鄭慧

孩子從萌萌又可愛(ài)的時(shí)候踏進(jìn)青青校園，在這片大大的花園里羞澀的成長(zhǎng)，等待不同的花期和綻放。每個(gè)孩子都是不一樣的種子，他們成長(zhǎng)的過(guò)程不一，成長(zhǎng)的環(huán)境不同，成長(zhǎng)的思維不一樣，于是，每一顆種子都會(huì)開(kāi)出不一樣的花朵。

坐在園地里的每一位孩子在課堂里都呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，幸運(yùn)的是讓我在美術(shù)課堂里遇見(jiàn)了孩子，也讓孩子遇見(jiàn)了美術(shù)。美術(shù)課具有它的獨(dú)特性，所以擁有獨(dú)特的魅力，大部分的孩子從進(jìn)入一年級(jí)開(kāi)始會(huì)對(duì)美術(shù)課喜愛(ài)有加。我和孩子之間就發(fā)生了很多點(diǎn)滴的故事，關(guān)于課堂里的那些關(guān)注。

教育關(guān)注的本身是關(guān)注孩子，孩子也是關(guān)注的主體，當(dāng)老師走進(jìn)教室的第一分鐘開(kāi)始到最后一分鐘面對(duì)的都是一張張孩子的臉，孩子的眼神，孩子的思維。關(guān)注對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)之外的靈魂，關(guān)注的點(diǎn)到了，對(duì)孩子的影響是一生的。我將從我的課堂里撿起幾顆不一樣的種子來(lái)和大家分享。

一、課堂里的興趣關(guān)注

興趣確實(shí)是最好的老師，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的注意力就在7到8分鐘之間，雖然大部分的孩子愛(ài)上美術(shù)課，可不見(jiàn)得有些調(diào)皮的小家伙也不那么喜歡，會(huì)走神，會(huì)開(kāi)小差，會(huì)講小話等等。于是，課堂里老師除了講課，還要關(guān)注每一個(gè)孩子的狀態(tài)，他有沒(méi)有投入到課堂里，如何吸引孩子的目光。

還記得那天的課，那個(gè)望著窗外的孩子。以前的老學(xué)校是一個(gè)簡(jiǎn)單的四合院，教室里光線有些暗，沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)，美術(shù)課顯得有些單調(diào)，趣味性不那么濃厚。有一次上課，我急急忙忙的走進(jìn)一年級(jí)的教室，那天，外面下著雨，孩子們?cè)缭缱龊谜n前準(zhǔn)備，并用期望的眼神看著我走進(jìn)教室。這時(shí)候，課堂時(shí)間過(guò)去了五分鐘，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子的眼睛一直盯著窗外沒(méi)有聽(tīng)我講話，也沒(méi)有與我的眼神交集，我順著他眼睛看去的方向，外面下雨了，孩子盯著屋檐滴下來(lái)的雨滴像線條一樣，有趣極了。我沒(méi)有馬上點(diǎn)醒他或是批評(píng)他，我停下了我的講話，走出教室門，用手去接屋檐滴下來(lái)的雨水，然后走進(jìn)教室，用沾有雨水的手指在黑板上畫(huà)起了畫(huà)來(lái)了，孩子們都感到驚奇又有趣，小眼睛都盯著我手指畫(huà)開(kāi)的線條，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那個(gè)望著窗外的孩子眼睛也走進(jìn)了我的課堂。

關(guān)注孩子的課堂，關(guān)注孩子的眼神，用他喜歡的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓課堂不在嚴(yán)厲的罵聲中來(lái)集中精神，強(qiáng)迫他聽(tīng)課。用孩子喜歡的方式，能接受的方式走進(jìn)課堂。

二、課堂里的思維關(guān)注

孩子的思維方式有時(shí)候是無(wú)法在備課的時(shí)候一一備出來(lái)的，你不知道課堂上會(huì)發(fā)生什么，孩子會(huì)有什么樣的反應(yīng)和表現(xiàn)，尤其是對(duì)于一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕老師來(lái)說(shuō)，課堂具有未知性，每一位孩子思考問(wèn)題的方式都不同，有出其不意的，有不按常理出牌的，有不聽(tīng)指揮的，等等。但是面對(duì)不一樣的孩子，不一樣的表現(xiàn)，老師應(yīng)該關(guān)注之后如何更好的應(yīng)對(duì)，并有利于孩子的成長(zhǎng)呢？這樣我想起了那節(jié)讓我印象深刻的公開(kāi)課。

