凌桂寶+張文霞

摘 要：校園足球得到廣泛關注，但小學足球教學卻遇到了資源欠缺和利用率不高的瓶頸。經過調查分析，尋求理論依據(jù)，發(fā)揮課題組集體智慧，通過深入實踐和研究，對癥下藥，找到一些解決足球課程資源開發(fā)與利用的策略。

關鍵詞：足球課程資源；開發(fā)與利用；解決問題；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）01-0058-02

隨著體育課程改革的深入，在創(chuàng)新教育思想的驅動下，體育課程資源的開發(fā)與利用，越來越受到廣泛關注。當前，校園足球被提升到國家發(fā)展計劃，更是得到教育部以及其他各級教育主管部門的重視。而促進校園足球發(fā)展離不開體育課堂教學，必須推進足球課程改革，解決足球課程資源欠缺的瓶頸，充分開發(fā)與利用足球課程資源，創(chuàng)新足球教學方法。在教育制度、學校發(fā)展規(guī)劃和使用經費的限制下，校園足球發(fā)展中還存在諸多課程資源方面的問題。校內主要的課程資源中，人力資源數(shù)量不足、水平不高、場地資源和器材資源數(shù)量不夠、利用率不高。因此，非常有必要對當前各學校的足球課程資源的使用現(xiàn)狀進行調查分析，并根據(jù)調查分析結果有針對性地找到開發(fā)與利用的對策，以便于更加充分地利用好學校的各種足球課程資源，助力校園足球的發(fā)展。

一、研究對象與方法

1.研究對象：主要對校內足球人力資源、場地資源、器材資源現(xiàn)狀進行研究，研究它們存在的問題及對校園足球教學的影響，并提出解決問題的策略。

2.調查對象：選擇了“中國學校體育讀者群”（群號：131779625）、“中國體育教師超級群”（群號：23437590）、“儀征市體育培訓討論群”（群號：274497762）及省級課題組群（群號：110811854）四個具有代表性、有一定影響力的網絡體育教師群體開展問卷調查，并進行相關話題研討。受調查對象為全國各地學校的一線體育教師，是具有代表性、權威性、真實性的體育教師群體，共計157人，其中113人來自江蘇。

3.研究方法：通過文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、綜合分析法等方法進行研究。首先，查找文獻資料，了解國內外不同地區(qū)的足球課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，學習研究一些學者或體育教師給出的解決問題的策略；其次，設計了《學校體育課程資源的校本開發(fā)與利用情況的調查問卷》，采用網絡電子問卷的形式進行答卷（網址為：http：//www.sojump.com/jq/6365926.aspx），進行網絡問卷調查，方便、快捷、高效；然后，采用數(shù)理統(tǒng)計法，對回收的157份答卷中關于足球課程資源的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，以供研究時參考；最后，通過調查數(shù)據(jù)分析、小組研討分析等，全面、清晰的了解當前學校足球課程資源開發(fā)與利用情況，并發(fā)現(xiàn)其中影響校園足球發(fā)展的問題，針對這些問題進行逐一分析，并借鑒同行的研究經驗，找到了一些解決問題的對策。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.足球人力資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計與現(xiàn)狀分析

本研究設計了兩個關于足球人力資源的問題，經過對157份問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出如下結果：

（1）問題1中，有足球特長的體育教師38人，占被調查人數(shù)的24.25%，遠不如籃球和田徑項目，說明還要加強體育教師的足球特長培訓；但相比排球、乒乓球、羽毛球、武術、體操項目，其比例超過各項的兩倍，說明愛好足球、有足球特長的體育教師人數(shù)相對較多。

（2）問題2中，足球教學中不能勝任或示范指導有困難的體育教師為48人，占被調查人數(shù)的30.57%，雖然沒有體操項目的比例高，但已經遠遠超過了其他各個項目的比例。說明足球教學中不能勝任或示范指導有困難的體育教師人數(shù)偏多，這將嚴重影響正常足球教學。

2.足球場地資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計與現(xiàn)狀分析

問題1數(shù)據(jù)顯示：77.71%的學校有足球場地，93.63%有跑道，68.15%有投擲區(qū)，89.81%有沙坑，98.09%有籃球場，63.69%有排球場，49.68%有羽毛球場，92.36%有乒乓球區(qū)。

問題2數(shù)據(jù)顯示：43.31%的人表示足球場是最常用的場地，對其他場地表示最常用的比例分別為：跑道93.63%，投擲區(qū)4.46%，沙坑8.28%，籃球場75.16%，排球場9.55%，羽毛球場7.01%，乒乓球區(qū)15.29%。

現(xiàn)狀分析：

（1）問題1中，77.71%的人表示學校有足球場地，相比其他場地，說明足球場地還是欠缺，不能滿足正常足球教學。特別對于一些城區(qū)學校，因受學校占地面積的影響，學校不得不考慮擠出運動場地，用于教學樓的建設。而足球場又是占地比較大的運動場地，從而促使一些學校放棄足球場的建設，改為在跑道中心建設籃球場。

