張世香

區(qū)域活動，于20世紀(jì)90年代落戶我國上海等大城市幼兒園，是幼兒園課程實(shí)施的一種組織形式，它突破了集體教學(xué)的大一統(tǒng)形式，使幼兒能夠按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，通過與環(huán)境交互作用的活動實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這種有別于中小學(xué)教學(xué)的特殊形式，以其清晰的節(jié)奏、剛健豪邁的旋律，形成昂揚(yáng)向上的氣勢，是當(dāng)代學(xué)前教育理念得以落實(shí)的重要途徑。但由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的情況不均衡，使各地幼兒園區(qū)域活動開展方面也呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)，為摸清我縣幼兒園區(qū)域活動開展的現(xiàn)狀，自2013年5月起，歷時一年的時間，我對我縣各級各類幼兒園區(qū)域活動（重點(diǎn)是室內(nèi)區(qū)域活動）的開展情況逐一展開了實(shí)地調(diào)查，調(diào)查結(jié)果很不樂觀。

我縣位于大巴山東部，地處長江三峽中段，扼川鄂咽喉，據(jù)鄂西門戶。境內(nèi)多崇山峻嶺、懸崖陡坡、峽谷深溝和溶洞伏流，地形狹長，素有“八百里巴東”之稱?？偯娣e3354平方公里，轄一個開發(fā)區(qū)、12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝诮?0萬人，其中少數(shù)民族占總?cè)丝诘?3%，是個老、少、邊、窮、庫的山區(qū)縣，屬國家重點(diǎn)扶持的貧困縣之一，也是享受國家西部大開發(fā)政策的地區(qū)之一。

20世紀(jì)九十年代，隨著企業(yè)的大規(guī)模改制，紅紅火火的企業(yè)幼兒園隨著企業(yè)的改制而消失，僅有的幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園吃力地支撐著我縣的學(xué)前教育，學(xué)前教育的巨大空隙，使一些民辦幼兒園在2001至2009年間，如墻角的小花般悄悄地次第開放，自由地散發(fā)著芬芳。2010年12月，隨著國務(wù)院全國學(xué)前教育工作電視電話會議的召開，國家對學(xué)前教育工作的重視達(dá)到了前所未有的程度，我國的學(xué)前教育迅速升溫，我縣的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也隨之迅速壯大起來，截至2016年春，我縣共有幼兒園78家，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)公立園5家，民辦園73家，在園幼兒12150人。

一、我縣幼兒園區(qū)域活動開展現(xiàn)狀

在對各幼兒園的實(shí)地調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，由于受地域、園情，特別是園長和老師主觀意識的影響，各園在開展區(qū)域活動的指導(dǎo)及實(shí)際水平上差距較大，第一層次為一所公辦園，能積極開展區(qū)域活動，區(qū)域活動目標(biāo)明確并積極準(zhǔn)備申報省級相關(guān)研究課題，正努力探索，結(jié)合幼兒園實(shí)際，開展具有山區(qū)特色的區(qū)域活動，占1.2%；第二層次由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和部分民辦幼兒園組成，區(qū)域活動的開展還處于起步階段，區(qū)域活動的質(zhì)量不高，教育功能不明顯，有的以園為單位設(shè)置了圖書角、美工角、角色區(qū)等，但基本只是擺設(shè)、裝飾，占6.4%；第三層次以民辦幼兒園為主，對開展區(qū)域活動的目的、意圖、做法均不明確，理論和實(shí)踐都是空白一片，占92.4%。在很多幼兒園，“集中上課”依然是教育活動的主要形式，在幾所幼兒園的“課程表”上，竟然每天安排著6節(jié)課。問及幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動的開展，很多園長的認(rèn)識十分膚淺，更有教師對區(qū)域活動一無所知。區(qū)角設(shè)置具體情況見下表：

二、現(xiàn)狀分析

我縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀，用一片空白來形容，一點(diǎn)也不夸張。這片空白形成的原因，除了我縣位處山區(qū)，信息交流相對不暢外，主要是園長對區(qū)域活動的認(rèn)識不夠。山區(qū)幼兒園聘請教師難度大，且流動性強(qiáng)，很多幼兒園因人手高度緊張，園長只能自己帶著一個班，沒有時間和精力來學(xué)習(xí)，按部就班地按家長要求完成“小學(xué)化”的教學(xué)工作，更別說走出去學(xué)習(xí)了。因教師流動性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定，有些民辦園的園長不愿意花錢讓教師走出去學(xué)習(xí)，

