劉長纓

摘 要：《大學》這篇論述儒家修身治國平天下的散文，是古時賢者對于人之為人，社會的發(fā)展問題的精彩思考。本著對傳統(tǒng)文化“取其精華，棄其糟粕”的精神，本文將對這篇經(jīng)典古文的一些看法進行分析，以其精華思想為研究基礎(chǔ)，從社會發(fā)展，人之為人兩個角度闡述我的一些理解。

關(guān)鍵詞：社會 為人 求學 慎獨

一、選題背景

儒家思想已經(jīng)在中國存在了幾千年，雖然其發(fā)展過程起伏跌宕，歷經(jīng)先秦、漢唐、宋明等階段，但在中國人（主要是漢民族）的內(nèi)心深處仍舊保留了極其重要的地位。然而自近代以來，隨著西學東漸，中國思想界文化界大受震蕩。至近年來，西方思想對中國人和中國社會的影響，愈益加深。本文通過對《大學》的學習，思考社會和人，相信會對當前的社會現(xiàn)狀和個人發(fā)展提供一些新的思考角度。

二、主要內(nèi)容

1.由《大學》思考社會的變遷

（1）金錢觀的變化是內(nèi)在因素

談及社會，人們往往想到物質(zhì)財富和精神財富，這是推動社會向前發(fā)展的兩大必備因素。物質(zhì)解決了衣食住行，精神解決了秩序和信仰。物質(zhì)在人類社會就是錢，就是人們的金錢觀問題。而精神對社會而言，就是道德秩序問題。

在人們的金錢觀方面，毋庸置疑，當代社會可謂處處物質(zhì)至上，物欲橫流。曾經(jīng)在媒體上聽到一位專家如此評判：“現(xiàn)在的社會就是一個被西方中心主義慫恿的消費主義社會?！边@位專家認為人們對于美好生活的向往本來無可厚非，但由西方傳入的消費主義卻促使人們?nèi)プ非?“非禮之財、非義之財”[4]。也許會有人持反對的觀點，但無法否認，中國人對“財”的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。從古時的諱言“財”，“視錢財如糞土”、“孔方兄”、“銅臭”等對“財”的恨大于愛以及對愛財之人、愛財之舉的嘲諷，到現(xiàn)如今的“金錢至上”、“拜金主義”，甚至有一些大商人成為全民偶像，這一切都說明“財”在人們的心目中早已十分重要。

《大學》一文中提到“德者，本也；財者，末也?！彪m然這是對統(tǒng)治者以德治國的要求，但又何嘗不是對個人重德輕財?shù)奶岢?？所以古時中國人重德、重功，輕財、輕商。孔子言“賢哉回也”，即使是商鞅變法，也是以軍功劃分社會地位，更別說幾千年來選拔人才時對德的重視，大商人可以“捐官”，但徒有虛名，并無實權(quán)，當時財在傳統(tǒng)國人心目中的地位可見一斑。但西方則不同，他們很早就開始保護私有財產(chǎn)，上至政府下至人民，無不尊崇“重商主義”，也由此形成了一整套符合西方人 “愛財”行為的思想與規(guī)范。再看看當前社會，是否可以認為西方“愛財”思想對今日國人思想的影響負有重大責任呢？

（2）社會環(huán)境變遷是外在因素

思想方面的影響自然不容忽視，但外在環(huán)境因素也是一大影響。

隨著改革開放的不斷進行，我國的經(jīng)濟水平迅速提高，然而，與經(jīng)濟建設相適應的完善的思想與道德規(guī)范建設卻并沒有達到應有的預期。國人只接受了西方“愛財”的思想，卻沒有形成“取之有道”的規(guī)范。換言之，西方社會擁有較為完善的建立在契約下的自由，而我們的社會則逐漸“自由”，卻無“契約”。

那么為何無“契約”呢？其實傳統(tǒng)中國是有契約的。首先，商鞅變法的“徙木立信”就是法家的契約思想，但其建立在政府這個強力機構(gòu)下的，政府與百姓，百姓與百姓之間靠著賞與罰來達成一種契約，這類似西方的契約，不同之處是，兩者的經(jīng)濟體制和政治體制完全不同。此外，存在于中國傳統(tǒng)社會中更重要也更廣泛的是儒家的契約思想?！洞髮W》中講到“為人君，止于仁；為人臣，止于敬；為人子，止于孝；為人父，止于慈；與國人交，止于信?！泵献印拔鍌悺敝v：“父子有親，夫婦有別，長幼有序，君臣有義，朋友有信?！边@些在一定程度上都可以說是中國的“契約”，塑造了中國封建社會的秩序。但近代以來由于遭受列強侵略，西學東漸，儒家思想在較長一段時間里成了批判對象，成為舊時代的“糟粕”，人人談“儒”色變，卻對新思想津津樂道，殊不知儒家思想已經(jīng)為中國社會量身打造了一套社會規(guī)范，并形成了一套比較完整的社會秩序，卻被強行打破，而所接受的新思想只是囫圇吞棗，只知其表不知其里，或只知其一不知其二。如此，中國舊秩序在外力強行破壞下被打破，但完整的新秩序卻因新思想的學習與貫徹的不到位而遲遲未形成，也就形成了如今的無“契約”。