（2）問題2中，43.31%的人表示足球場是比較常用的場地，雖然遠沒有跑道和籃球場的使用率高，但相比其他場地，其利用率要高出3～6倍。說明足球場是常用場地，在體育教學中具有一定的使用價值。

3.足球器材資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計與現(xiàn)狀分析

問題1數(shù)據(jù)顯示：有49.68%的人表示足球是使用最多的器材之一。使用率高出足球的只有籃球（79.62%）、秒表（77.07%）、跳繩（68.15%），其他器材的使用率均低于足球。

問題2數(shù)據(jù)顯示：有29.94%的人認為足球的使用功能最多。低于籃球（59.24%）、跳繩（40.13%）、秒表（50.96%）、小體操墊（35.03%）的比例，而高于其他所有器材。

問題1：49.68%的人表示足球是其使用最多的5件器材之一，僅次于籃球、秒表、跳繩，說明其使用率還是比較高的，應該屬于實用的體育教學器材。但與籃球（79.62%）相比，其使用率還有差距，還有提高利用率的空間。

問題2：29.94%的人認為足球的使用功能最多，僅次于籃球、秒表、跳繩、小體操墊，但高于其他所有器材，這就驗證了前面關于“足球應該屬于實用的體育器材”的說法。因為其使用功能多，便于體育教學，老師樂于使用，學生愛好踢足球，所以說足球是實用的。但認為足球使用功能最多的人的比例只有籃球的一半，說明足球的使用功能還有待開發(fā)。

三、存在的問題與解決策略

根據(jù)對足球課程資源調查的數(shù)據(jù)分析結果及資源開發(fā)與利用的理論依據(jù)，通過實踐對足球教學案例進行研究，結合同行教師和學者的研究成果，進一步分析足球課程資源開發(fā)與利用中存在的問題，經過深入研究，找到以下幾個解決問題的策略。

1.人力資源方面

存在問題：足球教師數(shù)量不足，有足球特長的體育教師比例遠不如籃球和田徑項目的教師，超過30%的體育教師覺得在足球教學中示范指導有困難或不能勝任足球教學。

解決策略：優(yōu)化足球教師資源。體育師范類高校重視對足球特長的學生的培養(yǎng)，提高數(shù)量和質量；教育主管部門在教師招聘時提高體育教師招聘的比例，減少兼職體育教師的數(shù)量，以滿足體育教學的需要；加大教師足球教學和訓練的培訓力度，增加教師外出學習交流和培訓的機會，聘請優(yōu)秀足球教師或專業(yè)足球教練指導學校足球教學和訓練，提升足球教師的水平；積極開展教研活動，提高足球教學和訓練方面的科研和創(chuàng)新能力；另外，要發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范榜樣作用，在足球教學中能幫助其他學生共同提高，成為教師的得力助手。

2.場地資源方面

存在問題：大部分學校僅有一片足球場，一些學校沒有足球場或足球場很不標準，而在小學基本上都是幾個班同時上體育課，這就造成了上課與足球場地不足的矛盾，足球場地少也限制了校園足球聯(lián)賽的開展。還有大部分學校沒有備用的可移動的小足球門使用，僅有的兩個球門不能滿足教學需要。

解決策略：增建改造場地設施。首先，借助當前重視校園足球和政府加大學校場館投資建設的機遇，規(guī)劃標準的足球場地，有條件的學校可以再建設一到兩個小型的足球場地（20米×40米），以滿足多個班級同時上足球課或方便學校開展校園足球聯(lián)賽；其次，購買或自制一些可移動的小足球門，便于進行足球教學或五人制足球比賽；另外，提高教師利用校內其他場地資源的意識，合理利用籃球場、排球場等場地進行足球教學，巧妙借用體操墊、單雙杠區(qū)、乒乓球臺或跳高架代替球門進行射門教學或訓練。

3.器材資源方面

存在問題：許多學校足球數(shù)量少，且易損壞，不能滿足正常的教學需要。缺少用于足球教學和訓練的輔助器材，很難開展形式多樣的足球教學來激發(fā)學生的足球興趣。

解決策略：添置開發(fā)足球及輔助器材。首先，加大足球經費的投入，添置足球。提高師生愛護足球的意識，減少足球的損壞。損壞的足球立即報廢，并及時補充；其次，購買軟梯、標志桿、訓練背心等適用于足球教學的輔助器材，發(fā)展學生綜合素質，提高足球技戰(zhàn)術和運動的能力；另外，開發(fā)足球器材資源，用報紙和膠帶制作紙足球進行足球教學，經濟實用又安全。巧用小體操墊進行彈跳、柔韌、腰腹力量及協(xié)調性訓練，發(fā)展各種素質，提高足球運動能力。

參考文獻：

[1]馮愛民.校園足球課程資源開發(fā)與利用的調查研究[J].大連大學學報，2014（6）：108-112.

[2]李峰，萬文博.湖北省體育教育專業(yè)足球課程教學環(huán)境調查分析[J].當代體育科技，2012，32：36-37.

[3]李潤梅，楊占明，王福杰，劉崇輝，茍小平.對體育校本課程資源開發(fā)與利用的思考[J].吉林體育學院學報，2009，01：87-88.