王啟剛

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，找到一個(gè)開(kāi)展閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是很有現(xiàn)實(shí)意義，找到了教學(xué)的切入點(diǎn)就意味著發(fā)現(xiàn)了帶領(lǐng)孩子進(jìn)入文本的捷徑。

關(guān)鍵詞：課題；脈絡(luò)；切入點(diǎn)

在語(yǔ)文閱讀課中，老師都是依據(jù)教材中一篇篇生動(dòng)的文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文老師，從老師的視角來(lái)說(shuō)，拿到了一篇課文之后，首先就應(yīng)該思考如何“教”的問(wèn)題。也就是說(shuō)，我們要從文本中找到一個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)、一個(gè)突破口，這樣才能登堂入室。

作為一名普通的語(yǔ)文老師，如果我們不具有名師高超的技巧，該如何從一篇文本中尋找切入點(diǎn)呢？這就要求我們老老實(shí)實(shí)地對(duì)教材進(jìn)行正確解讀。從字里行間，以詞句作為重點(diǎn)，仔細(xì)尋找，用心發(fā)現(xiàn)。作為教學(xué)文本，每一篇文字都是由詞句組成，它們構(gòu)成了基本的意義單元，浸透了作者的感情，體現(xiàn)了特殊的意義。我們可以從課題、課后的習(xí)題、作者情感的脈絡(luò)、教材的不同屬性等找到教學(xué)突破的方式。

下面筆者就結(jié)合《愛(ài)如茉莉》這篇課文，談?wù)勔哉n題為核心，情感為脈絡(luò)找到教學(xué)突破口，開(kāi)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一些思考。

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)了爸爸和媽媽之間細(xì)膩而簡(jiǎn)單的愛(ài)。這篇課文就像是一首溫馨的愛(ài)的小詩(shī)，清新動(dòng)人。反復(fù)研讀文本之后，發(fā)現(xiàn)課題就是文本凝練的核心，爸爸和媽媽之間的關(guān)愛(ài)就是情感脈絡(luò)，形成了點(diǎn)線相結(jié)合的文本結(jié)構(gòu)。文本材料的展開(kāi)從形式看就是圍繞課題展開(kāi)的，內(nèi)容是從情感生發(fā)的。因此，我們教學(xué)的切入點(diǎn)也可以從課題開(kāi)始建構(gòu)，融合情感線索，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路。

今天和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)溫暖的故事。在揭題之后，引領(lǐng)溫暖地讀題。

（1）出示茉莉的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片。設(shè)問(wèn)：你看到了什么樣的茉莉？你會(huì)用哪些詞句來(lái)形容茉莉？（2）這就是被人們喜歡的茉莉圖片。在這篇課文中作者又是用什么樣的詞句來(lái)描寫(xiě)茉莉的？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的詞句。（學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果，教師適時(shí)板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香）（3）是啊，這就是文中的茉莉花，它平淡無(wú)奇，潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香，作者說(shuō)愛(ài)就像茉莉花一樣。為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉呢？課文寫(xiě)了一件什么樣的感人的事情呢？帶著問(wèn)題快速瀏覽課文。（強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的習(xí)慣：邊讀邊思考，讀書(shū)做筆記等）（4）師生討論，總結(jié)：課文寫(xiě)了媽媽生病了，爸爸媽媽互相關(guān)愛(ài)的事情。（5）爸爸和媽媽之間是如何互相關(guān)心的？放聲朗讀課文，先畫(huà)出媽媽是如何關(guān)心爸爸的句子。指名讀，交流。

適時(shí)出示：（1）我本來(lái)答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你待會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。從句子中你讀懂了什么？（交流）（2）你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)，不知不覺(jué)，手腳都麻木了。媽媽為什么不敢動(dòng)？（交流）爸爸又是如何關(guān)心媽媽的？找出相關(guān)的句子。

指導(dǎo)朗讀。這就是爸爸和媽媽?zhuān)麄儌z互相關(guān)心，心里都在想著對(duì)方。他們之間的這種關(guān)愛(ài)，不是轟轟烈烈，而是平淡無(wú)奇的（指名說(shuō)）。就像是那簇潔白純潔的茉莉，散發(fā)出縷縷幽香。所以當(dāng)英子推開(kāi)病房門(mén)的時(shí)候，看到這樣一幕動(dòng)人的畫(huà)面。

出示：當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，臉上掛著恬靜的微笑；爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔的籠罩著他們，一切是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

1.媽媽為什么帶著恬靜的微笑？是啊，雖然媽媽生病了，很虛弱，但是有了爸爸的愛(ài)，讓媽媽感到特別幸福。所以媽媽才會(huì)露出恬靜的微笑。

指導(dǎo)朗讀。出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆進(jìn)我們的心中。

2.香氣怎么會(huì)鉆進(jìn)我們的心中？指導(dǎo)有感情地朗讀。

課文讀到這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們，你覺(jué)得真愛(ài)是什么？請(qǐng)你寫(xiě)出自己的讀書(shū)感悟（強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣），讀、評(píng)感悟。

以課題為核心，著眼情感線索進(jìn)行設(shè)計(jì)不失為一個(gè)好的方法。由此，我們也能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，語(yǔ)文老師應(yīng)該仔細(xì)研究文本。以這樣的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)流程得到了簡(jiǎn)化，拋棄了繁瑣的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，凸顯了教學(xué)主線。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力都得到了有效的訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了有效的落實(shí)。