宋善庭

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.176

摘 要：在現(xiàn)代傳播學(xué)相關(guān)理論當(dāng)中，受眾理論指的是將受眾作為核心而建立起來(lái)的一種理論。以受眾理論視角出發(fā)來(lái)對(duì)思想政治教育進(jìn)行審視，充分掌握受眾，也就是掌握主體于接受過程當(dāng)中所具備的主體性，探尋并充分掌控傳播規(guī)律，切實(shí)提升教育的時(shí)效性。在該文中將參考受眾理論，對(duì)目前大學(xué)生所接受的思想政治教育方面存在的工作實(shí)效性薄弱的原因進(jìn)行分析，并且探索解決和改善的措施，旨在為相關(guān)工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：受眾理論 大學(xué)思想政治教育 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0176-02

思想政治教育活動(dòng)是受教以及施教的統(tǒng)一，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)思想政治教育的過程當(dāng)中，大部分工作者都對(duì)教育主題所具備的主體性較為忽視。另外，受眾所處的區(qū)域不同，當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、環(huán)境等因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不同的影響，令受眾產(chǎn)生個(gè)體差異。怎樣能夠切實(shí)有效地提升大學(xué)階段的思想政治教育所具備的實(shí)效性，在如今的大學(xué)教育過程當(dāng)中是非常重要的一項(xiàng)課題。在該文中，將結(jié)合傳播學(xué)當(dāng)中關(guān)于受眾理論的內(nèi)容，將思想政治教育作為一個(gè)受眾接受的過程，為思想政治理論教育相關(guān)工作提供參考。

1 當(dāng)前大學(xué)階段思想政治教育的弊端分析

借助受眾理論對(duì)大學(xué)階段思想政治理論的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問題。

第一，在進(jìn)行思想政治教育進(jìn)程中，教育主體嚴(yán)重忽視受眾接受主體的重要地位，不能站在受眾立場(chǎng)制定能夠滿足受眾基本特征的教育方向以及教育目標(biāo)。實(shí)行思想政治教育的目的是希望能夠解決人們?cè)谌松^和價(jià)值觀等思想道德素質(zhì)上的問題，糾正人們?cè)谌粘Ｉ钪姓J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和行為上的錯(cuò)誤。如，在這一過程中超過或者脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，片面追求理想化以及過度政治化方面的內(nèi)容，就不能按照受眾特異性等特征制定目標(biāo)。

第二，在選擇思想政治教育內(nèi)容時(shí)，部分情況下沒有結(jié)合受眾興趣和受眾傾向，令受眾接受效果大打折扣。教育的內(nèi)容如果不能保證與時(shí)俱進(jìn)，并結(jié)合受眾思想、社會(huì)發(fā)展情況，對(duì)新的思想政治教育內(nèi)容及進(jìn)行擴(kuò)展和更新，就可能會(huì)令思想政治教育更加滯后，且嚴(yán)重缺少針對(duì)性以及時(shí)代感，不能深入人心，不能解決實(shí)質(zhì)性的問題。另外，教育主體在教育過程中，如果不能引用在現(xiàn)實(shí)生活中鮮活可見的事件作為案例，自然無(wú)法引起受眾關(guān)注，無(wú)形之中降低受眾可能接受的程度，繼而影響教育實(shí)效性。

第三，思想政治教育方式和方法比較單調(diào)且呆板。如今傳播媒介飛速發(fā)展，信息化社會(huì)水平逐年升高，傳播手段以及傳播方式也不斷地發(fā)生著各種變革，但是目前依然有很大一部分思想教育使用單純灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)形式，嚴(yán)重缺乏樂趣，也缺少對(duì)于日常生活的啟發(fā)價(jià)值和與受眾進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容，壓制受眾的主觀能動(dòng)性，無(wú)法與時(shí)代相互適應(yīng)，不能滿足趣味性和豐富性的受眾需求，無(wú)法拉動(dòng)人的全面發(fā)展，自然很難獲得令人滿意的效果。

2 如何對(duì)大學(xué)思想政治教育進(jìn)行優(yōu)化

作為大學(xué)階段思想政治教育的主體，必須要充分地遵循社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)條件，針對(duì)大學(xué)受眾的基本特征和對(duì)受眾接受產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行分析，確定社會(huì)要求和受眾的期待視野，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)接受客體、媒介以及環(huán)境等都進(jìn)行積極優(yōu)化，令思想政治教育整個(gè)過程都能夠?qū)崿F(xiàn)最佳狀態(tài)和有效的協(xié)同作用，督促思想政治教育有效開展，令其接受過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提升實(shí)效性。以我國(guó)G省為例，分析如下。

