(xué)生興趣不高，上課容易睡覺(jué)、走神等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，極大地提高了學(xué)生興趣，改善了課堂氛圍。在一體化教學(xué)中，任務(wù)的完成需要同學(xué)們之間的緊密配合，在課堂上教師與學(xué)生之間積極互動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

化學(xué)一體化課程的改革，是一種全新的上課方式，給學(xué)生一種全新的上課體驗(yàn)，提高了學(xué)生的積極性和興趣。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，印象更加深刻。在任務(wù)的完成過(guò)程中鍛煉了企業(yè)所需要的技術(shù)技能，同時(shí)也具備了一定的綜合素質(zhì)。

4 改革前景

綜上所述，一體化教學(xué)模式是將理論和實(shí)踐充分融合在一起的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。緊密結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生技能要求進(jìn)行化學(xué)任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求，有利于培養(yǎng)技能型人才，體現(xiàn)高職教育的教育特色，使學(xué)生符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。因此探索高職化學(xué)一體化教學(xué)改革具有重要意義。

[1] 孫偉宏.從案例到反思：理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)間與思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.

[2] 王秀敏.一體化教學(xué)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（4）.

[3] 羅曼，莫薇，寧文珍，等.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].中國(guó)電力教育，2009，（12）.

[4] 李岳妹，秦玉珠，汪寧.分析化學(xué)的教學(xué)做一體化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探討[J].化工管理，2013，（6）.

On the Teaching Reform of Chemical Integration in Higher Vocational Education

Cheng Jing

In view of the current social skills of vocational students：a certain theoretical basis，operational ability，combined with the current status of vocational college students：weak foundation，lack of learning and control characteristics.Especially in the basic theory of teaching and learning in the various problems，combined with the current vocational education in the teaching of the integration of reform opportunities，the article on the basic curriculum of chemical integration teaching reform conducted a preliminary discussion.

higher vocational chemistry；integration；teaching reform

G712

B

1003-6490（2017）01-0107-02

2016-12-15

程靜（1982—），女，河南平頂山人，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要研究化學(xué)及藥物制劑方向。