那是三年級(jí)上冊(cè)第6課《新發(fā)現(xiàn)》時(shí)，從課例里走出的一些新發(fā)現(xiàn)，思維關(guān)注在這節(jié)課上我得到了很好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這是一節(jié)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課，把握度不好就會(huì)讓課堂一發(fā)不可收拾，課前，我把設(shè)計(jì)好的作業(yè)紙交給各個(gè)小組的小組長(zhǎng)，叮囑道：“上課后，我說(shuō)發(fā)作業(yè)紙的時(shí)候，請(qǐng)你們發(fā)給每位組員，在這之前你們保管好作業(yè)紙不被破壞?！薄昂玫模蠋?。”課堂如我的設(shè)計(jì)一步一步進(jìn)行著，到了第二個(gè)環(huán)節(jié)觀察體驗(yàn)，感受結(jié)構(gòu)時(shí)，我到各個(gè)組的孩子們中間去巡視切蔬果的情況，走到第四組的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)個(gè)迫不及待的拿起畫(huà)紙來(lái)進(jìn)行描畫(huà)了，當(dāng)時(shí)我心里就急了，這完全打亂了我的計(jì)劃，我一急就責(zé)怪了小組長(zhǎng)怎么就把畫(huà)紙發(fā)下去了，小小的聲音對(duì)第四組的孩子說(shuō)：“現(xiàn)在不畫(huà)，先仔細(xì)觀察蔬果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，趕緊把作業(yè)紙收起來(lái)?！庇捎谑吖兴至粼谧烂嫔?，有個(gè)孩子的畫(huà)紙滲透了蔬果的水，我當(dāng)時(shí)就眉頭一皺：“你看，都弄到畫(huà)紙上了，快點(diǎn)收起來(lái)?！币?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)在后面聽(tīng)課，所以讓我有些亂了陣腳，我自己都能感覺(jué)到內(nèi)心的翻動(dòng)。

課堂上發(fā)生的突發(fā)狀況，雖然我關(guān)注到了，可是對(duì)孩子出現(xiàn)的不在預(yù)料中的狀況處理的并不當(dāng)。當(dāng)時(shí)孩子們切開(kāi)蔬果時(shí)，非常興奮，拿起筆就開(kāi)始畫(huà)，因?yàn)槲业拇驍?，讓孩子們的?chuàng)作激情被澆滅，他（她）們被迫停下手中的筆，跟著我所謂規(guī)劃好的環(huán)節(jié)一步一步走。當(dāng)聽(tīng)課老師提出來(lái)的時(shí)候，我靜靜的深刻反思著自己，覺(jué)得就是這樣一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)決策就是在抹殺孩子創(chuàng)作的積極性，不管自己把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多么完整，一位老師就應(yīng)該課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況作出正確的引導(dǎo)，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是種考驗(yàn)，孩子表現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)欲望是多么可貴，可因?yàn)槔蠋煹奶幚聿划?dāng)，很可能讓他高漲的情緒有所削弱，甚至不敢畫(huà)的狀況出現(xiàn)。

出現(xiàn)這樣的突發(fā)狀態(tài)怎么處理，老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？如何才能保護(hù)好學(xué)生的積極性又不影響課堂設(shè)計(jì)？當(dāng)孩子出現(xiàn)忍不住創(chuàng)作的情況時(shí)，老師可以先肯定他：“有的同學(xué)已經(jīng)忍不住想要把他的新發(fā)現(xiàn)用線條表現(xiàn)出來(lái)了?！弊叩侥墙M同學(xué)的后面看孩子們畫(huà)的效果，把畫(huà)的好的同學(xué)進(jìn)行展示鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的線條不流暢的情況，讓其他同學(xué)們給給意見(jiàn)，怎么樣會(huì)更好，還有出現(xiàn)構(gòu)圖比較偏，或者畫(huà)小了的狀況，也可以就此把問(wèn)題拋出來(lái)，就出現(xiàn)的問(wèn)題解決問(wèn)題。讓孩子從側(cè)面知道自己提前畫(huà)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，孩子都希望自己可以畫(huà)好，所以他會(huì)專心把出現(xiàn)的問(wèn)題更好的解決。

