文︳劉志慧劉海燕

研訓，讓教師人生更精彩

文︳劉志慧劉海燕

研訓一體是我校已探索多年和正在潛心研究的校本培訓模式，是引領我校教師專業(yè)自覺成長的重要方式和有效手段。它促使我校教師自覺學習教育教學的最前沿理論，并把這些理論自覺運用于教育教學實踐，填補教育科研的空白園地。

一、融教學研究與教師校本培訓于一體

開展教學研究活動，提升教師的教學能力和水平，是學校工作的重要一環(huán)，是學校工作亙古不變的永恒主題之一。過去，我校由于教研形式單一，教師厭研情緒很濃，教學研究很難取得實效。為了改變這一狀況，我校融教學研究與教師校本培訓于一體，取得了較為理想的效果。

1.自研反思，引領教師自我超越。

自研反思是教師對自己的教學活動進行研究反思。自研反思活動主要以寫后記的形式進行，分為日反思、月反思和學期反思三種。日反思是教師對當日的教學活動進行反思，主要反思教學預案是否合理、教學活動是否符合新課程理念等。教師通過不斷地自研反思，提高理論修養(yǎng)和駕馭教材、駕馭課堂和駕馭學生的能力。我校劉娟老師在教完《父母的心》后，寫下了如下教學后記：“自從我校實行班級管理改革以來，我一直在進行大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學改革嘗試。本課內容多，課堂教學時間安排如下：導入1分鐘，自主學習點評5～6分鐘，合作交流10～15分鐘，展示分享8～10分鐘，歸納整理5分鐘，課堂作業(yè)檢測與評價8分鐘。從課堂教學實踐看，時間安排基本合理，學生在自主學習展示和合作探究活動中積極參與，充分展現了自信，體驗了成功，分享了快樂。同時，我充分利用課外的時間和課外的學習資源，盡最大可能培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生會學、樂學，讓師生的課堂生命更加精彩。前行的道路很難，我會繼續(xù)努力?！?/p>

月反思和學期反思是教師研究自己某一階段的教學工作后的思考。如胡鴿群老師2016年5月的教學反思這樣寫道：“（1）成功的體驗：1.地理六步教學法基本定型為自主學習、合作交流、課堂探究、歸納整理、練習反饋、課后提升六個教學環(huán)節(jié)；2.課堂教學基本上融課本、教輔《學法大視野》于一體，較充分地利用了學習資源，并且合理裁剪了《學法大視野》中的練習量，沒有加重學生的學業(yè)負擔；3.學生自主學習的能力明顯增強，地理學習興趣有了很大提高。（2）存在的問題：課堂探究的形式有待進一步探索，學生歸納整理的習慣和能力有待培養(yǎng)，課后提升練習的批閱方式有待改進。（3）努力的方向：加強地理學習方法教育，達到不教之目的；加強識圖、讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成把地理知識記到地圖上的習慣，以達到書越讀越薄的效果?！苯處熢诓粩嘧匝泻头此贾校ψ晕彝晟?、自我發(fā)展、自我超越。

2.案例分析，引領教師能力提高。

案例分析是通過教學案例搜集、撰寫、分析、研討等一系列活動，激發(fā)教師專業(yè)熱情和反思意識、研究意識，增強教師探討交流、學習互動的團結協(xié)作精神，提升教師的教育理念和教學能力，引領教師專業(yè)自覺成長。案例分析的內容包括撰寫、分析、搜集、研討四個方面。案例撰寫有嘗試寫作、專家點評、領導審閱、反饋信息、二次修改五個程序。案例分析按照先個人分析后小組分析的程序進行。案例收集是指教師通過對他人優(yōu)秀教育教學案例的搜集、學習，將他人的案例與自己的教學工作有機結合，提高教師反思自我、借鑒他人、不斷完善的意識和能力。案例研討是將教師在平時的教育教學中遇到的問題以案例的形式予以呈現，通過案例的研討促成問題的解決和成功經驗的分享。在教學研究活動中進行案例分析，具有針對性、實踐性、可操作性，激發(fā)了教師勇于實踐、積極探索的熱情，增強了教師互動、團結協(xié)作的思想意識與對自身教學的反思意識和能力，提高了教師教育科研的意識和能力。

除此之外，我校還通過開展校際交流、送教下鄉(xiāng)、集中學習、專家講座、課堂觀摩等豐富多彩的教學研究活動對教師進行校本培訓，引領教師專業(yè)成長，促進教師整體素質的提高。

二、融教育科研與校本培訓于一體

我校于2006年開始進行教育科學規(guī)劃課題研究，整整堅持了十年。先后有市級課題“制約農村初中學校學生心理健康的因素及對策研究”，省級課題“農村初中學校班級管理導師制理論與實踐研究”，縣級課題“初中地理六步教學法研究”“邊遠地區(qū)學校教師家訪的現狀及對策研究”“提高七年級學生數學學習興趣策略研究”等課題成功結題。尚有省級一般資助課題“貧困鄉(xiāng)村學校教師校本培訓模式研究”，市級課題“農村初中學校教師整體素質提升策略研究”和“初中學生綜合素質評價方法研究”三個課題正在研究之中，準備于2017年結題。十年來，我校以“科研興教、科研強校”為宗旨，融教育科研與校本培訓于一體，引領教師專業(yè)自覺成長。

“初中地理六步教學法研究”和“提高七年級學生數學學習興趣策略研究”等課題研究，引導著教師對學法和教法進行探究。經過多年的教學實踐，涌現出了劉娟、楊贊、劉志慧、楊洋、劉開顏、劉峰陽、夏菁、劉瑞寒、任湘飛、諶思平、伍洪輝等一大批課改新秀。劉志慧校長身先士卒，他的“發(fā)現式數學教學法”為數學課堂教學改革點亮了一盞明燈，同學科的劉峰陽、梁旭光、劉開顏、夏菁等教師推陳出新，我校數學課堂的天空呈現出一道道彩虹。楊洋主任探索的“物理探究式教學法”，極大地調動了學生學習物理的主動性和創(chuàng)造性，走出了我校物理教學質量滯后的泥潭。楊贊、劉瑞寒、劉璀等英語教師倡導的“大膽說、大聲讀”英語教學模式，為學生終身發(fā)展奠定了良好的基礎。劉娟主任的“語文合作學習教學法”，深得縣課改辦領導和專家的首肯。胡鴿群老師的“地理六步教學法”深得學生的喜愛。如此等等，不一而足，碩果累累。

我校校本培訓的實踐表明，研訓一體式是引領教師專業(yè)成長的有效模式之一，它提升了教師的自我品質，盤活了教師隊伍，滿足了新課改對教師素質的需求，對學校教育的健康發(fā)展具有深遠的歷史意義。

（作者單位：益陽市安化縣煙溪中學）