第一，結(jié)合G省大部分高校的受眾特征對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，有助于形成良性影響。從整體上來(lái)看，思想政治教育環(huán)境指的是學(xué)校、家庭以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它可能會(huì)對(duì)受眾產(chǎn)生非常直觀的影響。其中家庭環(huán)境是人們?nèi)粘Ｉ畹默F(xiàn)實(shí)環(huán)境，需要家庭成員提升自身覺悟。G省地處我國(guó)西南腹地地區(qū)，其高校接納較多來(lái)自貧困山區(qū)的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生的家庭，必須要做的就是先改變他們對(duì)于學(xué)習(xí)以及知識(shí)的觀念，絕對(duì)不能由于經(jīng)濟(jì)上的原因令子女輟學(xué)；學(xué)校環(huán)境下，則需要努力創(chuàng)建和諧的校園生活環(huán)境，令學(xué)生們能夠保持愉悅的身心，并在這樣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，另外，還需要打造積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提升老師的綜合素質(zhì)水平，令學(xué)生們形成積極的思想政治水平；社會(huì)信息環(huán)境上，必須要由相關(guān)部門加強(qiáng)投入，構(gòu)建良好的大眾傳媒環(huán)境，令媒介能夠保持高雅、健康的整體形象，同時(shí)使用法律來(lái)對(duì)其教育功能正常運(yùn)營(yíng)進(jìn)行保障，降低負(fù)面輿論的影響。

第二，在教育內(nèi)容上，按照驅(qū)動(dòng)規(guī)律，受眾選擇接受教育內(nèi)容的時(shí)候通常會(huì)直接或者間接地被其自身利益或者訴求所影響。因此，教育內(nèi)容是否能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引受眾注意，是它和受眾自身需求和利益息息相關(guān)，它決定受眾擇取面的范圍。作為G省來(lái)說(shuō)，貧困學(xué)生在進(jìn)入到高校之后很容易形成自卑的心理，而對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)則可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)越感，條件普通的學(xué)生則往往抱持中立的態(tài)度或者是從眾的態(tài)度。對(duì)其，在選擇教育內(nèi)容時(shí)需要適當(dāng)?shù)匕盐沾碳?qiáng)度以及新鮮程度，提升教育內(nèi)容吸引力。以G省高校為例，貧困學(xué)生數(shù)量大，拮據(jù)的生活盡管能夠磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，不過也會(huì)受到經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力的影響，而形成負(fù)面情緒，對(duì)于這種學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可和肯定，并為其提供鼓勵(lì)和支持。按照使用和滿足理論，受眾往往會(huì)按照自身需求去選擇媒介進(jìn)而獲得信息，因此，教育主體可以為這些受眾提供物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，提升自信心，并形成正確價(jià)值觀。

第三，改善教育方式方法，有效促進(jìn)受眾形成整合內(nèi)化。在進(jìn)行思想政治教育的過程中，往往受眾是處于主體地位上的，而且具備較強(qiáng)的自主選擇性。因此，必須要充分地了解受眾思想，切實(shí)地去關(guān)心受眾訴求以及利益需要，令受眾能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)明理和受惠。不過因?yàn)樗枷胝谓逃旧硭邆涞慕逃院蛧?yán)肅性，比起傳統(tǒng)的知識(shí)和娛樂內(nèi)容傳播而言，很難引起受眾關(guān)注，特別是大學(xué)階段的受眾往往不會(huì)主動(dòng)地去接受思想政治教育，自然很難產(chǎn)生熱情，大部分都是從眾心理。由于這種現(xiàn)狀的存在，作為高校教育主體，必須要采取引導(dǎo)以意見領(lǐng)袖的方式，這是因?yàn)槭鼙娭g親密度與信任度都比教育主體與受眾之間要高很多。因此，作為教育主體，需要多注重意見領(lǐng)袖于其他受眾起到的鼓勵(lì)和帶動(dòng)效果。另外，根據(jù)受眾理論，想要令受眾主動(dòng)認(rèn)同、接受思想政治教育內(nèi)容，需要充分地發(fā)揮受眾主觀能動(dòng)性，逐漸形成雙向互動(dòng)。進(jìn)行教育的過程中，教育主體和受眾之間要保持平等關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)信息溝通、情感交流，將教育主體主導(dǎo)性轉(zhuǎn)化成受眾主體性，尊重受眾主體位置。令受眾能夠在教育進(jìn)程中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，對(duì)教育內(nèi)容展開有效的思考，繼而實(shí)現(xiàn)思想政治教育最終目的。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，受眾會(huì)受到自身經(jīng)濟(jì)情況、所處地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化環(huán)境差異等導(dǎo)致接受程度上存在較為顯著的群體差異特征，因此，作為高校當(dāng)中負(fù)責(zé)思想政治教育方面的管理者需要充分地結(jié)合受眾特征以及受眾心理需求等制定工作方向和目標(biāo)，令思想政治教育具備高度的獨(dú)特性以及有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐昆雄，郭蕊.受眾理論視角下的大學(xué)思想政治教育接受過程優(yōu)化途徑分析[J].毛澤東鄧小平理論研究，2010（8）：42-45，58，86-87.

[2] 郭蕊.受眾理論視角下的貴州高校思想政治教育接受過程研究[J].大觀周刊，2011（34）：1-2.

[3] 馬麗萍.受眾理論視閾下提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的創(chuàng)新路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（23）：19-22.

[4] 唐昆雄，郭蕊.受眾理論與思想政治教育接受過程的相關(guān)性探析[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（4）：95-99.

[5] 于馨馨，孫進(jìn).傳播學(xué)視角下的高校思想政治教育新探[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2013（1）：68-71.