何琦

摘 要：結(jié)合課程案例對(duì)音樂繪本這一新型教學(xué)手段融入特殊腦癱孩子的教育教學(xué)中，充分發(fā)揮繪本的趣味性和可視化，將音樂性融入繪本故事，并讓音樂具有豐富的故事性，從而讓特殊孩子獲得綜合感官刺激，從而達(dá)到康復(fù)和教育結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞：音樂繪本；腦癱；功能康復(fù)

說起繪本，大家并不陌生，色彩斑斕的繪本親切又溫馨，帶著童年的味道。圖文并茂的繪本很容易俘獲孩子們的心，對(duì)特殊孩子也不例外。作為腦癱學(xué)校一名音樂老師，同時(shí)也是一名孩子的母親，我一直對(duì)繪本對(duì)孩子教育的作用鐘愛有加，也曾參加過一些相關(guān)講故事比賽，還獲得過故事媽媽的稱號(hào)。于是，我開始向?qū)W校申請(qǐng)：讓低年級(jí)的特殊孩子增加課外繪本閱讀課，把繪本帶進(jìn)課堂，讓越來越多的孩子感受繪本的魅力。

一、音樂繪本的類型

起初的繪本閱讀課，我會(huì)選擇適合低年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn)的一些繪本，比如，數(shù)字類、科技類、民俗、情緒類的等等，選好繪本我就開始寫教案、認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘繪本的圖和文，再引導(dǎo)孩子去觀察、去思考，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)繪本的美，這個(gè)美可以是圖畫美、顏色美，也可以是故事美、道理美。至于孩子發(fā)現(xiàn)多少并不重要，只要孩子熱愛并參與進(jìn)去，必定會(huì)有意想不到的收獲。從始至終，有一點(diǎn)我特別注意：教師只是繪本課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是繪本的主體，不能本末倒置，老師的作用就是引導(dǎo)再引導(dǎo)，而非主講。

二、音樂元素注入故事

尤其對(duì)于我們的學(xué)生，他們?cè)谥橇?、語言、運(yùn)動(dòng)方面都存在不同程度的障礙，所以選擇他們合適的繪本，讓繪本本身的魅力來引導(dǎo)大家愛閱讀、愛觀察、愛思考、愛表演，老師再以寓教于樂的方式，去發(fā)展孩子的感知和邏輯思維能力，繪本中常用手段——角色扮演，除了能發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力之外，還能對(duì)孩子的語言和運(yùn)動(dòng)功能發(fā)展起到很大的促進(jìn)，最關(guān)鍵的是，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都是孩子主動(dòng)積極去參與的，這些也是推動(dòng)我繪本教學(xué)的最大動(dòng)力。繪本讓我找到了教學(xué)上的成就感。

正因?yàn)橛辛死L本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我開始思考如何把繪本進(jìn)行升級(jí)，加入音樂的元素。形成一個(gè)新型的課堂模式。于是我想到了音樂繪本。所謂音樂繪本，就是音樂與繪本的結(jié)合體。這個(gè)音樂，包括了音樂中的唱、動(dòng)、創(chuàng)、奏、賞。我開始結(jié)合我所熟悉的繪本，將音樂的元素科學(xué)、有趣地鑲嵌進(jìn)去。

三、主題教育融入低年級(jí)特殊音樂課

低年級(jí)的音樂課通常要迎合主題教育，例如“講衛(wèi)生”主題，我為二班的學(xué)生選擇了有趣的繪本《牙齒大街的新鮮事》，選好繪本后，開始挖掘繪本情節(jié)與音樂和康復(fù)結(jié)合的地方。這些音樂的有效安排，便是老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的碰撞。

四、如何發(fā)覺故事的音樂性

一個(gè)成功的音樂繪本課堂要考慮很多情況，比如，音樂的安排在繪本的什么點(diǎn)嵌入，通常在繪本前半部分的一個(gè)小高潮點(diǎn)就要嵌入一個(gè)音樂表現(xiàn)形式，既使是小兒歌也可以使節(jié)奏律動(dòng)，將課堂推向高潮。比如：下面繪本中編到游戲律動(dòng)：洗牙齒，補(bǔ)牙齒，拔牙齒，這些枯燥的動(dòng)詞，加入道具和節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂，就變成了很生動(dòng)的音樂節(jié)奏游戲。孩子們?cè)诳鞓返穆蓜?dòng)中，主動(dòng)完成了幫助孩子康復(fù)訓(xùn)練的動(dòng)作設(shè)計(jì)。

課例：

每個(gè)繪本主題我會(huì)安排兩個(gè)課時(shí)，根據(jù)情節(jié)點(diǎn)嵌入兩個(gè)簡(jiǎn)單的兒歌或律動(dòng)游戲，或發(fā)聲游戲。也就是說，在繪本音樂課上，發(fā)揮的不僅是想象力和閱讀力，還有很多的唱、動(dòng)、編、康復(fù)的內(nèi)容。真正達(dá)到康復(fù)與課堂的有效融合。

五、結(jié)論

通過音樂繪本的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣性提高了，他們期待來音樂室，因?yàn)樵谝魳肥依锩恐芏加行碌墓适?，故事里面有精彩的角色扮演，或者是精彩的繪本兒歌。喜歡的故事，簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口的兒歌人人參與，二班的孩子們開始很期待音樂課時(shí)間。當(dāng)然，即便都是二班的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)的認(rèn)知和特點(diǎn)也是不一樣的，我們從繪本的選擇到音樂活動(dòng)安排，都遵循循序漸進(jìn)、循循善誘、康教結(jié)合的原則。實(shí)踐證明音樂繪本在腦癱孩子康復(fù)上起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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