歸納分析，我縣幼兒園區(qū)域活動開展現(xiàn)狀的問題和困難主要有：

（一）師資嚴(yán)重不足，水平亟待提高

1.幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足。目前我縣共有幼教工作者785人，幼兒園中能嚴(yán)格按兩教一保配齊人員的幼兒園只占10%，能保證每班一教一保的占46%，一人包班的占44%。很多農(nóng)村民辦幼兒園，因無法聘請到教師，園長只能自己也包一個班。另外，山區(qū)幼兒園的留守兒童很多，位處農(nóng)村的幼兒園幾乎都有全托幼兒，老師白天是老師，晚上是“媽媽”，導(dǎo)致教師疲于應(yīng)付日常工作，無法分身，園長和老師沒有時間和條件自行學(xué)習(xí)提高，更無法走出去學(xué)習(xí)和參觀，導(dǎo)致山區(qū)幼兒園區(qū)域活動理論和實(shí)踐的匱乏。

2.園長和教師對區(qū)域活動的認(rèn)識不足，可以分為三類：

第一類，園長和教師基本了解區(qū)域活動的設(shè)置與管理指導(dǎo)，但水平有待提高，占15%；

第二類，園長和教師知道區(qū)域活動這回事，但怎樣去設(shè)置和開展活動，沒有明確思路，占72%；

第三類，園長和教師對區(qū)域活動一無所知，占13%。

（二）硬件條件較差，環(huán)境亟待改善

我縣的幼兒園雖數(shù)量多，但硬件條件普遍很差，5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園配套設(shè)施嚴(yán)重不足，部分民辦園園舍條件有限，無法創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角。另外，在各個幼兒園，都分別不同程度地存在著大班額現(xiàn)象，本就不大的活動室要一室多用，限制了區(qū)域的設(shè)置和區(qū)域活動的開展。

（三）辦園目標(biāo)偏差，理念亟待改變

從逐園調(diào)查的情況看，山區(qū)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，農(nóng)村家長評價幼兒園好壞的依據(jù)是孩子能寫多少字、會算多少算術(shù)題、會拼讀多少拼音等，很多幼兒園為樹口碑、搶生源，一味地迎合家長，以家長的要求為辦園目標(biāo)，孩子們每天被關(guān)在教室里，不停地學(xué)、不停地寫、不停地背，絲毫感受不到區(qū)域活動的存在。

三、提高我縣幼兒園區(qū)域活動發(fā)展的對策

我縣幼兒園區(qū)域活動水平目前整體偏低，要想盡快提高水平，趕上全州、全省同行的行進(jìn)腳步，必須迅速行動起來。換一個角度看，“一片空白”也許并不是一件壞事，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。個人認(rèn)為，“一片空白”有利于我們從零開始，不走彎路，直奔主題，譜好“進(jìn)行三部曲”。

1.抓評價，轉(zhuǎn)機(jī)制，奏響行進(jìn)的號角

教育的任何一項(xiàng)工作，離不開教育主管部門的督促指導(dǎo)，管和不管不一樣，管得嚴(yán)和管得松兩個樣。我個人認(rèn)為，我縣要在業(yè)務(wù)管理提高的同時，從行政管理上加大力度，在制定評價考核機(jī)制中，把幼兒園區(qū)域活動組織的情況納入幼兒園年檢管理、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育目標(biāo)責(zé)任考核和園領(lǐng)導(dǎo)班子考核管理之中，各幼兒園則要將區(qū)域活動的開展與教師的考核評優(yōu)等直接掛鉤，自上而下形成完善的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)機(jī)制，以評價促進(jìn)步，以評價促發(fā)展，為區(qū)域活動的實(shí)施奏響行進(jìn)的號角。

2.抓培訓(xùn)，轉(zhuǎn)觀念，踩穩(wěn)行進(jìn)的節(jié)奏

活動區(qū)作為幼兒園課程的一種組織形式，有其深刻的理論內(nèi)涵與實(shí)踐原則，理解它、把握它是使區(qū)域活動真正體現(xiàn)幼兒園教育特殊價值的根本保證。針對我縣幼兒園區(qū)域活動的問題，關(guān)鍵是要讓廣大幼教工作者更新教育觀念，加強(qiáng)對區(qū)域活動教育理論的學(xué)習(xí)，可以通過講座、研討、參觀等形式進(jìn)行。最好的辦法是由縣級教育主管部門及教研部門負(fù)責(zé)，組建一支培訓(xùn)專家隊(duì)伍，落實(shí)具體的培訓(xùn)內(nèi)容及時間安排，做好以下培訓(xùn)：

（1）園長培訓(xùn)