三、課堂里的情感關(guān)注

孩子給我的感覺(jué)是天真的，單純的，可愛(ài)的，無(wú)暇的，可有些花朵并不是長(zhǎng)在溫室里的，是很早就經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打的，老師認(rèn)為的幸福時(shí)刻，對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)卻是遺憾與痛苦，于是，我們要學(xué)會(huì)關(guān)注課堂里的每一個(gè)孩子，每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量去保護(hù)每一顆受傷的小心靈，給予安撫和鼓勵(lì)，帶孩子走出陰影，給他一些陽(yáng)光和希望。

那天，孩子不停擦拭著眼角的淚水，泣不成聲的話語(yǔ)，放聲痛哭的吶喊......這些畫(huà)面到現(xiàn)在都還讓我的心一陣一陣痛。回到那天，一如既往地課堂，三年級(jí)1班的美術(shù)課，很快引領(lǐng)孩子們導(dǎo)入新的一課《生日快樂(lè)》，這一課對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)充滿著幸福的話題，話匣子一打開(kāi)，孩子們笑著說(shuō)起了蛋糕、禮物、巧克力等等，為了豐富畫(huà)面感，我把話題引到了陪我們一起過(guò)生日的有誰(shuí)？家人、親戚、朋友這些熟悉的身邊人，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著。突然有一個(gè)男孩子大聲說(shuō)：“老師，阿標(biāo)（化名）說(shuō)他只畫(huà)一個(gè)人過(guò)生日！”阿標(biāo)剛想叫住那位男同學(xué)不要講，可還沒(méi)來(lái)得及話就大聲的從那位男同學(xué)口里傳出來(lái)，并且全班同學(xué)都聽(tīng)到了。當(dāng)我和所有同學(xué)的目光都聚集到阿標(biāo)那時(shí)，他不屑一顧的笑了下......我趕忙把孩子的注意力拉回來(lái)，繼續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，我用余光看了下阿標(biāo)，只見(jiàn)他偷偷的抹了一下濕潤(rùn)的眼睛，然后伏在桌子上，把頭埋起來(lái)不讓別人發(fā)現(xiàn)。過(guò)了一會(huì)，立馬又變回他的小調(diào)皮講小話的角色中，像什么事情都沒(méi)有發(fā)生一樣。我假裝沒(méi)看見(jiàn)的繼續(xù)上課，示范著人物的畫(huà)法，心里卻有一種放不下的感覺(jué)。下課鈴聲響了，孩子們都投入到歡樂(lè)的課間里去了，我一路走一路想，有種莫名其妙的牽掛，隱隱約約感覺(jué)到一個(gè)不到十歲的孩子身上被陽(yáng)光遮住的陰影。吃完午飯后，我還是忍不住來(lái)到教室，找到孩子，把孩子帶到一個(gè)有陽(yáng)光照射的走廊。

“怎么了，老師，找我干什么？”眼睛不看我，但也不怕我，一副“不就是犯了個(gè)什么錯(cuò)要罰我之類”的對(duì)應(yīng)表情。我沒(méi)有開(kāi)門見(jiàn)山的詢問(wèn)他課堂里哭了的事，孩子都有點(diǎn)小自尊，我語(yǔ)氣很平和的說(shuō)：“老師上課的時(shí)候，你總愛(ài)不舉手，大聲說(shuō)一些開(kāi)玩笑的話來(lái)引起大家的目光，你覺(jué)得這樣好嗎？”阿標(biāo)吱吱嗚嗚的聲音里擠出兩個(gè)字“不好！”

“家里誰(shuí)管你作業(yè)？”我無(wú)目的的問(wèn)著，只想和他聊下去。

“媽媽。”

“爸爸媽媽對(duì)你好嗎？”

“媽媽對(duì)我很好......”孩子突然哽咽了，眼睛慢慢紅起來(lái)，把頭偏向一邊，不看我。我沒(méi)有說(shuō)話，他的眼淚涌出眼眶，開(kāi)始抽泣。我沒(méi)有安慰他叫他別哭，只是用手拍拍他的背，讓他感覺(jué)到一種放下偽裝釋放些什么的感覺(jué)。

雖然流著淚，停了一會(huì)，說(shuō)：“爸爸媽媽要離婚，從上學(xué)期開(kāi)始就經(jīng)常吵架，從我很小的時(shí)候就吵，有時(shí)候晚上一點(diǎn)多了，他們吵的很大聲，爸爸還打媽媽......”

