束萍萍

摘 要：家長(zhǎng)開(kāi)放日是幼兒園家長(zhǎng)工作的一種重要形式，它是指幼兒園定期或者不定期地邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀教育活動(dòng)。家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)可以深入了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況，掌握子女的發(fā)展水平狀況，知道教師的教育方法。教師通過(guò)活動(dòng)能提高教育教學(xué)水平，并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，獲得有效信息，有利于促進(jìn)其業(yè)務(wù)能力的提高。細(xì)致闡述了開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家長(zhǎng)；開(kāi)放日活動(dòng)

現(xiàn)在的幼兒園開(kāi)放日活動(dòng)往往現(xiàn)場(chǎng)氣氛很熱鬧，家長(zhǎng)充當(dāng)觀眾在座位上看孩子“表演”，完全忽略家長(zhǎng)在這場(chǎng)熱鬧的表演中看懂什么，他們想要什么。因此，要想家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)成功，家長(zhǎng)是關(guān)鍵。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，我在工作中做出以下改進(jìn)措施。

一、深入家庭了解家長(zhǎng)

和家長(zhǎng)打交道可不是一天兩天的事，一接觸就得三年。俗話說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”我利用休息時(shí)間進(jìn)行家訪，通過(guò)家長(zhǎng)我了解我班家長(zhǎng)的文化程度、教育觀點(diǎn)、職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)；通過(guò)家訪我掌握了孩子的第一手資料；通過(guò)家訪讓我有機(jī)會(huì)聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)半日開(kāi)放活動(dòng)的意見(jiàn)。曾經(jīng)有位家長(zhǎng)提出一個(gè)令人難忘的建議：活動(dòng)中可以穿插親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成任務(wù)，不僅可以增進(jìn)父母和子女之間的感情，還可以提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的興趣。我以前開(kāi)家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)都是從幼兒、教師的角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，家長(zhǎng)有什么需要，我確實(shí)很少考慮。在隨后的工作中我站在家長(zhǎng)的角度去思考活動(dòng)的主題，去安排活動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。像這樣的錦囊妙計(jì)我都一一記錄下來(lái)，作為實(shí)施教育的參考。家訪拉近了我與家長(zhǎng)的距離，使家園雙方達(dá)成教育的共識(shí)，從而邁向成功教育的第一步。

二、完善前期準(zhǔn)備工作

教師在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)之前要準(zhǔn)備好三項(xiàng)基本工作：一是設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)幼兒的興趣需要，結(jié)合班級(jí)主題組織教學(xué)活動(dòng)。二是通知每位家長(zhǎng)。我班人數(shù)少，園內(nèi)有活動(dòng)教師一般都會(huì)口頭通知，口頭通知也有弊端，首先家長(zhǎng)是被動(dòng)的，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)忘了，所以教師得反復(fù)提醒。其次，口頭通知不一定人人都通知到。曾經(jīng)有一次開(kāi)放日活動(dòng)，一位很注重孩子教育的家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)參加，電話聯(lián)系后才知道前幾天孩子請(qǐng)假，教師就忘了通知了。書(shū)中提到，幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展要尊重家長(zhǎng)，然而他們感覺(jué)自己是被邀請(qǐng)、受歡迎的?，F(xiàn)在在活動(dòng)開(kāi)展之前，我會(huì)和孩子們一起制作一張海報(bào)，貼在教室門(mén)口，簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)流程，不但可以讓家長(zhǎng)知道活動(dòng)主要做哪些事情，而且能讓家長(zhǎng)看到孩子們的心意，感受到教師對(duì)活動(dòng)的重視，對(duì)家長(zhǎng)的期待。三是告知幼兒。我會(huì)提前組織一個(gè)談話活動(dòng)，告訴幼兒老師將要邀請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)班級(jí)做客，然后組織幼兒討論：爸爸媽媽要來(lái)看我們學(xué)本領(lǐng)，我們可以怎么做？讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備，知道要把自己最好的地方表現(xiàn)給爸爸媽媽看，這樣孩子們就不會(huì)因?yàn)檫^(guò)度興奮影響活動(dòng)。

三、組織豐富多彩的活動(dòng)

教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)應(yīng)成為家長(zhǎng)直接參與、教師主動(dòng)引導(dǎo)的雙邊活動(dòng)。我班實(shí)施開(kāi)放活動(dòng)前，我和幼兒精心布置教室環(huán)境，把幼兒的藝術(shù)作品貼在墻上，給家長(zhǎng)觀看孩子作品的機(jī)會(huì)，再者我會(huì)在墻上貼上輔助標(biāo)記如箭頭指示等，通過(guò)這些標(biāo)記引導(dǎo)家長(zhǎng)到班級(jí)的各個(gè)區(qū)，讓家長(zhǎng)看到孩子們種植的植物和植物成長(zhǎng)記錄，孩子們自制的小人書(shū)，孩子們泥塑作品，搭建的積木等。即使是不識(shí)字的家長(zhǎng)也能隨著指示有目的地觀看。教師也可以一一講解幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的趣味故事。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)就會(huì)有目地觀看作品，了解孩子在幼兒園的活動(dòng)。我還會(huì)播放一些視頻，主要是幼兒一日活動(dòng)中的部分片段，這樣安排，不善言談或者外地家長(zhǎng)很自然地坐下觀看，不會(huì)在等待中覺(jué)得尷尬無(wú)聊。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)看手機(jī)的家長(zhǎng)少了，和教師交流的話題多了。教師可以以家長(zhǎng)為中心，關(guān)注家長(zhǎng)的需要，把握家長(zhǎng)的心態(tài)，圍繞他們的關(guān)注點(diǎn)來(lái)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

四、指導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)

我曾參加一次小班半日開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)參與性大，父母都來(lái)參加活動(dòng)有很多?？梢?jiàn)家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，對(duì)孩子教育的關(guān)注。在集體活動(dòng)中，年輕的教師在講故事，師幼間的對(duì)話引來(lái)家長(zhǎng)陣陣笑聲?！斑@群毛頭真好玩，以前怎么沒(méi)看出來(lái)。”“就是說(shuō)啊，你看我家萱萱，呦，小手舉得，老師哪能不叫呢……”兩位奶奶你一言我一語(yǔ)聊起天來(lái)，在看到孫女舉手老師沒(méi)請(qǐng)發(fā)言后，情緒更加激動(dòng)，不停要求孫女手舉高點(diǎn)。配班老師頻頻眼神暗示，卻不起效果，最后老師走到老人跟前，語(yǔ)言提示后才冷靜下來(lái)。為了避免類(lèi)似情況發(fā)生，在開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)之前，教師要有目的地與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解參與活動(dòng)的基本要求。如不隨意走動(dòng)、不接電話、不聊天、不抽煙等。在開(kāi)展活動(dòng)前，教師有必要和家長(zhǎng)事先溝通，建議家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)具體要觀察孩子的哪些方面。在開(kāi)放日活動(dòng)舉辦之前，幼兒園要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)站、手機(jī)短信、家長(zhǎng)園地、接送交流等多種形式給予家長(zhǎng)具體的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)知道來(lái)園主要是觀看孩子的各種活動(dòng)，了解孩子的特點(diǎn)和進(jìn)步，

總之，有效地開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)的半日活動(dòng)，除了從主觀上重視外，必須在實(shí)踐中不斷嘗試、創(chuàng)造新的模式，讓幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)能夠適應(yīng)家長(zhǎng)需求、適合幼兒的發(fā)展、釋放教師魅力、適宜幼兒園發(fā)展。