群雁南飛，頭雁是關(guān)鍵，園長作為幼兒園各項(xiàng)工作的總指揮，對區(qū)域活動的態(tài)度是至關(guān)重要的，直接影響到區(qū)域活動能否順利開展?！袄洗箅y，老大出手就不難”，再難的問題，如果園長重視、支持，無論公民辦幼兒園，要辦好就不難。作為園長，必須清醒地認(rèn)識到區(qū)域活動作為幼兒園當(dāng)代學(xué)前理念落實(shí)的重要形式，認(rèn)真開展是勢在必行的。園長必須帶領(lǐng)老師從一成不變的集中教學(xué)活動為主的教育模式中走出來，積極帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)、研究、開展區(qū)域活動，讓山區(qū)的孩子感受到已經(jīng)奏響的區(qū)域活動進(jìn)行曲的節(jié)奏。

（2）教師培訓(xùn)

幼兒園老師作為區(qū)域活動的設(shè)計者、支持者、落實(shí)者，她們的認(rèn)識水平、組織水平?jīng)Q定著區(qū)域活動這支進(jìn)行曲的和諧與否。面對我縣幼兒教師隊(duì)伍這方面工作水平的現(xiàn)狀，很有必要從基礎(chǔ)培訓(xùn)開始，由理論架構(gòu)到區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再到材料配備與投放、管理，由指導(dǎo)策略到活動評價，在弄清楚“是什么”“有什么”后，再學(xué)習(xí)“為什么”，采用上臺階的培訓(xùn)方式，讓老師們先有系統(tǒng)的了解，再到實(shí)際工作中去實(shí)踐探索，結(jié)合遇到的疑難困惑，由專家組負(fù)責(zé)及時解答，并親臨各幼兒園指導(dǎo)，根據(jù)孩子的發(fā)展水平和規(guī)律提供材料，學(xué)習(xí)觀察、評價具體方法，真正讓老師們在做中學(xué)，在做中提高。

（3）家長培訓(xùn)

幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個重要環(huán)境，教師和家長在幼兒成長過程中扮演重要的角色，因此，家長的教育觀念也是至關(guān)重要的。我縣幼兒園留守兒童較多，家長主要以年長的爺爺奶奶、外公外婆為主，這支家長隊(duì)伍有他們固有學(xué)前教育觀念，要想轉(zhuǎn)變，有一定的難度，但作為幼兒教育工作者，不能遇難而退，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以用采用幾個幼兒園聯(lián)合或獨(dú)立進(jìn)行家長會、講座、座談等形式，給家長講解學(xué)前教育及區(qū)域活動的內(nèi)涵，讓家長的觀念慢慢改變，使家長積極配合。另外，幼兒園還要積極行動起來，充分利用家長這一豐富的教育資源，在區(qū)域活動材料配備與投放時，號召家長力所能及地幫助準(zhǔn)備有山區(qū)特色的活動材料，并組織家長來園參加半日活動等，幫助家長提高幼兒教育的策略與水平。

3.抓交流，轉(zhuǎn)行動，譜寫行進(jìn)的和音

考慮到農(nóng)村幼兒園教師人員少、外出困難的實(shí)際，可以提供以域內(nèi)交流為主、縣外交流為輔的多種交流方式。目前，我縣已有的5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，師資相對較強(qiáng)，有能力承擔(dān)鎮(zhèn)域內(nèi)區(qū)域活動示范工作。另外，還可以選擇確定部分有實(shí)力的民辦園，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高區(qū)域活動組織水平，成立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為依托的基層培訓(xùn)中心，整合示范、培訓(xùn)、交流功能，輻射、帶動民辦園，讓“從無到有”首先得到落實(shí)，通過定期或不定期地組織參觀、交流活動，讓各園在觀摩中對比，在對比中加強(qiáng)，在加強(qiáng)中提高，做到“從有到優(yōu)”。并鼓勵各幼兒園積極開發(fā)和利用山區(qū)得天獨(dú)厚的自然資源，積極創(chuàng)設(shè)和挖掘適合自己幼兒園的山區(qū)特色的區(qū)域活動，形成較穩(wěn)定的、具有本土特色的區(qū)域活動內(nèi)容，促進(jìn)我縣各類園所區(qū)域活動開展水平的提高，早日形成“樹樹皆秋色”的山區(qū)幼兒園區(qū)域活動美景，奏響山區(qū)幼兒園區(qū)域活動的和音。

不經(jīng)破繭之痛，哪有成蝶之美？我省學(xué)前教育研究總指揮伍香平老師的指揮棒已經(jīng)優(yōu)雅地舉起，各地區(qū)幼兒園區(qū)域活動的特色音正陸續(xù)奏響，雄勁剛健的旋律已然耳聞，作為山區(qū)幼兒園，我們必須迅速和上這堅(jiān)定有力的節(jié)奏，讓幼兒園區(qū)域活動的進(jìn)行曲早日在大山里回蕩。

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