“爸爸經(jīng)常打媽媽嗎？”

“經(jīng)常打。”

“打你嗎？”

“我只要犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，他就會(huì)狠狠的打我，還說(shuō)要打死我?！闭f(shuō)到這里時(shí)，阿標(biāo)滿臉的恐懼與害怕。

“爸爸打媽媽你可以跟爸爸說(shuō)這樣是不對(duì)的。”

“我不敢，我怕他打我。他抽煙，經(jīng)常喝醉酒，還出去打牌?！?/p>

“爸爸脾氣不好是不是因?yàn)樵谕饷孀隽饣钯嶅X太辛苦了，所以會(huì)這樣？”

阿標(biāo)接著說(shuō)：“是的，他工作很辛苦，也很累，可他喜歡打牌，輸?shù)羲械腻X，然后問(wèn)媽媽要錢，我的學(xué)費(fèi)，吃的都是媽媽給的錢?！闭f(shuō)到這里，心疼媽媽的阿標(biāo)，哭的很徹底，聲音很大，每一聲都直沖我的心靈，一下又一下的撞擊著我。我試著說(shuō)起了剛才美術(shù)課上的事：“你是想爸爸媽媽陪你開(kāi)開(kāi)心心的過(guò)每一年的生日是嗎？”他哭著不斷的點(diǎn)頭。

“爸爸陪你過(guò)過(guò)生日嗎？”我接著問(wèn)。

“沒(méi)有，一次都沒(méi)有，從小到大沒(méi)有給我過(guò)過(guò)一次生日?！焙⒆臃磸?fù)的強(qiáng)調(diào)著。

......

我們聊了很多很多，我試著讓孩子把心中的不快樂(lè)傾訴出來(lái)，給孩子一些正面積極的引導(dǎo)，讓孩子知道雖然改變不了家庭境遇，但是可以改變自己，從而可以改變家庭，一定不能自暴自棄，那樣就全毀了。最后，我送給孩子一盒水彩筆，親手寫上他的名字。

課堂里關(guān)注到的一個(gè)小細(xì)節(jié)，卻讓我走進(jìn)了一個(gè)孩子，我們說(shuō)的了解孩子，除了了解學(xué)情，我們真的了解孩子嗎？我一整天都想著阿標(biāo)的事，不知天真面孔的背后還有多少個(gè)這樣的家庭，內(nèi)心很沉重。一個(gè)那般調(diào)皮倔強(qiáng)的孩子，會(huì)哭到撕心裂肺，那是一種怎樣的痛，課堂里的小事，錯(cuò)過(guò)了就錯(cuò)過(guò)了，抓住了，起碼可以給孩子一點(diǎn)溫暖，我想不管能牽住幾個(gè)孩子的手，作為一名老師，我都想試試給孩子一點(diǎn)幫助。我都還記得那天下雨了，每一滴雨都滲透我的心。

每一個(gè)孩子都是不一樣的花朵，我們需要用心去呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，在課堂里老師從孩子的多方面進(jìn)行關(guān)注，多傾入一些，不說(shuō)能能改變多少，至少作為一名老師我們努力過(guò)了，堅(jiān)持的去努力過(guò)了。孩子的一輩子還很長(zhǎng)，也許一句話可以影響他的一生；也許一句溫暖的話語(yǔ)，可以讓他重新振作；也許一個(gè)鼓勵(lì)和肯定的眼神，讓他的思維無(wú)限跳躍；也許一個(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作，讓他銘記永遠(yuǎn)。即使沒(méi)有多大改變，也要在我們的課堂里對(duì)孩子注入美好，投入關(guān)注。