那么如何形成“契約”呢？新思想（如目前的加強法治）的吸收自然不用多說，我們更需要重視運用儒家思想中的精華。我認為這需要國家在行政層面上提倡儒學，習禮學仁。當然，歷史的發(fā)展是有其必然性的，全球化無可避免，全球化的經(jīng)濟、全球化的法治幾乎是大勢所趨，中國也在逐漸深化改革開放，在國家層面上實行禮治仁治在近期是不現(xiàn)實的，“天下大勢，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”，更具現(xiàn)實意義且更具操作性的是，我們每一個人都行動起來，尋求自身的改變，人人蓄力作出改變，進而促成社會秩序的重塑。這在一定意義上或許可謂“國有道，其言足以興；國無道，其默足以容”。

2.由《大學》 思考為人

子程子曰：“《大學》，孔氏之遺書，而初學入德之門也?！敝熳右苍裕骸澳骋讼茸x《大學》，以定其規(guī)模。次讀《論語》，以立其根本。次讀《孟子》以觀其發(fā)越。次讀《中庸》，以求古人之微妙?！彼匀顺鯙槿?，如何為人，《大學》具有極強的引導作用。

《大學》的核心是三綱領(lǐng)：“明明德”、“新民”、“止于至善”和八條目：“格物”、“致知”、“誠意”、“正心”、“修身”、“齊家”、“治國”、“平天下”?！靶奚怼鼻暗臈l目即是“明明德”的范疇，“修身”后的條目為“新民”的范疇。古人將“新民”、“齊家”、“治國”、“平天下”作為目標，然而真正可操作的、可即刻付諸行動的卻是修身，即“格物”、“致知”、“誠意”、“正心”。

（1）我們需要格物致知

格物致知的內(nèi)涵很豐富，從古至今都有思想家進行分析和研究。我認為其精髓在 “舉一隅不以三隅反，則不復也”，而現(xiàn)在我們卻常常連“反一隅”都無法做到，而僅僅“舉一隅”而安一隅，被動接受老師的言論和書本知識，卻少有自己的深入思考，也就是只求“已知之理”，卻并無“益窮之”?！洞髮W》中有這樣一句話“是故君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。”因此，我們與其要求或者期待他者的轉(zhuǎn)變，不如轉(zhuǎn)變自身，從自身做起，樹立格物致知的信念，三省己身，不斷糾正自己，“至于用力之久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無不到，而無心之全體大用無不明矣?！?。這時就需要誠意正心的態(tài)度了，這是修身在學習上的具體呈現(xiàn)。

（2）我們需要“誠意正心”

與“格物致知”更強調(diào)“為學”不同，“誠意正心”則是對做人的要求，而后者中較為重要的在“慎獨”。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，各種社交媒體不斷興起且不斷更新，表面上看來，這種超越空間與時間的社交方式將我們的社交圈極致擴大，但事實上這種擴大是虛幻的，在這種情況下做到慎獨就有很多阻礙。面對面地交流，對方表情、語氣、動作等信息可以隨時獲取，雖說人心隔肚皮，但 “人之視己，如見其肺肝然，則何益矣?！边@種交流還是十分坦誠的。而在社交媒體上的交流卻不僅是“隔肚皮”了，更隔了整個互聯(lián)網(wǎng)這個虛幻的空間。僅僅通過字符傳達信息，且不是隨時的，這種交流十分不完整。

（3）網(wǎng)絡時代我們更需要“慎獨”

在這種情況下，做到 “慎獨”或者“誠意”就更加艱難，在目前網(wǎng)絡占很大比重的社交中，“十目所視，十手所指”的壓力較小，對“毋自欺”的要求卻更高。這就需要我們依靠自覺“求諸己”，在網(wǎng)絡空間中也應該堅守應有的道德底線。

那應該如何做到呢？我認為就使用社交媒體而言，就是不言虛妄之語，不言無憑之語。近年轉(zhuǎn)發(fā)謠言引起的諸多風波大多都是虛妄之言、無憑之語。在虛擬的網(wǎng)絡世界占很大比重的生活中，不能因為無人追究，“十目”無所視，“十手”無所指，而肆意妄為，否則長此以往，雖脫離虛擬世界，但現(xiàn)實中之人已面目全非矣。故“毋自欺也”、“慎其獨也”是今日之我們完整生活應當一以貫之的準則。

上面對慎獨的理解，或許會有不合適的地方，但是顯而易見的一點是，慎獨在己，由人乎哉？不論怎么理解慎獨，但總歸一點，今日的慎獨不需其他的種種方式和協(xié)力，只需要自己的踏實努力。

三、總結(jié)

在當前的社會，我們每時每刻都在接受信息，每時每刻也都在變化。堅定了“慎獨”的信念，具體實現(xiàn)方式也需要與時俱進。推廣而言，格物、致知、誠意、正心、修身在不斷的變化中進行，變的是想法，不變的卻是信念。這應該也是“學以成人”。

最后，摘錄國學大師梁啟超的《少年中國說》以共勉：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由，則國自由；少年進步，則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。”[5]

參考文獻

[1] 王岳川.儒家經(jīng)典重釋的當代意義——《大學》《中庸》講演錄（之一）.西南民族大學學報，2007.

[2] 梁啟超.少年中國說.神州，2008.

[3] 曾子.《大學》節(jié)選.

[4]王岳川.儒家經(jīng)典重釋的當代意義——《大學》《中庸》講演錄（之一）.西南民族大學學報，2007.

[5]梁啟超.少年中國說.神州，2008.